资源简介

爱护水资源教学设计
题目 4单元 自然界的水 课时1 爱护水资源
摘要：按照新课标的要求，针对教学内容和学生的特点进行分析，并结合教学内容和学情，对教学活动进行了如下设计，制定了三维教学目标、确定了教学重点与难点。 借助多媒体课件，展示图片、动画，激发学生的学习兴趣，借此引导学生理解水资源既丰富又短缺的辩证关系，并加深印象。通过自学阅读、小组分析讨论，小组汇报等环节的设置，体现学生的主体地位，着重培养学生的综合素质。借助实例，将知识、社会、化学学三者进行联系，渗透STS教学思想。最后组织学生对知识进行自主总结归纳，检验学生的学习成果和掌握程度，并促进学生对新知进行系统记忆。 通过对教学设计的实施，进行了评价与反思，并在设计最后附有同一课题的三个教案，及本教案与三个教案内容的对比分析。
备注：
课 题 4单元 自然界的水 课时1 爱护水资源
授课教师 徐灿 名称 爱护水资源 授课年级 九年级
授课时间 2017年6月 课型 新授课 课时 1课时
教学内容分析 1、《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书 化学》九年级上册(人教版)第四单元的教学内容。本课题主要介绍两部分内容：一是水资源概况，二是水资源保护。 水资源概况：教材一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从一个事物的两个方面上认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况进行全面、正确的认识，而且有利于培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题。 水资源保护：教材是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的。考虑到节水与水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道和资料非常丰富易得，相关内容也很好理解，因此这部分内容主要以插图、举例说明的方式简要给出工农业生产、生活中的节水思路;概括水污染的主要来源、危害及防治方法。意在就节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想给出一个简单的铺垫。2、将放在第一课时，一是考虑从身边熟悉的事物入手易为学生接受，二是本节课在情感、态度、价值观方面加强了学生的爱水、节水意识，有利于提高学生进一步从学科角度认识水的积极性。3、《爱护水资源》体现了《化学课程标准》中的一些精神：①使学生懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，增强学生对自然和社会的责任感；②引导学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性；③逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单问题。
学情分析 有利因素分析：通过第二单元的学习，学生对身边的化学物质有了初步认识。本单元围绕水这种物质，以爱护水资源这样一个社会课题引 入，从学生已有的经验和认识入手展开对水的学习，不仅符合学生的认知特点，而且有利于帮助学生进一步形成健康、 正确的生活理念。不利因素分析：学生们对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识，且大多数学生都住校，接触的外界信息很少，偶尔看到一点戈壁滩的画面,不是觉得很美,就是觉得那太遥远了。因此非常有必要通过一些方式，使之从科学的角度逐渐认识到水缺乏和水污染的严重性，从而在思想和行动上更加重视对水资源的关注。
教学目标 知识目标 ⒈了解世界和中国的水资源状况。 ⒉知道水是宝贵的自然资源。 ⒊初步掌握节水的一些基本方法。
技能与能力目标 ⒈通过统计调查水资源和水污染的状况，培养学生的搜集处理信息的能力。 ⒉能运用收集资料的方法，了解并关心学校所处的环境，认识可持续发展的重要。
情感、态度价值观目标 ⒈通过世界和中国的水资源状况的学习，感受到水资源缺乏离我们并不远，节水迫在眉睫。 ⒉感觉自己的生活方式对环境的影响，牢固树立“节水从我做起”的信念。 ⒊通过对水资源与文明的发源的关系的介绍，让学生感受“地球——人类家园”的美好情感。
教学重点、难点 教学重点 1、用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 2、培养学生的社会责任感。
教学难点 1、水资源和水污染的相关资料的收集。 2、从身边的事物出发，让学生充分认识水资源的短缺和树立爱护水资源的环保意识是一个难点。
教学策略与方法 利用谜语引入课题，吸引学生的注意力。利用图片导入新课，激发学生的好奇心。同时运用读书指导法、问答法、讨论法、讲授法等多种教学方法相结合，培养学生自学能力，合作交流能力，激发学生潜能，调动学生积极性，从身边的实例出发， 让学生理解的更深刻，达到学以致用的目的。 [5]
教学资源与手段 以ppt作为演示工具, 以教材、视图片等辅助教学,激发学生的好奇心。以生活、社会、农业中的具体实例加深学生的印象和理解。
教与学的过程设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 【展示】用PPT展示一个谜语：刀砍没有缝，枪打没有洞；斧头砍不断，没牙能咬动。 【提问】 大家能猜出我们今天要学习的内容是什么吗？ 认真思考谜语的谜底是什么，并举手回答老师所提出的问题。 创设情境[6]，以谜语的形式引入所学的课题，引导学生猜出本课题所学的是水，并且能够起到集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣的作用。
二、学习新课（一）创设情境 【欣赏】用PPT播放黄河、长江、江南乌镇、水生植物、水母、鲨鱼等8幅图片。【问题】 这几幅图片都有一个共同的特征，大家发现了没？【总结】 水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。无论是生命的孕育，还是工农业生产都需要水，我们的生命离不开水。 认真观察图片。思考并回答老师提出的问题。认真听讲，体会水的重要性。 图片能够吸引学生的注意，促进学生注意力的集中，并且能培养学生的观察能力。结合生活实际讲述水的重要性，让学生能有切实的体会，对水的感受更亲切，为接下来的学习奠定基础。
（二）讲授新知：人类拥有的水资源 【引入新课】 地球表面约71%被水覆盖，总储量很大，水资源是丰富的。海洋是地球上最大的储水库，占总储水量的96.5%，含有化学元素80多种，其中含量最多的是氧元素。【设疑】远远看去，我们的地球就像一个大水球，可是“水球”真的不缺水吗？【观察】用PPT播放楼兰古国因为缺水消失、罗布泊因为缺水绿洲变为沙漠、人们打取污浊的井水等8幅图片。【小组讨论】大家看了这些图片之后，有什么感想，谁能再举出几个实际生活中缺水的现象呢？ 认真听讲并且认真做笔记。思考老师提出的问题，作出回答。认真观察图片小组认真讨论，回答老师提出的问题，并举几个生活中缺水的现象。 将书中的知识简化浓缩出来，更易于学生接受并掌握。针对地球缺水的状况提出问题，引发学生的思考。通过观看图片以及小组讨论，可以嘉盛学生对水危机的思考，同时可以让学生感受到缺水问题的严重性，以及爱护水资源的必要性。通过小组讨论， 培养交流和合作能力，加深学生对知识的印象[8]
（三）思考探究 【交流讨论】 我们刚才讲过，地球表面三分之二都被水覆盖，为什么还有好多地方缺水呢？【答疑解惑】 肯定学生们的回答，并对回答作出归类，最后由学生的答案引申出正确的答案，即：生活、工业、农业生产用的全部都是淡水，而淡水不是处处都有。 地球上70%都是水, 淡水只占全球储水量的2.53%,而冰川和雪山覆盖的冻土层中的水难以利用,可利用的淡水就只有30.4%. 不到全球总水量的1%。 地球上的水资源是丰富的， 但可供利用的淡水资源有限。 小组交流讨论老师所提出的问题，小组汇报讨论的结果。认真听讲，思维跟上老师的思路，并认真做笔记。着重理解水资源既丰富，又短缺的辩证关系。 由一个前后矛盾的现象，引导学生死开，锻炼学生的学习能力。通过小组讨论与发言，锻炼学生的语言组织与表达能力与逻辑思维能力。对前后矛盾的两个事实进行解答，消除学生头脑中的疑惑。肯定学生的回答，增加学生的自信心。将刚刚学到的知识加以整理总结，再来解决矛盾的问题，能够让学生更清晰的了解谁资源短缺的原因。
（四）讲授新知：淡水资源的分布情况 【过渡】全世界共有220多个国家和地区，其中80个国家，约20亿人口面临淡水危机，其中26个国家的3亿多人口生活在缺水状态中。【图表展示】用PPT展示“世界人均水量和一些国家的人均水量”的柱状图表格。【提问】请大家在柱状图中找出中国的人均水量，大约占世界人均水量的多少？【过渡】虽然我国的总水量居全世界第六位,但由于人口众多,人均占水量居世界第八十几位，而且分布不均匀。【图表展示】用PPT展示“我国各地区人均水量”的柱状图表格。【提问】人均水量<500属于极度缺水，500<人均水量<1000属于重度缺水，大家来看看我们的家乡辽宁省的人均水量属于什么情况？ 认真听讲，思维要跟得上老师的思路。。观察表格。回答问题。倾听老师的补充内容。认真听讲。仔细观察表格。认真思考老师提出的问题，小组交流讨论并回答。 运用大量的数字，不仅可以清楚的表述世界淡水资源紧缺的概况，这些数字还可以起到让学生们触目惊心的作用，帮助学生们树立起节水、爱水的基本观念。培养学生的观察能力。通过提问，不仅可以集中学生的注意力，还可以培养学生分析问题的能力。用数字来表述，能够让学生直观的理解我国总水量的基本情况。运用柱状图能够更加直观的展现所要表达的内容，看起来一目了然。培养学生的观察能力。
（五）讲授新知：爱护水资源1、节约用水2、防治水体污染 【过渡】我们辽宁省的人均水量还不到1000立方米，属于重度缺水。我们的水资源这么少，我们一定要爱护水资源。【小组讨论】爱护水资源是我们这节课学习的重点，同学们谁知道爱护水资源我们要怎么做呢？大家以小组为单位，进行小组讨论，可以参照教材中的内容来回答。【表格展示】用PPT展示“生活用水浪费与节约方式比较”的表格，并解释表格中的内容：以刷牙与洗衣服为例，浪费与节约方式的差别。【提问】同学们谁还能说出生活中还有那些节约用水的措施？【答疑解惑】及时给予学生表扬，肯定学生的回答。将学生的答案总结成规律：一水多用。【提问】还有哪些节约用水的方法呢？同学们可以参考教材70页的内容，交流讨论。【图片展示】用PPT展示“工业用水重复利用示意图”、“喷灌和滴灌示意图”，并加以讲解，即：工业用水是如何达到重复利用的、改大水漫灌为喷灌滴灌的原理。【过渡】我们来看第二个方面：防治水体污染。先来看两个问题：【提问】1、什么是水体污染？2、水体污染的主要来源有哪些？请同学们阅读教材71页内容，寻找这两个问题的答案。【图片展示】用PPT展示图片“水体污染来源示意图”，并让学生加以叙述并归纳哪些属于生活污染、哪些属于农业污染、哪些属于工业污染。【提问】什么是水体的自净能力【过渡】水的自净能力还可以这样理解：就像我们平时吃饭一样，吃下去的量刚刚好，能全部被消化吸收，如果有一天我们吃多了，身体消化吸收不了，就会非常难受，那么水体超过了自净能力了，会有哪些危害呢？【图片展示】用PPT展示赤潮、水华、“河滩上的死鱼”、“艰难爬行的海蟹”等图片。并且讲：解赤潮和水华是由于水体中植物营养物质过多积蓄（主要是N、P）而引起的污染。P主要来源于我们经常使用的含磷洗衣粉，所以我们应该尽量避免使用含磷洗衣粉；水污染还影响工农业、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人类的身体健康。【过渡】如果我们人类误食了像上图中受到污染的海产品，很有可能会生病，我们的健康就会收到威胁。为了人类的健康、地球的整洁，我们一定要积极地防治水体污染。【讨论交流】防治水体污染，我们应该如何做呢？同学们可以边看书边思考，也可以小组讨论老师提出的问题。【答疑解惑】肯定学生的回答，并给予鼓励。从生活、工业、农业三方面为学生归纳水体污染的防治措施。 认真听讲。阅读教材，小组交流讨论，并回答问题。认真阅读表格，仔细比较浪费与节约方式的差距。认真思考并回答老师所提出的问题。认真听讲并思考，跟着老师一起总结。阅读教材，思考问题，讨论并交流，回答问题。仔细观看图片，认真思考，并认真听老师的讲解。认真听讲。阅读教材，寻找答案，小组交流讨论，并回答老师所提出的问题。仔细观察图片，加以叙述并归纳。思考并回答问题。认真听讲。认真听老师的讲解，并认真做课堂笔记。认真听老师讲课。阅读教材，思考问题，小组交流讨论，回答问题。认真听讲并做好课堂笔记。 过渡到下一个知识点：爱护水资源的学习。引导学生自己阅读教材，并交流讨论，提高学生的自主学习能力。运用表格的方式，能够清晰地对比出节约与浪费之间的差别，并且以数字来作为衡量的标准，看起来一目了然，更能够触动学生的心灵，激发学生节约用水。提问学生生活中节约用水的方法，让学生思考自己生活中节约用水的方法，可以使学生关注实际生活，能促使学生在今后的生活中节约用水。及时的表扬学生，激发学生学习的积极性，带着学生一起总结，可以提高学生归纳分析的能力。让学生自己阅读教材找出问题的答案，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。讲解学生刚刚自学的内容，不仅能加深学生对知识的印象，还能纠正学生在自学过程中，理解上出现的偏差。让学生自己阅读教材找出问题的答案，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。让学生自己叙述并归纳，可以锻炼学生识图能力与归纳分析能力。列举身边的实际例子，让学生明白水的自净能力与水体污染之间的关系。采用图片展示的方法，将赤潮、水华、死鱼、海蟹等图片展示给学生，可以让学生对其有更深的理解，产生更深刻的印象。同时也能促进学生对水污染的认识，有利于培养其爱护水资源的意识。让学生们深刻意识到水污染造成的危害与我们人类密切相关，能够促进学生产生保护水资源、防治水体污染的紧迫感。引导学生自己阅读教材，并交流讨论，提高学生的自主学习能力、阅读能力、问题分析能力、归纳总结能力。
三、课堂小结 带领学生们根据板书上的内容，总结本节课一共学习了人类拥有的水资源、爱护水资源两部分，其中水体污染的来源、危害、防治是学习的重点，应该重点复习。 认真听讲，思维要跟得上老师复习的进度。 回顾本节课所学习的新知识，并强调学习以及课后复习的重点，加深学生的印象。
四、成果检验 【提问】有哪些节约用水的方法？水体污染的主要来源有哪些？水体污染的防治措施有哪些？ 思考老师提出的问题并回答。 检验学生本节课对知识的掌握情况。
五、课堂练习 1地球的表面积约有多少被水覆盖着？（ C ）A、51% B、61% C、71% D、81%2、淡水约占全球总水储量的多少？（ D ）A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53%3、海水中含有的化学元素大约有多少种 （ D ）Ａ、50多种 Ｂ、60多种 Ｃ、70多种Ｄ、80多种4、中国水资源总量居世界第几位 （ C ）Ａ、第二位 Ｂ、第四位 Ｃ、第六位 Ｄ、第八位5世界水日是几月几日？（ A ）Ａ、3月22日 Ｂ、4月22日 Ｃ、6月4日 Ｄ、7月4日 完成练习。 巩固新知，当堂训练。
六、发散思维【提问】设计一条节约用水的标语思考并小组讨论，回答老师提出的问题发散学生思维，锻炼学生语言表达的能力。板书设计
4.1 爱护水资源一、人类拥有的水资源——既丰富又短缺1.地表约71%被水覆盖2.淡水资源极度缺乏3.我国属于严重缺水国家二、爱护水资源1.节约用水2.防止水体污染来源：工业污染、农业污染、生活污染
教学反思 他人评价 1． 谜语引题设计的比较不错，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。2．教学环节的设计新颖，结构紧凑，衔接自然，讲课语速适中 ，语言生动形象。3．PPT上的图片不用全部由老师解释，让学生举手发言：通过图片你获得了什么信息。 4．课堂的流程应该更紧凑一些，给学生阅读教材的时间不能太长，要让学生在课堂上有紧迫感。
自我反思 1、水资源状况的辩证关系很难懂，因此借助谜语、图片等手段，使本课的内容变得更好的理解。吸引了学生的注意力，充分调动了学生的积极性。2、采用该学校“先学后教，当堂训练”的教学模式，也贴近新课改中的生本教学理念。并将自学内容分为了两部分，避免了自学时间太长， 学生注意力不集中的问题。3、设有小组讨论活动，使每个学生都参与其中，体现面对全体学生的教学理念，让学生体会探究的过程培养他们合作、交流、表达的能力，并在讨论的过程中学到知识，使学生对知识的印象更深刻。4、对知识进行拓展，使知识、科技、社会的紧密联系，渗透STS教学理念，拓展了学生的知识面，并引发学生对化学与社会、化学与生活的关注。5、课堂氛围虽然不是十分活跃，但是就本班而言，有很大进步。
参考文献 [1] 冯莉.新课程教学设计[M].北京:首都师范大学出版社，2004:85-87[2] 冯莉，王永胜.新课程典型案例与评析[M].长春:东北师范大学出版社，2006:85-89[4] 《基础教育教材建设丛书》编委会.化学教材的改革和研究[M].北京:人民教育出版社，2004:160-163[5] 张玉海.教师备课方略—初中化学[M].北京:现代教育出版社，2005:56-59[6] 李伟.中学化学课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社，2006:82-84[7] 杨华，崔鸿，王重力.化学课堂教育学[M].武汉:华中师范大学出版社，2003:145-146[8]霍瑞贞.化学学习与解题指导[M].广州：华南理工大学出版社，2000[9].朱志昂.近代化学：第三版(上下册) [M].北京：科学出版社，2004[10]傅玉普.化学简明教程[M].大连：大连理工大学出版社,2003[11] 人民教育出版社.能力培养与测试[M]. 北京:人民教育出版社，2010

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