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化学方程式 教学设计
化学方程式是初中化学课程中重要的化学用语，有助于学生深入的理解化学反应原理，更好的掌握物质间的化学反应。在初中化学的知识体系中占据重要位置，是初中化学的重点和难点问题。需要学生在准确书写化学式的基础上，将反应物与生成物进行化学用语表达，并运用质量守恒定律完成配平，需要学生具有一定的知识基础。
1、【 教材地位和作用 】
从教材体系上看，《化学方程式的书写》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。
总的来说本节课不仅要有效落实知识点，还试图落实：宏观辨识与微观探析、守恒观、变化观念证据推理和科学精神等化学学科素养。
2、【 教学重难点 】
● 重点：化学方程式的书写
(这节课是通过学习书写化学方程式的原则和步骤，从而能够正确书写化学方程式，教材在内容上也给化学方程式的书写安排了很大的篇幅，因此我确立化学方程的书写是本节课的重点内容。)
● 难点：化学方程式的配平
(配平化学方程式的方法多种多样，而用最小公倍数法配平化学方程式是学生新接触的内容，在灵活运用上有一定的难度，因此确立为本节课的难点。)
3.【 教学与评价目标 】
1. 通过纸笔测试诊断学生的化学式等知识准备。
2. 通过回顾化学反应的文字表达式，符号表达式，并通过讨论交流这两种表达式存在的缺陷来初步了解化学方程式及化学方程式的部分含义。
3. 通过观看氢气燃烧的化学实验视频与小组合作搭建反应微观模型进行讨论、交流，初步理解化学方程式书写的原则。
4. 能运用化学方程式的书写原则书写简单的化学方程式。
5.通过书写化学方程式初步形成尊重客观事实，实事求是的科学态度，体会化学用语的方便和实用
6.通过对化学变化表示方法的理解，体会“宏观-微观-符号”的化学学科思想。
4.【 学情分析 】
在本节课之前，学生已学习了元素符号、化合价、化学式和质量守恒定律等内容，已经具备了学习化学方程式的基础，但由于学生在初学时对元素符号、化合价、化学式的运用还不十分熟练，因此在书写化学方程式时仍会感到困难。加之学生正从形象思维向抽象思维过渡，具有一定的逻辑思维，但思维并不严密，因此在教学过程中，要特别注意知识讲解的由浅入深，循序渐进。
5.【 教法分析 】
由于本节课程具有知识性强，有相对抽象的特点，为了调动学生学习的积极性在教学过程中设计了多个不同环节：①创设情景，激发兴趣，引入新知；②通过小组探究讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法；③阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力；④利用多个小活动，如：大家来找碴等，增加学生的学习积极性。
6.【 学法指导 】
本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析、归纳、总结，增加学生参与机会，增强参与意识，使学生真正成为学习的主体。因此，主要通过以下学习方法实现：观察发现法、谈论分析法、归纳总结法、活动引趣法。
7.【教学流程】
（1）导课示标
教师活动 学生活动 设计意图
（2）互学点拨
教师活动 学生活动 设计意图
（3）精讲导练
教师活动 学生活动 设计意图
（4）自结提升
教师活动 学生活动 设计意图
8.【 板书设计 】
固阳二中化学组五步法学案
科 目 化学 课 题 化学方程式 主备人 王 煜 授课时间 2019.06
学习 目标 1.化学方程式的含义； 3.化学方程式的书写步骤2.化学方程式的书写原则 。 4.配平方法：最小公倍数法
重难点 1.化学方程式的书写原则与书写步骤 2. 配平方法：最小公倍数法
【 课前诊断室 】 水 2. 过氧化氢 3.氧气 4.五氧化二磷 氯酸钾 6.四氧化三铁 7.氯化钾 8.二氧化碳 9.氢气 【 课堂交流中心 】观看氢气燃烧的视频 ，并总结氢燃烧的 实验现象 及 结论。文字表达式： 符号表达式： 微观示意图： 化学方程式： 1. 基本概念用___________表示___________的式子，叫做 化学方程式。化学方程式的书写原则：1 2. 【想一想】在制作可乐时，将二氧化碳通入到水就会生成碳酸，但是在生物课上我们也学到过植物在光照条件发生光合作用时会吸收二氧化碳和水生成葡萄糖和氧气，同样是二氧化碳与水的反应为什么结果却差这么多？通过这个问题你收获到了什么？ 3. 书写化学方程式的注意点⑴ 正确书写__________和___________。⑵ 配平反应前后各化学式的__________。注意反应需要的条件(4) 当生成气体和沉淀时，用_____和_____表示产生的气体和沉
【随堂检测】大家来找茬：
H2 + O2 === H2O2 若用和表示不同元素的原子，原子的不同组合可以构成不同的分子能用如图示意的化学反应是　　 B.
C. D. 书写化学方程式①红磷燃烧： ②氯酸钾制取氧气： ③电解水： ④镁带燃烧： 化学方程式配平 Fe + O2 ====== Fe3O4H2 + O2 ===== H2OAl + O2 ======= Al2O3 CH4 + O2 ======= CO2 + H2O自结提升
纸笔测试：
课前听写常见物质的化学式
1. 书写常见物质的化学式
2. 同桌相互批改，
3. 小组长换组检查。
通过诊断性评价考察学生是否存在知识障碍，并通过及时讲解为本节课做知识准备。
能从宏观角度理解实验的现象与实验的结论事实，发现化学方程式的书写原则以事实为依据。
观看实验视频并进行思考
总结实验的现象与结论
活 动 一 ：
观看氢气燃烧的化学实验视频
1用文字表达式表示反应
2用符号表达式表示反应
3用微观模型表示反应
活 动 二 ：
请学生用所学的知识表达氢气燃烧的反应
让学生理解反应物与生成物关系，为化学方程式书写做知识铺垫。
通过微观模型将反应原理可视化，让学生建构三重表征之间的整体联系，并发现化学方程式的书写原则：符合质量守恒定律。
小组合作讨论并交流
1搭建微观模型，思考促使其符合质量守恒定律的方法
2上台交流小组讨论结果
活 动 三 ：
提问：
化学反应都符合质量守恒定律，观察微观模型表达式存在哪些缺陷。
活 动 四 ：
提问：
微观模型表达并不够方便，能否报他按照符号表达式的形式重新整理一下
体会体会并整理化学方程式书写的一般步骤好和化学方程式配平的原则。
1小组讨论思考如何表示
2小组展示表示方法
巩固化学方程式书写的原则
学生完成习题并分享答案
完成判断题
指出题目中错误的原因
1小组讨论
2 交流分享结果
活 动 五 ：
提问：
查看资料卡你能得出怎样的结论？
让学生了解即便反应物相同，条件不同，反应的结果也可能不同。
活 动 六 ：
提问：
对比几组正确的化学方程式，为什么有一组后面需要加 ↑ 而其他的不需要
1小组讨论
2 交流分享结果
让学生细致的书写完整的化学方程式，注意标注状态： ↑ ↓
让学生了让学生掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法
交流分享 结果及思过程
活 动 七 ：
完成练习
使学生建构区清晰的知识结构
学生归纳总结并进行分享
活 动 八 ：
学生归纳总结

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