资源简介

《二氧化碳性质》教学设计
1． 教学内容：本节课是人教版新课标化学九年级第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时，主要学习二氧化碳的物理性质和化学性质。
2．学生分析：从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，灭火器里有CO2等。
从学生心理特征上来看，初三的学生已处于青春发育期，对外界事物及现象充满了好奇心。学习CO2，可以从学生迫切希望了解CO2到底是一种什么物质的愿望出发，充分发挥学生的想象力和创造力。从学习难度看，学生对二氧化碳与水反应生成碳酸，它使石蕊变红，不容易理解。如按课本上的实验，学生很难弄明白为什么要如此设计，因此在解决这个问题时，我设计先将矿泉水瓶内的液体 滴在石蕊试纸上，从它的变化让学生分析，猜测可能是酸也可能是二氧化碳或水使石蕊变红，一步步引导学生设计出实验，以求达到初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
3．设计思想：CO2是继O2之后的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但是对CO2学生并不能从化学的角度去认识。本节课从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对CO2的性质提出一些大胆的猜测，组织学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊变红色,从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
4．教学目标：
1）知识与技能：知道二氧化碳是无色无味气体、密度比空气大、能溶于水、不支持燃烧、不能燃烧、能与水反应。懂得设计实验来验证物质性质的方法。
2）过程与方法：通过探究性实验和对比实验，培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等等能力，初步树立科学探究的意识
3）情感态度与价值观：增强对生活和自然界中化学物质的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，通过自己动手实验，获得亲自参与探究的体验，培养学生的协作精神、实践能力。
5．教学的重点和难点：
重点：二氧化碳的物理性质、化学性质
难点：二氧化碳与水的反应
6．教学过程
教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
引入新课 1分钟 [提问]我们每天吸进的是什么气体？呼出的有什么气体？ 快速回顾相关内容并回答。 引出本节课的内容：二氧化碳。
提出问题猜测性质 2分钟 [设问]谁来说一说生活或学习中与CO2有关的事例？[过渡]可见CO2与我们的生活关系密切。[提问]你估计CO2大概有哪些性质？ 交流、发言，可能的回答：①炭燃烧产生CO2 ②光合作用需要CO2 ③汽水中有CO2 ④灭火器里有CO2 ⑤CO2用于人工降雨 ⑥温室效应等。交流猜测：无色、无味气体、密度比空气大、不支持燃烧、能溶于水。 将学生置于有意义的情景中。学习从日常生活中发现问题，并根据事实做出合理的猜测。
二氧化碳的性质 学生实验验证猜测 6分钟 组织学生分组实验观察颜色、状态、闻气味。燃着的木条放入二氧化碳气体的瓶内，向两只高矮不同燃烧蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体。组织学生交流、讨论 学生分组实验，记录实验现象。学生分析实验现象，交流、讨论得出结论：无色无味气体、密度比空气大、不支持燃烧、不能燃烧。 通过实验探究，帮助学生学习运用观察、实验等方法获取信息，验证猜测。
二氧化碳的性质 创设情景 3分钟 [提问]打开汽水瓶盖时，有什么现象？如何证明是二氧化碳？教师演示[过渡]真是这样吗？请同学们做课本实验6-5在充满二氧化碳的矿泉水瓶里加入大约100毫升水，振荡。 学生回答：有气泡，是二氧化碳。用澄清石灰水。学生观察、描述现象：石灰水变浑浊。可能是二氧化碳溶在了水里。学生实验，学生听到塑料瓶发出的声响、观察到瓶壁变瘪的现象很新奇。 让学生了解生活中处处有化学，激发学生兴趣，温故知新设计实验。让学生的学习进一步深化，启发学生的思维，培养学生分析、交流等能力。
教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
二氧化碳的性质 讨论提出问题分析 3分钟 [提问]为什么变瘪？说出理由？[启发] 该同学认为瓶壁变瘪的原因是二氧化碳溶于水造成的。有没有不同看法？引导学生猜测变瘪的可能因素 CO2溶于水变瘪 CO2与水反应[设问]究竟二氧化碳与水有没有反应呢？ 学生思考、回答。有学生回答：变瘪也可能是二氧化碳与水反应造成的。 培养学生的问题意识
二氧化碳的性质 实验探究引申问题 20分钟 介绍石蕊及其特性，指导学生分组实验：将醋酸、盐酸分别滴在石蕊试纸上。组织学生开展实验探究：将矿泉水瓶里的液体滴在石蕊试纸上。从变红的事实，组织学生交流、讨论、猜测变红的原因，设计实验方案。指导学生分组实验验证假设。组织学生交流讨论。 学生分组实验、观察现象，获得结论酸使石蕊变红。学生实验，观察到变红的现象。猜测①酸使石蕊变红②二氧化碳使石蕊变红③水使石蕊变红实验方案①将石蕊试纸放入充满二氧化碳气体的瓶内②将蒸馏水滴在石蕊试纸上。学生分组实验、交流、分析获得结论：二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊变红。 让学生对酸使石蕊变红的性质有感性认识，为随后的实验探究奠定基础。使学生产生认知冲突，引导学生做出猜想和假设，设计实验验证，体验科学研究的一般方法和过程。
教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
分析实验中的意外现象 1分钟 [讲述]有同学将石蕊放进CO2里石蕊变红，是什么原因造成的？ 学生讨论回答：是CO2气体不够干燥。 培养学生善于捕捉实验中的意外现象，并学会分析。
问题解析 2分钟 瓶壁变瘪的主要原因是CO2溶于水造成的。CO2是能溶于水。 学生回答。 培养学生思维的严密性。
小结填表 2分钟 教师小结。 学生填表。

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