资源简介

教学设计
课题 :燃烧和灭火 课时：1
一、教学内容分析
燃烧和灭火时是生活中常见的现象，与人类社会密切相关。之前学的内容为本节课做了铺垫，知道不同的物质在氧气中燃烧的现象。本节课包括三方面知识：燃烧的条件、灭火的原理、和易燃易爆安全知识。本节课 主要从实验出发介绍了燃烧的条件。
二、教学目标：
一、知识目标1. 学生认识燃烧的概念，燃烧的必要条件和灭火原理。2. 了解易燃物的安全知识。3. 运用燃烧的条件和灭火原理解决生活中的实际问题 。二、能力目标培养观察、对比、分析、归纳等。三、情感目标 1.认识到燃烧可以造福人类也可以给人带来灾难，用辩证的观点看问题，树立学生的安全意识。 2.了解火灾危害与防护方法，了解一些逃生的方法。 3.培养学生收集和处理信息的能力。
三、教学重点及难点
【教学重点】 燃烧的条件和灭火原理。【教学难点】 利用燃烧条件和灭火原理解决生活中的实际问题。
四、学情分析
九年级学生已经有了一些科学知识基础，他们有着极大的好奇心理，想去探索化学神秘现象其中奥秘，燃烧是生活中常见的现象，学生已经知道一些促进燃烧和灭火的方法，本节课就是让学生树立“控制条件就能控制化学变化使之服务于生活”的观念。通过学习让他们知道就在化学就在身边，让他们学以至用激起其学习兴趣。
五、教法、教具
教具： 老师准备：白磷 红磷 烧杯 镊子 铜片 蜡烛 多媒体课件 学生准备：粉笔 小煤块 小石子 玻璃 木棒 棉花 小木条 酒精灯 烧杯具体采用的教学方法和教学手段1. 联系生活，利用多媒体课件，将抽象的化学知识形象生动化。 2. 鼓励学生自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一．课前导学 1、镁在空气和氧气中燃烧的现象？铁在空气和氧气中燃烧的现象？ 2、燃烧有什么共同的特征呢？ 3、根据生活经验和预习内容思考一下，燃烧需要几个条件呢？条件之间是和还是或的关系呢？ 学生课下预习完成 学生课前预习，带着问题有目的的学习新课，提高学习效率。
二、创设情境，引入新课 课件展示一望无际金黄的麦田，学生都能感受到一阵热风刮来麦子哗哗作响。老师提问：这个季节农民最害怕什么？如果有一丝火星他们一年的辛苦瞬间化为乌有。这时火是可怕的。展示图片冬天里的一团篝火。这时 的火是可爱的。大家可有这样的经历，冬天户外想点火取暖而树枝却怎么也点不着。我们一起来学习燃烧和灭火，弄懂燃烧的条件。 学生思考并回答：这个季节农民最害怕的是火。 新课开始用生活中 最熟悉的场景入手，使学生对“火”有一个辩证的认识，为学灭火做好铺垫。
三、联系生活，学习新知1.让学生搜集资料了解火的发展史。展示相关图片。老师讲解：火在我们的生活生产 中得到了广泛的应用，火的力量巨大无比，火的文化灿烂辉煌。 2.温故知新 认识燃烧燃烧是我们生活中常见的现象，我们在前面也学习了炭 硫磷镁的燃烧，他们有什么共同特征呢？【展示图片】镁铁硫燃烧的图片 师生共同总结燃烧的概念燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈氧化反应。拓展延伸：1.是不是发光发热的变化都是燃烧？2.是不是氧化反应都有燃烧现象？3.探究燃烧需要的条件观看录像和图片，让学生认识到火的好处和破坏性，带着对火不同的感受，引入燃烧条件的探究。【提问】燃烧都需要什么条件呢？做出猜想：1.物质具有可燃性 2.可燃物与氧气接触 3.温度达到可燃物的着火点通过学生的两个实验总结：燃烧需要可燃物和氧气接触。 【演示实验】烧不坏的手帕为什么开始剧烈燃烧一会就熄灭了，手帕却完好无损？【提问】小手帕可燃吗？也与氧气接触，为什么不燃烧呢？老师解密：手帕用百分之五十的酒精浸湿，酒精燃烧时产生的热量将水蒸发，温度没有达到手帕的着火点。这里出现一个新词叫“着火点”。什么是着火点呢？着火点：可燃物达到燃烧需要的最低温度。【注意】（1）着火点是物质的性质不可改变。（2）不同的物质有不同的着火点。归纳总结：燃烧的条件（1）物质具有可燃性（2）与氧气接触（3）温度达到可燃物的着火点4.进一步探究巩固概念【提出问题】燃烧的三个条件是什么？这三个条件是“和”还是“或”的关系呢？【演示实验】500毫升烧杯里装入400毫升热水，水中放一块白磷，烧杯上方盖个铜片，铜片两边分别放上红磷和白磷。观察燃烧情况。结论：通常情况下，物质燃烧必须同时满足三个条件，缺一不可。继续思考：如何让水中的白磷燃烧？水火能否相容？四.学以致用用所学知识解决生活中实际问题把炉子门关严，炉子还能燃烧吗？不继续往炉子里添柴炉子会继续燃烧吗？， 学生搜集资料并交流合作总结：雷电火山引发的自然火~阳燧去火~火镰取火~火柴取火。 学生通过观察回忆汇报特征：发光发热。学生认真思考，交流讨论回答问题。学生讨论交流做出猜想学生实验验证：1.用镊子夹取木条和石子放在酒精灯上点燃。2.点燃一支小蜡烛然后用一个玻璃杯罩住，观察。学生认真观察，快速思考。学生根据所学和老师一起进行总结。 学生认真观察现象，并思考此现象产生的原因。学生总结现象：铜片上的白磷燃烧 红磷和水中白磷不燃烧。 培养学生搜集信息的能力，让学生了解火的历史。让学生学会归纳的学习 方法，学会观察。 让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的认识。让学生根据所学的知识，提出自己的猜想，观察实验现象，论证猜想是否成立。培养贯彻分析问题的能力。利用魔术引发学生认知的冲突，然后引出着火点的概念，更有意思，易于学生理解记忆。进一步的探索有利于学生对燃烧条件的进一步理解。从化学总想生活，利用所学知识解决实际问题 ，加深对燃烧条件的理解。
七、课后作业（练习）
课后作业：
八、板书设计
燃烧与灭火一.燃烧的条件1.燃烧的概念：是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈氧化反应。2.燃烧需要三个条件：（1）可燃物 （2）与氧气或（空气）接触 三者同时满足，缺一不可。（3）温度达到可燃物的着火点。

九、教学反思
本节课以生活中的现象为切入点，让学生关注生活，让化学走向生活，学以致用，这样更有利于激起学生对化学的兴趣，课堂注重培养学生的自学能力，及合作交流能力，让他们学会自学，体会分享探究成果的快乐，增进了他们学好化学的自信。

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