资源简介

水的组成教学设计
一、课题分析
水的组成一节来自人教版九年级化学第四单元《自然界的水》一章，本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
二、教学目标：
知识与能力
1.利用化合的方法了解水是由氢、氧两种元素组成的，并了解氢气的性质。
2.通过电解水的实验视频，从分解的角度验证水是由氢、氧两种元素组成的。
3.通过水，氢气，氧气等化学式的比较，了解单质和化合物的概念及区别。
过程与方法
通过氢气和氧气的反应及电解水的实验培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。
情感、态度与价值观
1.通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度
2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
三、教学重难点：
重点：
1.通过化合和分解的方法理解水是由氢氧元素组成的。
2. 单质和化合物的概念及区别。
难点：
1.了解人类认识物质世界的过程和方法
2. 培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
四、课前准备：
教学课件、微视频
五、教学过程：
新课引入
老子曾言：上善若水,水善利万物而不争,处众人之所恶，故多少于道。生活中我们离不开水，可是从化学的角度分析，大家对水的认识又有多少呢？今天就让我们从化学的角度走进水的世界，认识水的组成！
[设计意图]激发学生的学习兴趣。
新课
[视频资料]水的组成的探究历程。
[设计意图]了解水的探究历程，明白每个探究是艰辛的过程。
第一部分 以化合的方法探究水的组成
[视频资料]氢气的性质（物理性质及化学性质）
[活动：思考讨论]
根据以上视频资料，分析总结氢气的物理性质及化学性质，并说出氢气的检验方法，完成名校课堂中知识管理中的相应内容。
[思考]你能写出氢气燃烧的符号表达式吗？并试着根据“化学反应前后元素种类不变”分析水的组成吗？
[学生回答]小组成员在讲台上结合多媒体展示并分析其反应类型及从元素的组成上分析水是由氢氧元素组成的。
[设计意图]根据视频资料，完成讨论和相应的练习，培养学生总结信息，提炼信息的能力。根据小组讨论，理解水的组成。培养学生分析问题的能力。
第二部分 从分解的角度验证水的组成
[问题]我们能否通过其他方法探究水的组成呢？
学生思考并通过课本找到答案。
将水分解
[水的电解实验：视频资料]
[学生活动]根据视频内容，观察水的电解过程中的实验现象，并记录。
[总结]负氢正氧，氢2氧1；
[思考 讨论]根据视频中的实验现象及正负极气体的检验，你能尝试写出水电解的符号表达式吗？并试着根据“化学反应前后元素种类不变”分析水的组成吗？
[学生讨论回答]
[设计意图]激发学生的学习兴趣，根据自己观察及小组讨论，增强小组合作能力。
[拓展延伸]同温同压得条件下，相同体积的气体所含分子数相同。
[问题]请你尝试用微观的角度分析，根据水电解的实验现象及白板上的分析对这句话的理解。同
[即学即练]
1.某同学设计了如图所示装置进行水电解实验
(1)实验前在水中加入少量的氢氧化钠或稀硫酸目的是 。
(2)实验中正极产生的气体是 ，负极产生的气体是 ，两者的体积比为　　,反应的符号表达式为 。
(3)通过该实验能得出关于水 组成的结论是
第三部分 物质的分类
[引入]根据氢气，水及氧气的化学式，你能找出它们的不同点吗？
[学生尝试回答]
[教师总结]对物质进行简单的分类，将纯净物分为单质和化合物。
[即学即练]对给出的物质进行简单的分类。
六、板书设计：
课题3 水的组成
水的电解实验
正极 负极
现象： 有气泡产生 有气泡产生
气体体积： 1 2
检验： 带火星的木条 燃着的木条
木条复燃 淡蓝色火焰
结论： 氧气 氢气
文字表达式：水 电解 氢气+氧气
实验结论：水是由氢氧元素组成的。
物质的分类：
七、教学反思：
本节课内容安排较为合理，将复杂的实验用视频代替，更能够直观的看到实验现象，并根据现象得出实验结论，从结构上看，安排从简到难，层层递进，重难点较为突出，学生更容易理解和接受，从课堂效果来看，达到了教学目标。

展开更多......

收起↑