资源简介

组成燃料的主要元素——碳
教学目标 知识与技能 知道碳单质物理性质：颜色、硬度和导电性、活性炭的吸附性；知道碳单质化学性质：稳定性、可燃性（拓展——还原性）；
过程与方法 了解“结构决定性质，性质决定用途；用途反映性质，性质反映结构”化学学科方法，能用该方法阐述碳单质结构、性质、用途之间关系。
情感态度与价值观 通过对碳元素能形成多种单质的了解，感受物质世界的多样性。了解新型碳材料的优异性能和用途，感受化学在人类社会进步中的重要作用，进一步感受学习化学的重要意义。
教 学 重 点 碳的化学性质；碳单质的结构、性质和用途之间的关系。 条件不同，物质的转化不同。
教 学 难 点 结构、性质和用途之间的关系条件不同，物质转化是不同。
教 学 方 法 1.在碳单质的化学性质的学习中，主要采用问题导引和实验演示，目的是让学生在生活中发现问题，感受化学的学科价值；明确实验是重要的学习方法，通用实验掌握物质的性质。2.在介绍碳的单质时，主要采用问题串，在问题中产生认知冲突，并辅以生动的影音，从本质上认识组成相同——化学性质相同；通过微观模型认识到结构不同——物理性质不同。目的是给学生营造真实、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学习积极性，让学生在愉悦的氛围中获取知识、体验成功。3.通过辅助媒体建构物质的“用途一性质一结构”3者之间关系的思维模式；贯彻微粒观；体现物质世界的多样性及化学的价值观和发展观及人文生命教育。
教学资源 仪器 试管 铁架台 酒精喷灯 带导管的橡皮塞 U型管
药品 炭粉 氧化铜粉末 澄清石灰水 活性炭 （ 棉花、火柴）红墨水
其他 课件、学案、（金刚石、石墨和C60模型）
教学过程设计：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景，导入新课活动1认识碳的化学性质情景分析知道常温下碳的稳定性问题引导知道碳的可燃性通过实验建构还原性活动2认识形态各异的碳单质 认识金刚石对比认识——金刚石和木炭认识石墨以发展的眼光认识新型的碳单质活动3思维拓展活动4分享收获活动5知识检测 在第一单元探究蜡烛燃烧时，反应产物是什么？将蒸发皿放在火焰上方获得的一种黑色燃烧产物是什么？由此，推知蜡烛的成分里一定含有什么元素？为什么？炭黑的主要成分是碳，墨汁用炭黑制成，可用于书写或绘画的。【欣赏图片】古画通过生活中的事实，推测单质碳具有怎样的化学性质？【讨论】是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼的呢？能决定元素化学性质的是什么？【讲述】碳原子最外层有4个电子，它要成为稳定结构，得4个电子或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。问题：这体现了结构和性质之间存在什么关系呢？【过渡】如果升高温度，碳是否会发生反应？回忆 回忆木炭在氧气中燃烧的实验，写出反应的化学方程式，说出反应的现象。【问题】根据木炭这一性质，推测木炭具有什么用途 【播放视频】——木炭烤鱼【问题】1.一氧化碳哪里来的？2.哪些做法导致一氧化碳中毒？3.写出反应的化学方程式。4.仔细比较，这两个化学方程式有何相同？有何不同？什么导致生成物不同？生活中的事故对你有何启发？【讲述】生活中，用含碳的燃料时，应特别注意空气流通，保持通风，避免事故的发生。【讲述】在生活中木炭可用于取暖，工业中，木炭可用于冶炼金属，用于炼铜炼铁，请同学们认真观察木炭和氧化铜反应的实验。【演示】木炭还原氧化铜的实验，引导学生观察现象、分析实验的注意事项、交流、汇报、得出结论，并写出反应的化学方程式。【讲述】实验证明碳在高温条件下，还能与氧化铁反应，模仿碳和氧化铜的反应，写出反应的化学方程式。【讲述】比较上述的两个化学方程式，分析、比较得出还原反应的概念。单质碳的这种性质称为还原性。利用这种性质，碳可用于冶金工业。【讲述】碳能和金属氧化物反应，还能与某些非金属氧化物反应。写出碳和二氧化碳的反应方程式。【归纳】归纳碳单质的化学性质【展示】一颗钻石的图片【问题】1.这是什么？2.钻石是什么做的？3.谈谈你对金刚石的认识？金刚石的物理性质和在生产生活中的应用。4.性质和用途二者间有什么关系？5.一颗钻石和一车的木炭，你的选择 【欣赏】视频——金刚石燃烧6. 谈谈你对金刚石和木炭的新认识？【活动】再认识木炭【演示】活性炭的吸附实验【问题】1.活性炭为什么具有较强的吸附能力呢？2.这又反映了结构性质用途的什么关系？3.活性炭在生产生活中的应用？4. 在阴霾的天气里，在充满毒气的战争对抗中，一颗钻石和一车的木炭，你的选择 5.再谈谈你对金刚石和木炭的认识？【讲述】碳元素组成的单质除金刚石、木炭外，还有石墨、C60.一种元素可以组成多种物质。【展示】石墨的图片【问题】1.谈谈你对石墨的认识？2.石墨的物理性质和在生产生活中的应用？3.性质和用途二者间的关系？【C60】视频——碳60【新型碳单质】图片展示（1）.新的单质碳相继被发现，如：C70、C240、C540等。（2）2010年诺贝尔物理奖——石墨烯【讲述】一种元素可以组成多种物质，金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么有这么大的差异呢？【比较分析】金刚石、石墨和C60的原子的比较；【归纳总结】结构——性质——用途三者的关系【课内拓展】——奇思妙想1.在蜡烛的火焰中，能否获取钻石？2.金刚石价格不菲，而石墨相对便宜得多，能否将石墨变成金刚石？【分享收获】今天我们有幸游览了碳府，碳府要关门了，但我们的学习还将继续，请用一句话谈谈你的收获，你的新认识。【总结】构建知识网络；搭建宏观与微观的联系；搭建结构性质用途的联系。【课堂直通车】作业的反馈（详见导学案） 观看、思考碳单质的化学性质---常温下的稳定性。积极思考——原子的最外层电子数结构——性质---用途C+O2 CO2作燃料交流、讨论2C+O2 2CO分析、交流、表达C+2CuO2Cu+CO2↑3C+2Fe2O34Fe+3CO2 ↑CO2+C2CO表达、交流欣赏钻石交流、表达思考、交流、表达观察、比较思考、分析、回答对比归纳思考、交流、表达欣赏交流、讨论交流、表达 通过实验获取炭黑，炭黑由碳元素组成，导入新课。从生活走进化学，激发学习兴趣。吸引学生的注意力，从欣赏中引导学生发现问题，引发学生思考。根据学生已有的知识经验，猜想单质碳的化学性质。透过现象看本质，考虑问题更深刻，构建结构性质用途三者关系的化学思想。温故知新通过生活实例，了解化学就在身边。通过分析、比较，体现了化学的价值——让生活更美好，避免事故发生。用一分为二的观点看待在不同的条件下的反应，量变引起质变。条件不同，物质的转化方向不同。明确实验是学习物质性质的重要方法。以学生已有的知识基础为切入点，让学生更自然地接受新知识。通过比较分析，从得氧、失氧构建概念，突破难点。归纳的学习方法。从视觉效果刺激学生的眼球，通过问题串激发学生的思维，建构性质与用途二者的关系。通过选择，产生对比和认知的冲突。在冲突中明白组成元素相同，化学性质相同。建构结构性质用途三种的关系，同时感受化学在生活中的主要作用，体现学科价值，在认知冲突中进行人文和生命的教育。物质的多样性。通过问题串，激发学生的思维，构建性质用途二者关系的化学思想。了解新型碳材料的优异性能和用途，感受化学在人类社会进步中的重要作用，进一步感受学习化学的重要意义。引导学生透过微观解释宏观现象。通过对比分析，从本质上明白碳单质组成相同——化学性质相同；结构不同——物理性质不同。从宏观和微观的维度认识物质。从元素的角度看物质，元素在化学反应前后是不变的，从微观角度看碳单质物理性质差异的原因。将所学知识与人生观、价值观结合在一起，是一种学习的升华。在收获知识的同时，获得情感态度价值观的提升。这种总结方法能形象的展示了本节课知识网络，使学生一目了然，印象深刻。在知识的应用中体会化学学科思维，是建构元素观和化学价值观的途径。
板书设计 组成燃料的主要元素——碳 金刚石 碳元素 多种碳单质 石墨 C60 物质结构 物质性质 物质用途
④
可燃性
稳定性
常温
组成
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