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《原子的结构》教学设计
学校名称
课例名称 《原子的结构》 教师姓名
教学目标 知识与技能 1.了解原子和原子核的构成。 2.了解核外电子的分层排布。 3.认识1-20号原子结构示意图。 4.了解稀有气体、金属和非金属原子核外电子的排布特点。 过程与方法 通过微课视频，了解原子结构模型的发展历程。体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。 情感态度与价值观 在原子模型的建立与发展的认识过程中，体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，并为科学家的创新精神所折服。
教学重难点 重点： 原子的构成及构成粒子之间的关系。 难点： 1.核外电子的分层排布。 2.原子结构示意图的意义
学情分析 学生在前面两个单元学到的微观知识及课外知识都有限，而本课题内容又比较抽象，远离学生的生活经验。初中生易于接受宏观的感性认识，对于微观的抽象知识则难以理解。
教学方法 讲授法 微课教学 多媒体课件教学 构建知识体系
教学过程 从原子定义设疑，导入课题 师：我们先来回忆一下上节课的内容。原子的定义是什么？（生：原子是化学变化中的最小粒子。） 师：在化学变化中，原子不可再分。如果我们把“在化学变化中”这个限定范围去掉呢？原子是否可以再分呢？原子的结构是什么样的呢？下面我们通过一段视频来了解一下。 【创设情景，引到学生观看视频，了解原子的结构】 （播放微课视频，学生观看并思考上述问题。） 原子的构成 （一）讲解归纳 师：对原子的结构模型的认识过程并不是一帆风顺的。科学家们在当时的技术水平下，通过实验中的现象，纷纷提出对原子模型的假说，后来的化学家们，在继承前人的同时，在实验过程中，也发现了一些用之前的原子模型解释不了的现象。于是原子的模型在不断地进行改进。科学实验证明，原子是由居于原子中心的原子核与核外电子构成的。 （引导学生归纳） 质子（+） 原子核 原子 中子（不带电） （不显电性） 核外电子（-） 核电荷数=质子=核外电子数 【引导学生构建自己的知识体系，将抽象的内容，内化成自己可以理解的方式，加深记忆】 （二）课堂小练习 （出示多媒体课件，学生当堂完成练习题。） 【及时巩固所学知识，在练习中加深理解】 核外电子的排布 （一）创设问题情景，导入核外电子的排布 师：我们上一节课中学到，分子、原子等微观粒子的质量和体积都很小。原子的体积到底有多小，课本中有这样的一个比喻：如果将原子跟一个乒乓球相比，就相当于将一个乒乓球跟地球相比。小小的原子内部还别有洞天，又由原子核和核外电子构成。那原子核和核外电子在原子中又是怎样来分配空间的呢？ （学生阅读课本，了解原子核在原子中只占很小的一点体积，核外电子占有很的空间，并在这个空间里做高速的运动。） 【创设问题情景，激发学生了解核外电子在原子核外的排布】 （二）归纳总结 （出示多媒体课件，引导学生归纳总结） 电子在原子核外分层排布。 分层依据：电子能量越低，离核越近；能量越高，离核越远。 表示方法：原子结构示意图。 一般金属原子的最外层电子数都少于4个；非金属原子的最外层电子数都多于4个；稀有气体的最外层电子数是8（氦为2个电子）是相对稳定结构。 （学生对这一部分内容相对的理解起来较难，很多学生对每个电子层上排几个电子很好奇，都追问：“老师，那第三层最多排几个电子？”“老师哪些原子有7个电子层？”等等。这些问题都是在课堂中现场生成的，说明学生对于微观结构的知识很是好奇，适时引导就会使得课堂变得更有生成性。） （三）课堂小练习 （出示多媒体课件，学生当堂完成练习题。） 【及时巩固所学知识，在练习中加深理解】 课堂总结 （师生共同回忆本节课的主要内容，并完成多媒体课件中的练习题，加深记忆和理解。） 作业 课后习题和导学案
教学反思 1.本节课上完后，我觉得作为一节课堂常规课，基本完成了教学任务。也根据所教学生的特点尝试了多样的教学方法。但是依然存在着诸多的问题。影响教学效果的原因主要是教学资源比较少、对课本中的资源没有充分的开发和利用。了解原子结构的演变历史，也可以对学生的人生观价值观进行教育。 2. 本节课设计的教学内容较多，因此，对于每个知识点，都没能更好的展开。如果只把课题2中的第一个知识点作为教学目标，那么原子结构的发展历程，以及为什么我们都认同现在原子结构，就能在课堂上进行更多的探究活动。 3．这节课主要是老师讲解的较多，学生讨论交流的较少。可以设计一些学生可以参与的问题情景。比如电子的分层排布，就可引导学生大胆的猜想，然后再呈现科学家通过假设、猜想，借助先进的仪器进行实验测定，最后得出结论的过程。 4．教学资源也比较单一，微课视频可能算是一个亮点。可以找更多的关于原子结构的视频资料，让内容更加的直观的呈现给学生，从而弥补学生抽象思维较差的特点，方便学生理解和掌握。 5. PPT课件制作的比较简单，在教学过程中，没有有效利用电子白板的交互功能，在制作教学课件时要更多的考虑到怎样在课堂上，利用电子白板和学生们进行交互。比如在做题时就可以设计更多的效果，让学生体验到人机的交互功能。
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