资源简介

分子和原子教学设计
教学目标
知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；了解分子的性质；能用分子的观点解释某些常见的现象。
过程与方法：通过苯分子、硅原子的图片感知构成物质的粒子的真实存在；通过水挥发现象、氨分子扩散运动、品红在冷热水中的扩散等实验探究了解分子的性质。
情感、态度与价值观：（1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育；（2）逐步提高抽象思维的能力，想象力和分析推理能力；（3）渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。
教学重点：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，分子的性质，利用分子的知识解释有关现象和实际问题。
教学难点：培养对自然现象实验的猜想、观察、分析等探究能力。
教学准备:浓氨水、酚酞试液、品红、酒精、蒸馏水(冷、热）、大烧杯、小烧杯、干燥管
教学过程
1、创设情境
1、展示图片，同学们为什么会闻到香味？
2、糖放入水中为什么不见了？
3、湿衣服经过晾晒就会变干。
这些现象如何解释？这就是我们今天要研究的问题。
2、实验探究
实验3-1，品红的扩散
在静止的水中品红为什么能扩散？
在很久以前许多学者就对上述这些问题进行探究，科学家们提出如下假设：人们之所以能闻到一些物质的气味，是因为物质都是由不连续的微小粒子构成的，这些微小粒子肉眼观察不到，且不断运动，进入人们鼻孔，接触到触觉粘膜，人们就能感知到，象这样的微小粒子，科学家给它们取名为分子、原子等。
科学家的假设是否符合客观事实 随着科技的发展,科学家已经能研制出先进的科学仪器如扫描隧道显微镜来观察到一些分子、原子的真实存在，并且还能移动原子。证明了物质确实是由许许多多肉眼看不到的微小粒子所构成。肉眼看不到的分子有什么特点？
1、能闻到香味，但看不到。2、能看到糖，却看不到溶解后的糖。
一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完.
结论：分子的质量和体积很小。
构成物质的分子还具有什么性质呢？我们可以通过下列实验来探究。
探究活动：演示氨水在空气中的扩散实验
思考问题：为什么A杯溶液变红了？
小结：氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变红。
结论：分子是在不断运动。
思考问题：实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？
解释：各种物质的分子运动情况不同，有的容易从液体或溶液中扩散出来，如氨分子；有的不容易或几乎不可能，只能在液体或固体中运动，如酚酞分子。
推理：同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不相同。
提问：你能举出生活中的那些例子说明分子是在不断地运动？
1、打开香水瓶，闻到香水味。2、走进客厅，闻到厨房饭菜的香味。3、衣柜樟脑片不见，却闻到气味。4、糖溶解在水中
思考问题：分子运动会受到什么因素的影响呢？
探究活动：演示比较品红在冷水和热水中扩散有何不同。
小结：在受热的情况下,分子的能量增大,运动速率加快。如，湿衣服在阳光下比在阴凉处易晾干。
思考问题：构成物质的分子间是否有空隙？探究活动：
1、向干燥管里加入约1/2体积水，再加入约1/2体积的无水染色酒精（水密度大，酒精密度小），塞紧橡皮塞（如图1所示）。上下颠倒几次，将细口端向上放置（如图2所示），观察现象。
图
1
2、石子和沙子混合的故事。
结论：分子之间是有间隔。
思考问题：构成物质的分子间隔是否可以改变呢？
用手挤压一个装满水的矿泉水瓶子，然后再挤压一个空矿泉水瓶子，那个更容易挤压。
实验得出：液态、固态物质，较难压缩，分子之间的有间隔比较小：气态物质，比较容易被压缩，分子之间的有间隔比较大。
结论：气态物质粒子间的间隔比较大，固态、液态物质粒子间的间隔比较小。
3、课堂练习
4、归纳
1、物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2、分子的性质 ：分子的质量和体积很小；分子在不断运动；分子之间有间隔。
5、作业
6、板书设计
课题2 分子和原子
1、物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2、分子的性质
1、分子的质量和体积很小；
2、分子在不断运动；
3、分子之间有间隔。
教学反思
亮点： 通过对宏观现象的分析、推理，能够得出分子、原子性质。基本学会用分子的观点解释某些常见的现象，解释物理变化和化学变化、纯净物和混合物等技能。不足之处：在教学过程在还有少数学生对分子、原子的区别与联系理解的不够好，学生在运用分子，原子知识解释生活中的现象时，表达不够具体。再教设计：在教学过程中，注意引导学生采用自主探究的学习方式得出结论，重视学生间的合作与交流
图2

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