资源简介

章节名称 科粤版九年级化学上册《5.3二氧化碳的性质和制法》（第一课时）
学科 九年级化学 授课班级 初三（5）班 授课时数 1课时
设计者 所属学校 北海市第五中学
依据标准
课程标准：1、通过探究实验认知二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途；2、通过学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。3、学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的乐趣。教育技术标准：SETC·S
本节（课）教学内容分析
本节课节选自科粤版九年级化学上册第5章第三节，学生在此之前已经学过氧气等物质的性质，通过进一步对二氧化碳的性质的学习，学生逐步形成认识，探究某一物质的一般方法和过程。本节教材内容，既是对学生学习氧气的方法过程的加强，也为以后金属、酸、碱、盐的性质学习做好铺垫，起到很好的承上启下的作用。
本节（课）教学目标
知识和技能：1、了解二氧化碳的物理和化学性质，能用二氧化碳的性质解释生活中一些常见的现象；2、了解二氧化碳的有关用途；3、了解并关注温室效应；4、懂得设计实验来验证物质性质的方法。过程和方法：1、通过实验探究活动，初步学会科学探究的过程，培养学生设计实验的能力；2、运用实验的方法获取信息，并运用比较、概括等方法获取信息进行加工。情感态度和价值观：1、在探究学习的过程中，进一步培养学生的科学态度；2、通过对生活中有关化学现象的研究，体会化学就在身边；3、体会二氧化碳对生活和环境的影响，学会用辩证的观点看待事物。
学习者特征分析
初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究了解一类物质的性质。二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体，学生在日常生活联系中，已经了解了很多有关二氧化碳的现象和知识，例如碳酸饮料，光合作用，呼吸作用等，但对其性质和用途仍缺乏系统的认识。本课题通过实验探究、合作学习来构建知识体系。
知识点学习目标描述
知识点编 号 学习目标层次 具 体 描 述 语 句
1 了解 了解二氧化碳的物理和化学性质。
2 理解 能根据二氧化碳的性质设计实验证明。
3 应用 能用二氧化碳的性质解释生活中一些常见的现象。
4 拓展 懂得设计实验来验证物质性质的方法。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 二氧化碳性质探究 通过设计方案，合作实验，讨论交流来突出重点；
教学难点 二氧化碳与水反应的实验探究 通过教师演示及学生交流讨论来突破难点。
课前对学生的要求
预习本节课知识点，并充分利用网络来尽可能了解二氧化碳。
教学媒体（资源）选择
知识点编 号 学习目标层次 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源
1 了解 实验 了解二氧化碳的物理性 A C 无色无味，密度比空气大 5 自制
2 理解 实验 二氧化碳与水反应实验探究 G B 二氧化碳溶于水且与水反应 10 现场录制
3 应用 视频 能用二氧化碳的性质解释生活中一些常见的现象。 A C 碳酸饮料，光合作用，呼吸作用 5 自制
4 拓展 文本 设计实验来验证物质性质的方法。 F F 5 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
1、二氧化碳的物理性质无色无味、密度比空气大（干冰易升华） 2、二氧化碳的化学性质（1）不可燃也不助燃（2）与水反应（3）与氢氧化钙溶液反应 3、二氧化碳的用途
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
本节课主要采用“创设情景—自主探究---讨论合作---课后拓展”的教学方式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。□普通教室 □实验室 □多媒体教室 □网络教室 □其他：
课堂教学过程结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)的作用和运用 设计意图、依据
导入新课 以“屠狗洞的奥秘”故事引入课题 引起注意，进入学习 视频 从故事入手，设置疑念，激起学生的兴趣
学习新知 1、展示一瓶二氧化碳，让学生说出观察到的现象 观察现象，思考，得出结论 实验 以实物展示，让学生学会观察并总结。
2、提问：如何设计实验证明二氧化碳密度比空气大？ 引导学生设计实验来验证二氧化碳密度大于空气。3、展示图片1：碳酸饮料中食品添加剂是二氧化碳。图片2：碳酸饮料部分生成流程。引导学生进行自助探究。4、教师演示实验：向溶解有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊溶液。然后倒出一半，在酒精灯火焰上加热。5、引导学生思考二氧化碳的检验方法6、引导学生归纳二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途。 思考，交流讨论并设计实验验证，进行实验，分析实验现象。阅读资料，引起思考。通过分析碳酸饮料的发现二氧化碳能溶于水能溶于水。设计实验验证性质。思考石蕊变红的原因，提出疑问。观察现象，分析原因，得出结论：碳酸不稳定易分解。 进行吹气实验，得到二氧化碳能与氢氧化钙溶液反应的性质，并思考在生活中的应用。归纳总结 实验图片实验教材内容实验 学会设计实验学习物质的性质通过参与实验，学生更深刻体验二氧化碳溶于水。引导学生分析实验现象，提出疑问，并设计实验证明。强化性质与用途的联系。让学生学会归纳总结，加深对二氧化碳性质的理解及应用。
巩固练习 1、再次提出引入时的问题，引导学生用所学知识解答。 思考，讨论，得出答案。 图片 让学生学会学以致用，感受获得知识的喜悦。
2、课堂练习 完成练习，巩固知识 文本
评价修正 引导学生用思维导图的方式进行本节小结。 讨论 学会归纳总结
促进迁移 关于温室效应的学习及解决途径 课后借助网络自主学习 网络
教学流程图 SHAPE \* MERGEFORMAT
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:实验过程的分析为需要帮助的学生所做的调整:通过练习
开始
导入新课
观看视频
展示气体
观察，总结
网络资料
学生“实验探究”、“资料阅读”、 “合作交流”
教师引导
网络资料
教师展示图片
观察，讨论
演示实验
观察，分析原因
教师补充
教师拓展
学生总结，回答问题
学生做题
教师有针对性的讲解，教学总结
教师分析学生对知识的理解及掌握程度
结束
教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行
逻辑判断
3

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