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第三单元 课题3 元素
第1课时
教学目标：
一 知识与技能：
(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
二 过程与方法：
(1)通过微观想像、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；
(2)通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
三 情感态度与价值观：
(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重难点：
重点：元素概念的理解、元素符号的意义
难点：元素概念的理解
教学准备：
教材、教案、PPT。
教学过程：
【引入】大家走进超市能看到琳琅满目的商品，老师挑出一些（幻灯片呈现），这里的“钙”“氟”“铁”“碘”指的是什么呢？
【学生思考】元素
【评价过渡】对，其实在我们身边就有许多的化学元素。自然界中的物质都是由元素组成，那么各种元素在自然界中分布又如何呢？
【投影】展示地壳和生物细胞中元素含量
【学生观察图片】得出地壳中前四位的元素（氧硅铝铁）和生物细胞中含量比较多的元素（氧）
【设疑】那究竟什么是元素呢？
【投影并讲解】展示几种物质的物质的化学符号并回答相应的问题，同时引出元素的概念：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
【设疑】如何理解概念中“相同的一类”？
【投影并提问】介绍几种氢原子（H-1、H-2、H-3），这几种氢元素的原子构成上有何区别？
【学生回答】中子数不同
【归纳】可见同种元素的原子内中子数可能不同。
【投影并提问】展示钠原子和钠离子结构示意图，两种微粒结构有何区别？
【学生回答】最外层电子数不同
【归纳】虽然两种微粒最外层电子数不同，化学性质有差异，但由于质子数相同，他们都属于钠元素，可见同种元素的原子内电子数也可能不同。
【总结】同一类原子中，中子数和核外电子数可以不同，但质子数（核电荷数）一定相同的。由此可见，元素的种类由质子数（核电荷数）决定！
【过渡设疑】目前科学家一共发现了119种元素，不过现在有个新问题了：世界上的物质好多都在不停地变化着，有的还在发生化学反应，生成新物质。变来变去，怎么仍只有100多种元素呢？下面请大家阅读教材59页讨论题，看看能不能解决这个问题。
【投影并讨论】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
【学生讨论并汇报】物质在发生化学变化时，反应物与生成物相比较，分子的组成或结构发生了改变；原子的种类不变；元素也不会改变。
【过渡】我们说元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，那元素和原子之间有什么区别和联系呢？
【教师引导完成学案表格】
【例题展示】我们有些同学找不到正确答案，原因是题目中出现的许多概念，如元素、分子、原子等有混淆，那我们先一起来将这些概念建构起网络再来解决问题。（分析引导学生理解物质、元素、分子、原子的关系）
【归纳小结】
板书设计：
课题三 元素（1）
一、概念：
质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
化学变化中，分子改变，原子和元素不改变。
二、

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