资源简介

附件：教学设计模板
教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：化学式与化合价
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
在前面的学习中，学生学习了元素，元素符号，且刚学过水的组成，引出化学式水到渠成。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
促进学生的发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等科学素养的各个方面都能得到不断提高，是教学所追求的目标。“化学式”这一化学用语，是学习化学的要重要工具，具有简练、抽象、严谨的特点。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
知识与技能：1．能结合具体物质解释化学式的宏观和微观涵义；2．学会物质的化学式写法与读法。过程与方法：1．通过对图片的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；2．通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。情感、态度与价值观：1．通过游戏活动，激发学生的学习兴趣和求知欲；2．通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
1从学生已有知识经验出发，通过回忆几种物质的化学式，形成问题意识，启发学生的探究意识。2由学生小结，以利于知识的回归、情感的回归、学习动机的持续。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：学会常见物质的化学式写法与读法。教学难点：能结合具体物质解释化学式的宏观和微观涵义。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 预设学生活动 设计意图
课题4 化学式与化合价（第一课时）一、什么是化学式本节课，就让我们一起来认识一下化学式的意义、写法和读法。事实上，我们已经接触过不少化学式，请随我一起回忆常见物质的化学式，并将它们分类 明确本节课学习目的一学生板演，其他学生练习。 通过已有知识的回忆，为学生创造发现问题的氛围，使学生形成问题意识，逐步发展探究能力。
显然，它们都是用元素符号和阿拉伯数字表示物质组成的式子。请尝试给化学式下定义。定义：用元素符号表示物质组成的式子 学生讨论、阅读，得出化学式的定义。 通过已有知识的回忆，为学生创造发现问题的氛围，使学生形成问题意识，逐步发展探究能力。
化学式的写法和读法1．单质化学式的写法金属单质、稀有气体、固态非金属单质通常用元素符号表示它们的化学式。一些常温下呈气态的非金属单质(如氧气、氮气、氢气)的化学式是用元素符号右下角加小数字2表示，如“O2”表示2个氧原子构成一个氧气分子。强调：注意右下角数字和元素符号前面的系数在意义上不同，“O2”表示1个氧分子，“2O”表示2个氧原子，“2O2”表示2个氧气分子。（同时注意练习读法）2．化合物化学式的写法由两种元素组成的化学式读、写规律：（1）一般金属元素写在左边，非金属元素写在右边。（2）在氧化物中，氧元素写在右边，另一种元素写在左边。（3）两种元素组成的化合物名称，一般从右向左读作“某化某”有时还要读出化学式里各元素的原子个数。（4）读和写的顺序相反。 学生分类讨论，找出规律。 亲身体验知识的发现过程，从而有可能充分认识的全貌。
化学式表的示意义〔动画演示〕“H2O”的意义在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。（提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同？）以“2H2O”为例，共同分析得出：前者表示两个水分子，后者表示一个水分子中有两个氢原子。有些化学式还能表示另外一些含义。例如，根据精确的实验测定，每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。这样，化学式H2O不仅能表示水的组成，还能表示保持水的化学性质的水分子的构成，因此也叫分子式。它表示一个水分子。在初中学习阶段，我们不要求区分哪些化学式是分子式，而统称化学式。 学生观看并从宏观、微观两个方面进一步认识水分子，从微观角度体会化学式的含义。 学生解决问题的能力是逐步发展的。鼓励学生充分发表自己的见解，让问题成为学生感知和思维的对象，不断求知、发展，提高学生发现和提出问题的能力。同时努力营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，建立一种平等、信任、理解的师生关系。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1：写出下列物质的化学式
硫 氧气 三氧化二铁 氯化钾 水 氧化汞 七氧化二氯 氖气
2：下列化学式是否正确，若有错请更正。
A表示甲烷这种物质 B表示1个甲烷分子 C表示甲烷由碳氢两种元素组成
D表示甲烷气体由1个碳原子和4个氢原子组成
5:科学家通过宇宙探测仪查明金星大气层中含有
一种名称为二氧化三碳的气体，其化学式是( )
A．2O3C B．O2C3
C．C3O2 D．2OC3
6:下列符号中，既表示一个原子，又表示一种元素，还表示一种物质的是（ ）
A．CO B．2H C．2N2 D．Fe
八、板书设计（本节课的主板书）课题4 化学式与化合价（一）化学式一、什么是化学式1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。2．化学式的表示意义宏观：微观：量：3．化学式的写法和读法
九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1．请简单描述这节课中教学或学习亮点；2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗 你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？5．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 6．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？本节教学设计从以下几个方面着手：1．从生产、生活实际出发，实物展示盐酸与尿素两种化学药品的试剂瓶（药品可任选），并特别出示标签。以生活、生产中的素材作本源，让学生学习的起点基于真实的情景，使学习进入自然的接受状态。2．从学生已有知识经验出发，通过回忆几种物质的化学式，形成问题意识，启发学生的探究意识。3．在突破重点、难点的教学设计中，从物质的微观结构出发，首先，观察“H2O”动画演示和“CO2”分子结构模型，通过学生分析、讨论，得出化学式的及化学式中、化学式前数字的表示意义，进一步激发学生学习的兴趣。4．让学生从微观角度对物质的多样性有所认识。以利于教学目标的达成，同时激发学生探究的欲望。然后，通过练习，寻找规律，体验知识的发现过程，发现知识的全貌。5．在相互的协作中，发展学生探究能力和科学素养。6．由学生小结，以利于知识的回归、情感的回归、学习动机的持续。
课堂片段：
一 教学设计思路：
促进学生的发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等科学素养的各个方面都能得到不断提高，是教学所追求的目标。“化学式”这一化学用语，是学习化学的要重要工具，具有简练、抽象、严谨的特点。为了使学生建构起关于“化学式”的知识，并使其认识结构得以发展，本课注意运用学习的三大策略，即复现策略、精制策略、组织策略，力图符合教学心理学中有关概念、规则这类陈述性知识的建立过程。本课还注意面向全体学生，加强学生对化学与生产、生活、实践、物质结构的认识，让他们共同练习和分析思考问题。教师主要在巡视中发现问题，及时反馈，随时调控教学过程。
二 教学流程

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