资源简介

《元素（第一课时）》教学设计
教材内容分析
本课题内容是九年级化学（人教版）第三单元《物质构成的奥秘》的课题三。本课题主要教学内容包括元素概念、元素符号和元素周期表三部分。分两个课时，其中的第一课时主要教学内容是元素概念和元素符号。鉴于初中学生的微观思维较弱，第三单元的学习一直以来是学生化学学习的主要分化点之一。而本课题所涉及的元素符号，是初中诸多化学用语学习的基础。因此，通过本课题的学习，促进学生形成元素概念，强化元素符号的识记和训练对于整个初中化学启蒙教育中有着重要的作用。
学生情况分析
通过前一阶段的学习，学生对“元素是构成世上万物的基本成分”已经有了一个初步认识，也初步了解了原子的内部结构和离子的形成，并且对表示物质的化学符号有一定的接触。所以这些，都为本课题中元素知识的学习作了一定的知识铺垫，有利于学生对本课题的学习。但是也应该看到：囿于初中学生的微观想象能力有限，如何在元素的教学中引导学生对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，仍然存在不少困难。
教学目标分析
基于对上述教材内容和学生情况的分析，确立教学目标如下：1.知识与技能目标：(1)了解元素的概念、分类和分布，认识到元素和原子的区别与联系。(2)了解元素符号所表示的意义，学会正确书写元素符号，逐步记住一些常见的元素符号。2.过程与方法目标：(1)在元素概念的形成及对元素与原子的辨析过程中，逐步统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。(2)在元素与原子概念的比较分析中，初步学会通过比较的方法来强化概念的学习。3.情感态度价值观(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
重点难点分析
元素的概念比较抽象，容易与原子概念混淆。而元素符号是国际通用的化学用语之一，是学生今后学习化学的重要工具。基于上述对教材内容和学生情况的简单分析，确立本课题教学重点和教学难点如下：教学重点：元素概念的形成和元素符号的训练。教学难点：元素概念的形成。
教学方法分析
针对教材编写特点，依据初中学生的认知规律，对本课题教学拟在合理运用讲授法、讨论法的基础上注重采用练习法来展开教学，使学生通过适度的技能训练来达到巩固新知、培养技能的目的。同时，注重引导分析概念的关键词和比较类似概念的异同，强化概念学习的一般方法。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境引入新课 【创设情境】缺钙吃什么好？精制盐加碘。这里所说的“钙、碘”指的是什么？【课件展示】有关含钙、碘的食品或药品图片【问题引入】列举生活中常见的物质：水、酒精等，已经发现的元素只有100余种，而由元素组成的物质已知的就有3000多万种！生活中元素的身影处处可见! 何为“元素”呢？ 观察与思考，回顾已学知识。 从生活中熟悉的内容入手，引入对元素的学习中
抓关键词剖析概念 【观察与思考】下面表格中数字有什么特点？质子数中子数电子数碳12原子666碳14原子686质子数中子数电子数钠原子111211钠离子111210【归纳】决定元素种类的是:质子数(核电荷数)【板书】一、元素1.元素：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称【问题1】区分钙元素和铝元素关键看什么？2.元素是同一类原子的“总称”，是一个宏观概念，因此元素只讲种类，不讲个数。【问题2】下列说法有没有错误？将错误的说法，加以改正：KMnO4是由一个钾元素、一个锰元素、四个氧元素组成。 分析比较分析和归纳：决定元素种类的是质子数，而非中子数或电子数。了解元素概念，把握其关键词。完成课堂练习 引导学生自主建构知识，明确“决定元素种类的是质子数，而非中子数或电子数”。练习巩固，检查反馈。
比较讨论深化概念 【讨论】在下列化学反应中，反应物跟生成物相比较，原子是否发生了变化？分子是否发生了变化？元素种类是否发生了变化？【归纳】元素与原子的区别与联系元素原子区 别适用范围应用实例联 系 观察化学反应的微观示意图，小组讨论，得出结论。思考分析，完成表格。 强化小组学习与交流合作。引导学生通过相似概念的比较分析进行概念的学习。
课堂练习检查反馈 【指导练习】展示课堂练习并指导学生完成。1.最近俄罗斯科学家利用第72号铪元素和第74号元素钨精确测定出月球至少比地球早700万年形成。铪、钨两种元素原子的本质不同是……………………………( )A.核内中子数B.核内质子数 C.核外电子数 D.相对原子质量2.据报道“目前世界上患有缺铁性贫血的人约有20亿之多” 这里的“铁”是指………………（ ）A.铁单质B.铁元素 C.四氧化三铁D.铁原子 完成课堂练习 检查、巩固学生对本节课知识掌握与运用，根据学生练习情况有针对性地讲解和补充。
掌握规律了解“元素分类” 【课件展示】讲解元素的分类，引导分析并得出元素中文名称的造字规律。 回顾已学知识，探寻规律。 引导学生自主建构知识。
阅读比较了解“元素分布” 【课件展示】元素在地壳、人体及海水中分布情况的统计表，引导学生观察比较和分析归纳。 观察与思考。 学习使用图表工具。
归纳总结了解“物质组成” 【指导阅读】课本P60关于“物质及其组成”的内容。【指导练习】展示课堂练习并指导学生完成。用“某元素”、“某分子”、“某原子”填空。(1)汞是由( )组成；汞是由( )构成。(2)二氧化碳是由( )组成；二氧化碳是由( )构成；二氧化碳分子是由( )和( )构成。 阅读课本，分析思考。思考分析，完成课堂练习。 使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。通过辨析，巩固所学知识。
讲练结合学习“元素符号” 【过渡】引入并讲解元素的符号表示。介绍元素符号的书写原则和表示的意义。【指导练习】布置学生完成课堂练习1.练一练： 下列元素符号错在哪里氯cL钠NA 镁mG 钙CA2.说一说：符号H、2H表示的意义？ 分析思考，学习新知。思考分析，完成课堂练习。 通过课堂练习，检查反馈。
归纳小结反思评价 【课件展示】本节学习重点：一、元素1.定义：具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。2.与原子的区别和联系3.分类4.分布二、元素符号1.书写规则：一大二小2.表示的意义【小结】归纳小结授课内容，引导学生反思学习得失。 思考：在本节学习中我学到了什么？我主要学习和运用了什么学习方法？ 引导学生反思和评价学习效果，能增强学生自我调控能力，逐步培养学生对学习过程与知识体系的整理
布置作业巩固新知 【布置作业】1.说说下列符号的意义或根据意义写符号2Mg 5个氮原子氮元素 2个铜原子 2.识记常见的元素符号。3、课本第65页1、2、3、4、5 课后自主完成作业。 巩固和提高所学知识和技能，同时反馈教与学情况的信息。
板书设计
课题3 元素一、元素1.定义：具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。2.与原子的区别和联系3.分类4.分布二、元素符号1.书写规则：一大二小2.表示的意义：①一种元素②这种元素的一个原子
教学反思
本节课较好的实现了教学目标，从练习反馈来看，收到了较好的教学效果。但也还存在些许有待在后续教学中加以纠正的不足之处。现将优缺点概括如下：1.课题引入较为新颖，也贴近学生生活和知识基础。从学生的生活实际入手，创设真实的问题情境，激发学生的探究欲望，从而引入到元素的学习。2.课件设计较有特色，不拘泥于教材。知识容量大，讲解逻辑性强，系统性好，有助于学生自主形成知识系统。3.课堂组织有条不紊，讲练结合，注重启发学生的积极思维和指导学生概念学习的方法，引导学生通过观察比较、分析归纳等自主构建知识。
PAGE
- 1 -

展开更多......

收起↑