资源简介

利用化学方程式的简单计算
教学设计
(第3课时)
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
本节课通过变式训练，提高学生的发散思维能力，化归、迁移思维能力。运用变式训练可以提高化学题目的利用率，提高教学有效性，起到综合运用知识，有效培养学生综合思维能力，充分理解利用化学方程式进行计算的各种题型，同时也符合新课程标准的基本理念。
2、教学目标分析
（1）知识与技能
①熟练掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；
②通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反应物与生成物间的质和量的关系。
（2）过程与方法
通过变式训练，提高学生的发散思维能力，化归、迁移思维能力。
（3）情感态度与价值观
培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。
二、教学重点和难点
（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；
（2）难点：物质之间量的关系。
三、教法分析
本节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。
四、学法指导
本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。
五、 教学过程
（一）复习
1．根据化学方程式计算的步骤
①设：设未知数（不要带单位）
②写：正确写出反应方程式（注意配平）
③算：算相关物质的质量比（相对分子质量×系数）
④标：标出已知量（要写质量单位）和未知量（x）
⑤列：列比例式
⑥解：解比例式
⑦答：简明地写出答
2．根据化学方程式计算应该注意的事项
（1）正确书写化学方程式，准确列出有关反应物或生成物的质量比；
（2）列式时，各物质的质量单位必须统一，对应关系要正确；
（3）反应物、生成物都必须是纯净物，如果是混合物，应该不纯物的质量按题意转化为纯净物的质量；
（4）解题的过程要完整，规范
（5）设未知数是要指明物理量，不要带单位。
（二）讲练
【练习】实验室用加热分解氯酸钾的方法来制取氧气3.2g，理论上需要氯酸钾的质量多少？
（学生练习、总结经验与教训：注意解题步骤和格式）
【变式练习1】实验室为了收集2.24L的氧气（密度为1.429g/L），至少需要氯酸钾的质量为多少？
（学生练习、总结经验与教训：①物质的体积不能直接代入方程式中计算；②公式：质量=密度×体积；③代入化学方程式中，求其它物质的质量）
【变式练习2】加热5克含氯酸钾49%的二氧化锰和氯酸钾的混合物，能生成多少克氧气？
（学生练习、总结经验与教训：①混合物的质量不能直接带入方程式中计算；②公式：纯净物的质量=混合物的质量×纯度；③求出纯净物的质量代入化学方程式中，求其它物质的质量）
【变式练习3】将10克氯酸钾和2克二氧化锰的混合物装入大试管加热制取氧气。反应一段时间后停止加热，待试管冷却后，称得试管内的固体剩余物为8.8克。计算：
（1）制取氧气的质量是
（2）参加反应的氯酸钾的质量是多少？
（3）（提高题）8.8克固体剩余物中含有哪些物质 各多少克
（学生练习、总结经验与教训：剩余物减少的质量，就是生成气体的质量。即：生成气体的质量=m（反应前）— m（剩余物），再代入化学方程式中，求其它物质的质量）
（三）总结
根据化学方程式计算的三种类型
1、根据方程式中一种纯净物的质量，求方程式中其它物质的质量。（注意解题步骤和格式）
2、已知物质的体积，求物质的质量。质量=密度×体积
3、含杂质的计算：纯净物的质量=混合物的质量×纯净物的质量分数，（求出纯净物的质量代入化学方程式中，求其它物质的质量）
4、根据质量守恒定律：剩余物减少的质量，就是生成气体的质量。（剩余物减少的质量，就是生成气体的质量。即：生成气体的质量=m（反应前）— m（剩余物），再代入化学方程式中，求其它物质的质量）
六、板书设计
有关化学方程式的计算类型
1、根据方程式中一种纯净物的质量，求方程式中其它物质的质量。
2、已知物质的体积，求物质的质量。质量=密度×体积
3、含杂质的计算。公式：纯净物的质量=总质量×纯度
4、根据质量守恒定律。公式：生成气体的质量=m（反应前）— m（剩余物）
七、教学反思
本节课通过变式训练，提高学生的发散思维能力，化归、迁移思维能力。运用变式训练可以提高化学题目的利用率，提高教学有效性，起到综合运用知识，有效培养学生综合思维能力，充分理解利用化学方程式进行计算的各种题型，同时也符合新课程标准的基本理念。下面主要以第一课时内容做一些教学反思。
在教学过程中，要提供时间让学生当堂练习，教师要发现问题，及时予以反馈纠正。注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了过变式训练，自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。
亮点：
1、通过变式训练，提高学生的发散思维能力，化归、迁移思维能力。
2、把时间和空间都放给学生。老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。多引导学生相互学习，促进他们合作交流。
3、把学习的主动权交给学生，让学生相互讨论学习，并在黑板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。
不足：
1、时间安排不是很佳，讲解语言不够简捷。
2、学生板演后，由学生来点评不到位。
3、学生参与偏少。
整改措施：
今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，在板演和点评时间缩短，增加练习量。
学生常犯的错误主要有：（1）元素符号或化学式写错（2）相对分子量计算错误；（3）化学方程式未配平；（4）物质的单位用错。
从实际教学效果看，不同学生都要有不同程度的收获，学生学习积极性较高。在今后的教学工作中，更应注意培养学生的自信心，给学生更多体验成功的机会。

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