资源简介

制取氧气（第一课时）教学设计
课题 制取氧气 课 时 第1课时 执教者
解读课标 本课题是课程标准中“身边的化学物质”主题中的重要组成部分，是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步学习和探究。
解读学 生 这是学生第一次接触到具体气体物质的制取，学生缺乏经验，再加上知识贮备少，所以教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理，反应条件，气体的性质等，帮助学生初步认识并体会制取气体的思路和方法。
解读教材 教材分析 本课题是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步学习和探究。也是学生第一次接触到具体气体物质的制法，氧气和二氧化碳的实验室制取是初中化学重点要学习的内容，本节课也为以后第六单元学习二氧化碳的制取打基础，起到承前启后的作用。
教学目标 知识与能力 1、知道实验室制取氧气的三种方法及原理。2、掌握高锰酸钾制取氧气的实验装置、步骤、及验满方法。3、 通过实验，培养学生的操作能力、观察能力和分析能力。
过程与方法 通过探究实验，学习运用观察、实验等方法获取信息，通过分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
情感、态度、价值观 通过指导学生动手实验，让学生体验实验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣和探究兴趣。
教学重点 实验室制取氧气的方法及实验操作
教学难点 理解制取氧气的原理、正确的实验操作
解读方法 教学方法 问题引导、实验探究、合作探究、分析归纳等方法
学习方法 自主学习、合作学习、实验探究、分析归纳、小组讨论、练习巩固等方法
教学手段 多媒体播放幻灯片、实验演示、导学案、练习检测等
教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，问题导引归纳并展示实验室制取氧气的方法和反应原理3、引导探究展示制取氧气的实验装置收集氧气、验满、检验氧气的方法用加热高锰酸钾制取氧气的实验操作讨论练习巩固目标检测和评价9、小结 引入：复习回忆氧气的化学性质，引入实验室制取氧气的方法：1、加热高锰酸钾固体；2、分解过氧化氢溶液；3、加热氯酸钾固体。让学生仔细观察实验室制取氧气的药品认识实验室制取氧气的装置（发生装置、收集装置）学习收集氧气和检验氧气的实验方法教师演示实验2—5结合教师演示实验中的几个典型问题进行讨论完成练习（利用多媒体播放）完成目标检测题小结本节课学习的主要内容 教师引导学生回顾前面学习的氧气，问：那么氧气是用什么方法制取的呢？引导学生阅读课本并归纳出实验室制取氧气的三种方法及反应原理教师展示制取氧气的药品，让学生仔细观察向学生展示制取氧气的发生装置和收集装置，并引导学生思考选择装置的依据结合前面学习的氧气的物理性质和化学性质，引导学生思考收集氧气的方法、检验方法及验满方法演示示范：实验2—5用加热加热高锰酸钾制取氧气的实验操作、提示操作步骤及注意事项等，用多媒体播放：实验操作步骤、记忆歌诀引导学生对演示实验中的几个典型问题进行讨论指导学生完成相应的练习指导学生完成目标检测通过本节课的学习，你有什么收获？有什么疑惑？ 学生思考，自主学习课本，小组合作学习讨论，归纳出实验室制取氧气的三种方法，并在教师的引导下了解反应原理。完成导学案：任务一仔细观察实验室制取氧气所用药品的颜色、状态等，完成导学案：任务二观察制取氧气的装置并思考选择该装置的依据，完成导学案：任务三小组合作讨论：氧气的收集方法、氧气的检验方法及验满方法。完成导学案：任务三认真观察演示实验，领会实验操作步骤、注意事项，完成导学案：任务四小组讨论问题，并完成导学案：任务五课堂练习，巩固新知。学生自主完成目标检测题小组讨论，共同完成。 由问题导入，提出问题，能激发学生的学习和探究兴趣让学生了解实验室制取氧气的常用方法和反应原理让学生学会仔细观察物质的颜色、状态等性质，培养学生的观察能力让学生观察实验装置，并通过教师的引导启发，明确选择气体发生装置和收集装置的依据通过小组合作讨论，让学生了解收集氧气、检验、验满氧气的方法及依据通过对演示实验的观察，让学生学习实验室制取氧气的操作步骤和方法，教会学生利用歌诀巧妙地记忆化学知识，以减轻学生记忆的负担。通过问题讨论，培养学生分析问题、合作学习、解决问题的能力通过练习，及时巩固本节课学习的内容。通过自主完成目标检测题，评价学习成果。加深本节课学习内容
板书设计 课题3 制取氧气实验室制取氧气的原理二氧化锰过氧化氢 ——→ 水 ＋ 氧气二氧化锰氯酸钾 ——→ 氯化钾＋氧气加热加热高锰酸钾 ——→ 锰酸钾 ＋ 二氧化锰 ＋ 氧气实验装置发生装置：固体加热、固—液不加热收集装置：排水法、向上排空气法氧气的检验（1）检验方法 （2）验满方法四、 实验步骤检查装置的气密性→装药品→固定试管→点燃酒精灯→收集气体→将导管移出水面→熄灭酒精灯（茶、庄、定、点、收、利、息）
教学反思 本课题是学生第一次接触到的物质的制取，学生有强烈的好奇心和动手实验的欲望，但由于学生的知识贮备少，加上实验操作缺乏经验，因此学生在一节课内要掌握实验操作比较困难，需要在今后的学习中进一步学习和掌握，不能急于求成。教师的演示示范作用显得特别重要，是学生实验规范操作的基础。教学过程中时间安排有些前松后紧。

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