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课题3元素 教学设计
课 题 课题3 元素 课 时 1课时 编 号
主备人 授课人 课 型 新授课
学 情 分 析 初中学生初学化学，所了解和掌握的化学知识较少，只有在小学自然课里边接触到少量物质和粗浅的物质性质等知识。所以在化学课程的学习当中势必感到非常困难和不好学，尤其是概念的形成和理解更难，又加之有些东西看不见摸不着抽象的很，所以我们在教学中必须做到深入联系生产生活实际，尽量从学生接触到的生产生活实际入手，变抽象具体化、简单化。同时在教学中还要注意淡化概念教学，巧妙的分散难点，让学生感到学好化学并不难，从而不断提高他们学习化学的兴趣和能力。
教 学 目 标 知识与技能： (1)、了解元素的概念，初步学会对物质宏观组成和微观构成的描述 (2)、了解元素的存在,熟记地壳中前四位的元素 过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而原子和元素不发生变化； (2)、通过对比、讨论理解元素概念； 情感态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识 (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神
重点 元素概念；初步学会物质宏观和微观的描述
难点 元素概念的理解；物质宏观和微观的描述
教 法 学 法 元素概念的教学：从熟悉的例子切入，通过对原子构成分子的比较，归纳出元素的定义，在讨论和练习过程中弄懂学会元素概念；并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。通过熟悉例子和讨论、图片激发学生学习化学的兴趣。
教具 多媒体、 商品标签
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 时间
导入新课 猜谜语：广告词，补好钙打一保健品 请同学们再说出一些保健品广告 由熟悉广告以猜谜语形式引起学生兴趣 5min
自主探究 【活动一】理解元素概念 一、元素 1、定义：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称 说明：元素是一个宏观概念。包括三个要素 1、具有相同的 质子数（即核电荷数） 2、同一类原子 3、总称 理解：同一类原子包括 （1）质子数相同，而中子数不同 质子数1，中子数0 电子数1 氢原子 质子数1，中子数1 电子数1 氢元素 质子数1，中子数2 电子数1 （2）质子数相同，但电子数不同例：Fe与Fe2+；Fe2+，Fe3+， 注意：质子数相同不一定是同种元素，如氢分子（H2）和氦原子（He）都有2个质子，就不属于同种元素 2、质子数决定元素的种类；不同元素本质区别是：质子数（即核电荷数）不同 【活动二】比较元素和原子概念 3、元素与原子的区别与联系 元素（宏观概念）原子（微观概念）区别只讲种类，不讲个数；既讲种类，又讲个数； 适用 范围宏观：描述物质组成用元素微观：描述分子（或物质）构成用原子 应用 实例 例；水是由氢元素和氧元素组成； 铁是由铁元素组成的 一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成；铁是由铁原子构成的 联系 元素的最小粒子 元素 原子 一类原子的总称 总体 个体
[活动三] 学习元素存在及含量 4、元素存在 [活动四] 化学反应中元素变化情况 讨论：在下列化学反应中：分子是否发生改变？原子是否发生改变 元素是否发生改变？ 阅读教材P59 填写自主探究1、2 、3、4 讨论、交流 加深对概念的理解，提高学生学习的积极性、主动性 填写自主探究5 分层训练1、2 。 分层训练3-7 阅读教材P60回答6、7 引导学生阅读课本P59讨论填写8、9 15min 7min 6min
达标测评 指导学生做练习题 反馈评价，讲解释疑 交流展示，巩固补偿 7min
课堂 小结 通过本节课的学习，你们有那些收获？跟大家说一说。 分子 构成 原子 元素 组成 物质 原子 离子 回顾思考，交流讨论，形成知识结构。 5min
板 书 设 计 课题3元素 一、元素 1、 元素定义 2、 元素存在

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