资源简介

第五单元　化学方程式
课题 2
如何正确书写化学方程式
一、分析教材
1、教学内容
本节课是人教版九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》。
教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式的两条原则：一是要以客观事实为基础； 二是要遵守质量守恒定律。再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，介绍书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。教材始终以质量守恒定律作为理论指导，也是化学方程式配平的理论基础。此外教材还介绍了一种比较简单的配平方法—最小公倍数法。
2、教材地位和作用
　　 从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
3、教学目标分析
　　根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本节课的教学目标为：
　　<1>、知识与技能
　　①理解化学方程式的书写原则。
　　②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
　　<2>、过程与方法
　　通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
　　<3>、情感态度与价值观
　　激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
4、教学重难点及关键
　　 根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
二、学情分析
化学方程式的书写，本来不是难以理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的难点，主要是学生对元素符号、化学式的书写尚未学好，基础知识还不扎实时学习化学方程式的书写，就有一定的困难。
三、教法、学法指导
【教法指导】
　　根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等），本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“知识回顾，请你想办法，练一练，问题讨论，加强练习”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
【学法指导】
　　教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
四、教学过程
（一）、知识回顾　
(1)、化学方程式是用 来表示 的式子？
(2)、所有的化学反应必须遵守 定律？
为什么质量会守恒呢？
(二)、新课讲解
1、以氢气与氧气反应为例进行分析
提出问题：右边的氧原子数少于左边的,这时为使式子两边每一种元素原子的总数相等，怎么办？
（1）PPT展示图片
请你想办法？
学生讨论思考，教师引导学生进行分析，得出氧原子左2右1，不遵循质量守恒定律，是错的。
（2）PPT展示图片
这样可以吗？为什么？
学生讨论思考，教师引导学生进行分析，得出生成物中不会生成单独的氧原子，不遵循客观事实，是错的。
（3）PPT展示图片
这样可以吗？为什么？
学生讨论思考，教师引导学生进行分析，得出生成物中不会生成双氧水，不遵循客观事实，是错的。
（4）PPT展示图片
这样可以吗？为什么？
学生讨论思考，教师引导学生进行分析，得出左边单独氧原子，氧气的化学式学错，是错的。
（5）PPT展示图片
学生讨论思考，教师引导学生进行分析，得出遵循客观事实，遵循质量守恒定律，是正确的化学方程式。
【教师引导学生进行归纳总结】
（板书）1.化学方程式的书写原则
(1)以客观事实为基础,
不能臆造事实上不存在的物质和化学反应。
(2)遵守质量守恒定律,
就是等号两边各种原子的数目必须相等。
【过度】
同学们，现在我们知道了.化学方程式的书写原则，大家想不想学习，如何正确写化学方程式呢？我们大家一起来学习书写化学方程式的步骤：
（板书）二、如何正确书写化学方程式
２．化学方程式的书写步骤
（教师以磷在空气中点燃为例，引导学生共同学习）
(1)写:
根据事实写出反应物和生成物的化学式,中间用短横线相连.
(2)配:
根据质量守恒定律，就是在式子两边的化学式前配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素原子的数目相等，配平的方法有很多，这里我们简单的介绍一种，最小公倍数法，其他的配平方法，我们下次课在学习。
(3)等:
将短横线改写成 “ 〓〓〓 ”
(4)标:
标明反应发生条件以及生成物状态“↑　”或“↓　”
【强调注意】
注：有关反应条件和生成物的状态
（1）反应 条件只有一个写在等号的上方；若需 2个或多个条件，则分开写在等号上下方
（2） 点燃≠加热（△）
点燃≠燃烧（不能写燃烧）
高温≠加热（△）
（3）只有生成物中有气体时（反应物中没有气体），在
气体物质的化学式右边标注“↑”。
（4）溶液中的反应 ，只有生成物中有难溶的固体物质
时（反应物无不溶性固体），在固体物质的化学式
右边标注“ ↓”。
（5)查：
检查化学式是否写错，化学方程式是否配平,条件和物质状态标注是否标了,标了是否恰当。
【过度】 同学们学习了以后，是不是有种想动手试试的冲动，好！ 老师满足大家，我们一起来练一练
（三）、练习：
请尝试书写下列反应的化学方程式，然后汇报及说明书写过程。
1.在空气中点燃氢气
2.水在通电的条件下发生分解反应
(老师分别请两个学习，到黑板上来练习，其他同学拿出草稿纸在下面自己练习，写好以后，教师进行分析，讲解。)
(老师发现有的同学在书写的时候出现了一些小小的问题，我把它们归纳了一下，我们一起来看看：)
【问题讨论】：磷在氧气中燃烧的化学方程式如下，判断正误
生：凭空臆造成生成物PO2 ，与事实不符
生：任意改动氧气化学式，也与事实不符，应为O2，
生：反应前后各原子个数不相等，违背了质量守恒定律
生：不能将反应物和生成物颠倒写
【找一找】：指出下列化学方程式的错误之处，说明原因
生：生成物的化学式书写错误
生：未标明气体的状态
生：不应该标生成物的状态
生：没有配平
【师】：我们现在已经发现并更正了这么多的错误，现在我们再来练练，看看同学们掌握了没有？
（同样的，老师分别请三个学习，到黑板上来练习，其他同学拿出草稿纸在下面自己练习，写好以后，教师进行分析，讲解。）
（四）、加强练习：请尝试书写下列反应的化学方程式，然后汇报及说明书写过程。
1.细铁丝在氧气中燃烧
2.氯酸钾(KClO3)与二氧化锰（催化剂）混合加热，生成氯化钾和氧气
3.硫酸钠溶液与氯化钡溶液反应，生成硫酸钡（难溶）和氯化钠
五、本课小结：
六、作业
P101练习与应用
七、板书设计
第五单元　化学方程式
课题 2如何正确书写化学方程式
1、遵守的原则
一是必须以客观事实为基础
二是要遵守质量守恒定律，等号
两边各原子种类与数目必须相等
2、书写步骤
写：左反右生中间一短线
配：配平
等：短线改等号
标：标明反应条件、生成物的状态（↑、↓）
查：

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