资源简介

一、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、问题的提出：选项教学能满足学生的学习兴趣，激发学习动机。能使体育课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程在深度和难度上的差距，可以更好地适应不同学生的智能特点和兴趣爱好，这是过去长期采用的学科课程所无法比拟的，从而保证了新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。当人们对某种事物有浓厚的兴趣，就形成了爱好。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向性，就成为一种特殊的动机。伟大教育家陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”所以浓厚的兴趣爱好会使个体产生积极的学习态度。体育课选项教学正是建立在满足学生的个体兴趣爱好基础上，而改革教育行为的一种创新教学模式。让学生选择自己感兴趣的项目，进行学习与锻炼，并加以正确引导，激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，充分发挥学生的主体作用，形成“我要学”的崭新局面。掌握运动技能，培养学生终身锻炼的意识。终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有在激发学生初始兴趣的基础上，经过教师的引导、学习和训练，再经过比赛、实践的锻炼，才能使学生逐渐自觉、积极地进行体育活动，形成永久的兴趣，最后养成了终身从事此项运动的习惯。在选项教学中能给予学生自主学习的空间，对掌握专项技术有很大的帮助。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，全面贯彻党的教育方针。研究体育课程教学模块建构、体育教学方法与手段的优化等理论为主攻方向,加强对体育课模块设计、体育课（模块教学）评价机理与实施方案、运动技术的学习理论等问题的研究;研究新的时代背景下科学的体育与健康知识及健身方法体系的构建;探索体育促进学生社会性发展和心理健康的机制与干预方案。与以往高中课程的区别主要体现在：在掌握运动技能的基础上同时加强渗透体能素质练习的内容，以每个模块一个特定的主题作为该模块组织的核心，围绕这一主题展开课程内容，有明确的教育目标，结合学生经验和社会现实，形成相对独立的“学习单元”。模块间的衔接关系也不是简单的线性递进关系，而是有不同的结构，包括传统的单向递进结构、横向并列结构以及交叉结构。模块的设置与使用为我们实现灵活多样、选择性强的课程组合模式提供了可能，不仅直接改变着课程的结构和面貌，影响着课程的实施与管理，而且为课程内容的更新与重组，为学生个性化学习的有效落实提供了切实的保障。当前在选项教学中出现了学生体能素质下降的情况下，我校将各模块教材筛选重组，设立多个教学模块，并根据水平教学目标选编了适合学生的教学内容。同时，根据高中学生的实际，渗透体能素质的练习内容，还安排了一些有一定负荷量和强度的对抗性和竞赛性体能练习。使学生在各模块学习技能和体能训练外，还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容传授给学生，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，培养运动参与的意识、欣赏能力和组织能力，树立起“健康第一”的思想，实现“终身体育”的目标。 二、课题的概念界定：体能（Physical fitness），也称体适能，是运动能力与身体素质的全称（是指有机体在运动活动中所表现出来的能力），包括身体基本活动能力和身体素质两方面。体能是体质的主要组成部分,体能也叫体适能(Physical Fitness),是人体各器官系统的机能在肌肉活动中表现出来的能力,主要通过体育锻炼而获得。体能可分为两类:与健康有关的体能和与动作技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等,后者是指从事运动所需的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡和反应等。三、国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等： 以学生为主体教学及学生体能素质理论为指导，通过以新课程标准篮球、羽毛球、足球、毽球、排球等模块组合内容为教学手段，着重于构建新的高中体育与健康课程中学生学习动作技术与体能相结合的教学内容，运用多种形式和操作细则渗透身体素质练习手段，为学校体育教学改革探索一条路子。以研究体育课程教学模块构建、体育教学方法与手段的优化等理论为主攻方向,加强对体育课模块设计、体育课（模块教学）教学与身体素质体能相结合及实施方案,运动技术、运动技能、身体素质等方法与手段落问题的研究;研究新的时代背景下科学的体育与健康知识及健身方法体系的构建;探索体育促进学生社会性发展和心理健康的机制与干预方案。 3.1研究目标 以新形势下有效发挥学校体育模块教学实施的实践作用为重点,加强对地区性的学校体育实践与实验典型案例的研究和经验总结,探索促进珠三角地区学校体育发展的新的有效组织管理途径及成果推广方式。 3.1.1研究新课程评价理论及在中小学学生体育学习评价中的应用问题，形成中小学学生体育学习评价理论指导体系（包括价值、原则、方法等）。转变传统教学过于注重知识传授，技能训练的倾向。树立“健康第一”的思想，培养学生终身体育意识，学生获得基础知识和基本技能，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成身心健康的同步发展。把所谓的素质弱的学生通过教学手段，使其素质得到提高。 3.1.2根据高中学生的实际，渗透体能素质练习内容，还安排了一些有一定负荷量和强度的对抗性和竞赛性体能练习。通过学生在各模块学习技能教学外，还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，从而在学习中掌握动作技术术基础上同时提高学生体能素质的目的。 3.1.3明确和树立新的教学观，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的体育特长和学习潜能，建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。引导学生主动参与教学，学会自主、合作学习，学会 发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新意识。 3.1.4通过研究高中选项教学中发展学生体能素质课程实施，促进体育教师专业化发展。把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位教学方式上来，使体育教师成为一个体育健身的指导者，协调者，更是一位参与者，教师与学生共同研究、改进体育教学，提高教学水平。 3.2研究对象与方法 根据选项模块教学方法特点，主要体现在采用了多方位的综合性研究方法，对选项教学中发展学生体能素质进行研究。尤其是运用了实验对比法，比较系统地对本校06届、07届高一年级各二十个教学班的体育教学进行了定性与定量结合的研究。 3.2.1研究的对象：我校（）07届高一级的全体学生。总人数1206人，其中女生659人，男生547人，作为实验组。06届高一级学生的全体学生，总人数为1200人，其中女生677人，男生533人，作为实验对照组。 3.2.2研究方法 3.2.2.1实验法：对本校06届、07届高一年级各二十个班进行对比实验。对更新观念、创造兴趣、形成良性循环，区别对待，发展学生的个性同时发展学生体能素质，培养创新精神和终身体育观等方面进行了实验研究。 3.2.2.2对比法；对本校06届和07届高一学生各二十个班进行对比研究，实验组为07届高一级学生共二十个班；对照组为06届高一级学生共二十个班，通过实验对比，检验有无显著差异。 3.2.2.3测评法：通过实验研究，对实验组与非实验组的各单项进行测试，进行科学的评定。
三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）课题组成员的研究基础与分工： Xxx老师 ，课题主持人， 中学高级教师，国家二级心理咨询师， 市学科带头人，她热爱学习，视野开阔，善于站在时代前沿，工作富有前瞻性、主动性和创造性，2014年参与的省、市课题结题并获得一等奖，并且有多篇论文在报纸、杂志上发表； 主要负责课题的实施和经验的总结。Xxx老师 ，中学一级教师，十九年的教学经验，长期担任体育教学和班主任工作，主要负责对于问卷的调查与分析及数据的对比。Xxx老师，多年从事我校体育学科教研工作的安排部署和总结工作，拥有丰富的基层教研工作经验，主要负责研究安排与预期成果。Xxx老师，多年从事我校各年级教学调研工作，拥有丰富的数据提取和统计经验，主要负责对各项研究调查数据的提取分析并分类归纳。Xxx老师：中学一级老师，县管专家，市骨干教师，主要负责对各项研究调查数据的提取分析并分类归纳。研究安排与逾期成果： 为了保障本课题的研究能够成功，具体安排如下：1、2017年6月 制定研究方案，确定研究方向，收集和整理相关资料，布置分工，开题论证。负责人：2、 2017年7月到9月收集、查阅大量关于本课题研究的国内外资料，分重点有步骤实施团体心理辅导在班会的应用研究，形成研究报告。负责人：、3、2017年10月到12月分析调查表统计数据，收集资料，提出解决问题的方法完成中期研究报告。负责人：、4、2018年1月到3月制定班级对比实验，并实验形成对比，负责人：、5、2018年4月到6月探索适合高中体育教学中促进学生体能发展的实验研究内容与操作方法，完成结题报告，申请结题，召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。负责人：全体成员。 本课题的预期成果是形成一套切实可行的制度，方法和步骤来提升学生的体能状态，提高学生的体能发展效率，促进师生关系的改善和师生心理素质的共同优化，最终以研究报告的形式呈现。三、主要参考文献主要参考文献：1、体育与健康必选修，教师教学用书，广东教育出版社，2004年7月 2、杨迺军：体育科学研究方法，广东高等教育出版社，1995年3月 3、史宁中：中小学体育科研方法指导，东北师范大学出版社，2002年5月 4、祁国赝：体育统计应用案例，北京体育大学出版社，2005年6月 5、季浏等.体育与健康.华东师范大学出版社,2001.6. 6、毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社,2001. 四、完成课题的实验设施与经费保障条件： 1、组织领导：学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组和本课题研究小组，领导小组成员是学校行政领导和各教研组长，对课题研究工作大力支持和积极参加。2、科研队伍：学校成立了校长为组长和教务处主任为副组长的课题研究小组，主要研究人员课题研究热情高，工作积极，有较强的科研能力和课题研究工作经验，并取得了较大的科研成果。3、科研氛围：学校提出“科研兴校、科研强校”的口号，积极引导广大教师参加教育科研活动，学校教师70%以上有自己的科研课题，形成了校级---县级---市级---省级---国家级多层次、多级别的研究课题，具有浓厚的科研氛围和牢固的课题研究基础。4、制度保障：学校十分重视课题研究工作，制定了《安阳县第二高级中学教研课题研究管理办法》、《安阳县第二高级中学教研成果奖励制度》以及涉及课题研究工作的研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间等相关制度，为课题研究工作提供了强有力的制度保障。5、学校条件： 安阳县第二高级中学是一所具有浓厚文化积淀的省级示范性重点高级中学，在60多年的办学历程中，，明确“特色办学”策略，制定了“打造豫北精品高中，办好人民满意教育”的办学目标，提出了“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的办学目的。先进的办学目标、目的和治校方略，使该校沿着正确方向，向着更高层次、更高品位奋力前行。近三年，安阳县第二高级中学本科上线人数均位居全县第一、安阳市前列，为重点大学培养优秀生源900多名。
四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）
不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签名：
推荐意见：第二推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签名：
五、立项评审意见
主持人 主要成员 陈大波
课题名称 体育教学中促进学生体能发展的实验研究
课题主持人所在单位意见： 盖 章 年 月 日 县区教育局或相关单位意见： 盖 章 年 月 日（局直单位此栏不用填写）
立项评审意见 专家组意见： 组长签字： 年 月 日
市课题管理部门审批意见： 　　　　　　　　　　　盖 章 年 月 日
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—１—《体育教学中促进学生体能发展的实验研究》
课题结题研究方案
将近一年的时间，本课题已进入最后的结题完美收官阶段。在研究过程中，全体成员不断加强课题有关理论学习，并将理论结合教学实践，力求研究的科学规范性，现将调整后的研究方案汇报如下：
一 . 研究条件和保障、工作安排、人员分工：
一）研究条件：
课题组所在学校重视教科研工作,很早就提出并实施“科研兴校”战略，在同地区,同类学校中较早地建立了学校教科室；学校规定每周四下午第3、4节课是体育教研课，我校具有雄厚的体育教师队伍,课题组成员都熟谙电脑操作和电脑课件制作，且愿意在教学之余积极开展课题研究工作。调查问卷和校本教材的油印由学校油印室负责。本课题由安阳县教研室负责指导，学校负责管理，课题负责人组织实施。
二）课题研究基础保障与分工、经费分配
1.人力保障：
①课题领导小组：
课题领导组长：河南省安阳县第二高级中学校长 王凤林 课题负责人：乔秀梅
②课题研究成员及主要职责：
姓名 主要职责
课题负责人； 承担课题规划、组织课题具体实施、撰写课题研究报告及调查问卷设计。
负责课题组教研场地和协调工作。
负责初高中由单句填空到短文改错和语法填空的题型转变衔接有关资料收集和研究，以及负责具体材料汇总和编写。
负责初高中阅读理解衔接有关资料收集和研究，并且负责问卷调查和汇总工作。
负责初高中书面表达衔接的有关资料收集和研究。
全体成员在承担课题研究的具体实施和资料的收集过程中，负责问卷调查、回收和统计，并写出分析报告，每周一次课题组活动，总结交流经验，同时协助负责人撰写研究报告。
③课题的管理：
本课题由安阳县教研室负责指导，学校负责管理，课题负责人组织实施。课题组成员分工协作，请有关教研人员定期指导，召开课题研讨会交流经验，课题组全体人员分析过程中出现的问题，及时反思、改正。
2. 完成本课题的时间及物质保障：
① 课题组所在学校重视教科研工作,很早就提出并实施“科研兴校”战略，在同地区,同类学校中较早地建立了学校教科室。因此，学校将会提供本课题研究过程中相关书籍、必要设备及开展活动等物力、人力方面的大力支持。
②我校具有高中学生和雄厚的体育教师队伍,为本课题研究提供了良好的研究基础与条件。
③学校规定每周四下午第3、4节课是体育教研课，教师们有充足的时间参加各项教研活动。
④ 除了学校的校园网可利用外，我课题组每人有一台电脑，课题组成员都熟谙电脑操作和电脑课件制作，且愿意在教学之余积极开展课题研究工作。
⑤调查问卷和校本教材的油印由学校油印室负责，学生需要的体育工具书和体育报由学生自行购买和订阅。
3.措施保障：
1）调查摸底：对学生进行各类问卷调查，并对问卷进行归纳、分析，找到研究的切入点和着力点。
2）加强理论学习 ：组织课题组教师学习相关理论，转变观念，为农村中小学体育教学的衔接寻找切实可行的方法。
3）加强校本培训，提高教科研水平：针对我校的实际问题，加强研究工作的阶段性分析和总结。课题组定期召开专题研讨会、经验交流会。针对存在的问题及时完善方案，同时总结阶段成果，邀请专家指导。
4.经费分配：
1）会议交流费：2000元（用于在本课题研究过程中为组织开展学术研讨、咨询以及协调课题等活动而召开小型会议的费用。）
2）图书资料费：3000 元 （用于在课题研究过程中发生的收集、录入、复印、翻拍、翻译等费用，以及必要的图书和专用软件购置费等。）
3）文印装订费：3000元（用于在本课题研究过程中发生的课题研究成果的打印费、印刷费和誊写费等。）
合计：经费8000元（自筹）
在研究过程中，各项保障和经费以及人员措施能够认真落实，确保了本课题正常进行。
二 .本课题题目核心概念界定：
体能（Physical fitness），也称体适能，是运动能力与身体素质的全称（是指有机体在运动活动中所表现出来的能力），包括身体基本活动能力和身体素质两方面。体能是体质的主要组成部分,体能也叫体适能(Physical Fitness),是人体各器官系统的机能在肌肉活动中表现出来的能力,主要通过体育锻炼而获得。体能可分为两类:与健康有关的体能和与动作技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等,后者是指从事运动所需的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡和反应等。
三 .研究目标和研究内容：
以新形势下有效发挥学校体育模块教学实施的实践作用为重点,加强对地区性的学校体育实践与实验典型案例的研究和经验总结,探索促进珠三角地区学校体育发展的新的有效组织管理途径及成果推广方式。
研究新课程评价理论及在中小学学生体育学习评价中的应用问题，形成中小学学生体育学习评价理论指导体系（包括价值、原则、方法等）。转变传统教学过于注重知识传授，技能训练的倾向。树立“健康第一”的思想，培养学生终身体育意识，学生获得基础知识和基本技能，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成身心健康的同步发展。把所谓的素质弱的学生通过教学手段，使其素质得到提高。
根据高中学生的实际，渗透体能素质练习内容，还安排了一些有一定负荷量和强度的对抗性和竞赛性体能练习。通过学生在各模块学习技能教学外，还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，从而在学习中掌握动作技术术基础上同时提高学生体能素质的目的。
明确和树立新的教学观，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的体育特长和学习潜能，建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。引导学生主动参与教学，学会自主、合作学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新意识。
通过研究高中选项教学中发展学生体能素质课程实施，促进体育教师专业化发展。把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位教学方式上来，使体育教师成为一个体育健身的指导者，协调者，更是一位参与者，教师与学生共同研究、改进体育教学，提高教学水平。
四 . 研究创新点:
在研究过程中，我们调整完善了研究方法，由实验对比研究改为行动研究，使研究方法适合实际情况，更加科学规范。此外，体育教师还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容传授给学生，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，从而在教学中让学生在掌握动作技术的基础上提高学生体能素质的目的。
五 . 研究方法:
根据本课题“在体育教学中促进学生体能发展”这一目的，体育教学组织形式与教学方法是体育教学中重要的组成部分。体育教学目标是通过教学过程来完成的，教学过程只有通过一定的教学组织形式才能体现出来，同时体育教学方法也只有通过一定的教学组织形式才能运用。体育教学中恰当地选择、创造性的应用教学组织与方法，对于提高教学质量、更好地完成教学任务具有重要的意义。根据选项模块教学方法特点，主要体现在采用了多方位的综合性研究方法，对教学中发展学生体能素质进行研究，采用了实验对比法、测评法、文献资料法、访谈法和经验总结法，尤其是运用了测评法和实验对比法，比较系统地对我校高一年级和高二年级各十八个教学班的体育教学进行了定性与定量结合的研究。对更新观念、创造兴趣、形成良性循环，区别对待，发展学生个性的同时发展学生体能素质，培养创新精神和终身体育观等方面进行了实验研究。
1、实验对比法；对我校16届高二年级和17届高一年级学生各十八个班进行对比研究，实验组为17届高一级学生共十八个班；对照组为16届高二级学生共十八个班，通过实验对比，检验有无显著差异。
2、测评法：我们通过实验对比研究，对实验组学生与非实验组的学生各单项进行测试并进行科学的评定。
3、文献资料法：课题组全体成员利用图书馆、阅览室查阅了大量文献资料来支撑课题结论；
4、访谈法：通过与一些体育老师、体育教研员及市县课题教研员面对面交流，收集与本课题研究有关的信息；
5、经验总结法：对实验的各个阶段中所列问题的解决进行阐述、概括、总结，为实验的螺旋上升提供理论支撑。
6、个案研究法:选择实验组和对照组,对部分学生的体能锻炼方式,体育锻炼行为进行跟踪调查,以获取丰富的感性材料.
7、建立网络资源：搜集整理网络资源，建立课题网页，进行资源共享。
8、行动研究法:行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。在行动中研究,在研究中行动,发挥一定的灵活性,以变化和调整去适应实践中不断变化的情景.
在研究过程中，我们调整完善了研究方法，由实验对比研究改为行动研究，使研究方法适合实际情况，更加科学规范。
根据高中学生的实际，渗透体能素质练习内容，还安排了一些有一定负荷量和强度的对抗性和竞赛性体能练习，比如：负重法、持续法、游戏法。
　　(1)负重法
　　负重法是指运用重物进行练习来锻炼身体、发展机能的一种方法。在教学中可采用物体负重练习，如选用杠铃、哑铃、实心球等重物和器具；也可选用克服自身体重的练习，如引体向上、倒立、立卧撑、俯卧撑等。负重法可以运用不同的器材，以及自身的体重，有目的地发展身体任何部位的素质，特别对人体力量的增强具有明显的效果，但在练习时教师一定要考虑到少年儿童的骨骼具有弹性好不易骨折但易变形的特点，指导学生科学锻炼。在练习的时间上，一般中小学生每节课练习以5～10分钟为宜，练习的内容不要太多，每次力量练习后都要注意放松调整，以提高肌肉的弹性，防止肌肉僵硬，从而增进学生的力量素质。
　　(2)重复法
　　重复法是指在相对较长的时间内，用较稳定的强度，不间歇地连续进行练习的一种方法，重复的目的在于控制生理负荷保持在一定水平上，使学生的身体充分地得到锻炼。在教学中重复法练习具有时间较长，运动量较大的特点，因此教师应指导学生掌握调节运动负荷的方法正确处理运动量与强度的关系。如练习强度大时，练习的时间就不能太长，练习的时间延长，强度就不能太大。在中学生800米的练习中，一节体育课一般让学生练习两次，第一次学生根据自己的情况自由放松完成，第二次学生在规定的时间里完成。重复法的练习一般比较单调，所以练习的方法与手段必须灵活多样，以便提高学生的练习兴趣，更好地发展体能。
　　(3)游戏法
　　游戏法是教师组织学生在规则许可的范围内，充分发挥个人的主动性和创造性，以达到预定任务的一种方法。游戏法在练习中可以培养学生独立思考、判断能力，以及培养学生良好的道德品质和团结互助的集体主义精神，激发学生学习的兴趣，发展学生的体能等都具有重要作用。所以在体育教学中教师首先要根据发展体能的需要有明确的目的，选择好游戏的内容与形式，如在发展学生上肢力量练习中，我们可以采用“推小车”的游戏。在发展学生跳跃能力的时候，单纯的单腿跳已经激发不起学生对跳跃的兴趣，在教学中我们可以采用“合作式”的跳跃，比如让学生二个人一组前后站好，前边的学生搬住后面的学生的腿，后面的学生把手放在前面的学生的肩膀上，在规定的范围内两个人配合同时跳，这时前面的学生是双腿跳跃，后面的学生单腿，然后两个人轮流。在此基础上发展为四个人一组，八个人一组，依此类推。这样既培养了学生团结协作的精神，学生的体能又得到锻炼。
此外，体育教师还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容传授给学生，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，从而在掌握动作技术的基础上提高学生体能素质的目的。
六 .课题研究进度、研究计划完成情况、突破性进展和突出研究情况：
一) 课题目前阶段已完成的预期工作为：
1.课题组全体成员在2017年8、9两月，进一步学习和研究体育课程标准、教学大纲和高中体育教材，横向和纵向比较高中阶段体育课程标准，比较高中体育教材编排的特点及能力要求，认真推敲、把握教学起点，明确知识点等，并确定教法，准备调查表、衔接材料等。参加学校教研会议，确定具体参加人员和调研人员，并联系有关班级学生，确定调查对象和方向。多次举行课题组老师联席会议，安排可操作性措施，写出具体可行性策略。为本课题的具体安排做出了充分的准备。
2.从2017年10月开始启动课题研究,以培优部为基地, 通过问卷、访谈等形式对高一学生进行前期调查，和体育摸底测试，对学生在体育知识和体能训练方面进行情况了解和问题排查。
3.2017年11月和新进高中一年级学生进行多次座谈，认真记录和测试，大致了解了高一学生的体育知识掌握水平、能力水平，学生初中学习体育的习惯、学习方法，对预计的情况进行验证。了解不同层次的学生的体能底子。在此过程中，每周利用课外时间和教研时间，上网搜寻有关高中学生体能发展和体育教学研究方面的资料，进行汇总和研究，形成和本课题有关的系列性材料。进行课题组成员之间的共享和交流，形成可行性措施，进行资源上传。
4. 2017年12月初，课题组全体成员结合本课题有关上传资源，结合有关的研究对象和其调查结果，形成和本课题有关的教学研究论文。努力达成阶段性目标,撰写本课题中期汇总报告。注重课题研究的动态管理,增大调控力度,在实践中不断修正研究思路;定期组织座谈,总结交流,进行阶段性成果展示, 做好观摩课、示范课的记录和调查，收集资料，形成课题研究经验和成果,及时推广。
5.2018年1月，进行本课题中期报告总结。在此期间，课题组的5位老师自开题以来不间断的以多种形式进行相关理论的研讨和学习，围绕《体育教学中促进学生体能发展的实验研究》这一课题，结合一线课堂，结合各班学生体育体能训练情况，因地制宜地将理论与实践相结合，从而进一步印证理论，积累经验。我们在学校进行研修的同时到郑州参加了河南省优质课的观摩学习，和在场的体育老师进行广泛的交流，共同探讨体育教学中促进学生体能发展的实验研究的研究策略问题。
6 .2018年2月-3月汇总来自方方面面的教学资源，针对体育教学中促进学生体能发展的研究过程中所存在的问题大胆探索，寻找合理的解决方案；汇总教师论文，提升教师能力；汇总学生个性差异分析和对应策略进行了详细的探讨，最后制订细致的研究计划。
7.2018年4月初归类整理课题研究的各项研究资料，汇总总结研究成果。
8.2018年5月底填写结题鉴定审批书，进行课题结题。
.研究计划完成情况:
1.在课题组成员共同努力下，我们在高中体育新课标下，对体育教学中促进学生体能发展的实验研究系统整理，对高中学生在体能训练及其发展方面取得了一定的突破，并在安阳市教研平台进行发布。
2.通过问卷调查，我们对比了高一新生和高三学生的体能状况，在一定程度上了解了新课标下高中体育教学对学生体能发展课题中存在的具体问题，便于在今后的教学工作中有针对性地开展体育教学活动，布置教学任务和训练方法，为进一步进行本课题研究打下坚实的基础。
3.通过对高一新生在体育教学中体能训练的有效指导，部分学生逐渐养成了良好的体育训练习惯。如每天早操后拉伸放松活动；体育课堂上认真听讲，积极进行体育活动和体能训练的习惯；课后善于钻研、总结、归纳的习惯；爱好体育阅读、开拓视野、善于积累的习惯。部分学生逐步养成了每天坚持锻炼、练后拉伸放松的良好习惯，十分有利于学生的体能发展。
4.在本课题组全体成员共同努力下，我们初步完成研究计划，形成校本教材，形成课题结题研究报告和工作报告以及课题研究公开课教案集。对教师论文、课题学习材料和学习心得进行了汇总。
二、自立项以来取得的突破性进展：
通过研究高中体育选项教学中发展学生体能素质课程实施，促进体育教师专业化发展。把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位教学方式上来，使体育教师成为一个体育健身的指导者，协调者，更是一位参与者，教师与学生共同研究、改进体育教学，提高教学水平，最终促进了学生的体能发展。
在选项教学中学生在正确掌握各项专项技术的同时又提高了体能素质，教学中应加强技术与体能素质练习的有机结合。应尽量多给学生运动技能的练习时间，减少不必要的、无效的讲解时间。在不影响学生掌握所学动作技术的同时加强体能素质的练习，在选项模块教学中融合体能训练是可行的。对体育活动对于中学生身心健康的影响、以及对学生思想素质、团队精神等方面的影响有了更加深刻的了解和认识；学生对体育锻炼的意识有所增强，个别学生认识较明确。随着素质教育的发展，学生体能素质的提高得到了越来越多的重视。
高中体育课上学生体能训练现状 　　
1、教师和学生对体能发展不够重视。从高中体育教学现状来看，更多的体育教师很难捍卫学生的体育课训练时间，尤其是各种考试的前期，如此体育课便成了课程表中的摆设。对于高中生来说，他们自身也缺少对体育课的重视程度，可以说他们更愿意把体育课时间用来处理没有完成的学习任务，即使有些学生倾向于上体育课，也只是单纯地将体育课当作游戏的课程，这样的态度和方法很难让学生的体能得到有效发展。 　　
2、缺乏足够的体育教学资源。现在很多中学不愿意将有限的资源花费在体育教学中，他们更愿意将其用来添置物理和化学这类相对来说重要的学科上面，使得体育教学的资源远远达不到体育教学的要求，更无法满足学生的锻炼需求。通过对一些中学体育教学资源的研究来看，体育课上用到的器材多为十几年前的老器材，数量上也存在很大的不足，尤其是赶上下午体育课较为密集的时段，一旦体育教师申请的比较晚，就很有可能拿不到本节课的教学器材，给高中体育教学造成了很大的困扰。 　　
3、学生缺乏相应的成功体验。在每一个班级里，总是会存在几个运动能力强的“天才”，也只有这些运动“天才”才是教师眼中的“宠儿”，在体育课堂上，教师的眼光总是会停留在这些所谓的“宠儿”身上，对于一些动作的示范和参加运动会的机会也必定会留给他们，而对于那些运动能力较差、体型较胖、个头较矮的学生，很少有机会在体育课上获得成功的体验，久而久之，学生的运动兴趣自然会逐渐降低，体能也就得不到足够的训练。 　　
二、高中体育教学对促进学生体能发展的探讨 　　
1、提高教师和学生对体能发展的重视程度。众所周知，高中生面临着严峻的高考压力，在此背景之下，学生想要抽出一定的时间用来锻炼自己的身体确实是一件非常困难的事情。所以作为高中的体育教师先要提高自身对学生体能发展的重视程度，才能在一定程度上影响到学生对体能发展的认识。首先，体育教师要端正对体育课的态度，通过长期的坚持来帮助学生捍卫体育训练的主权，久而久之，其他教师才会意识到体育课并不是用来解决自己学科知识的时间，进而确保学生体育训练的时间。其次，教师应该正确引导学生对体能发展的认识，让学生明白正是由于高中阶段繁重的课业压力，所以学生更要锻炼一个强健的体魄，这样才能为自己日后的学习打下良好的基础。 　　
2、充分利用有限的教学资源。面对体育教学资源不足的情况，教师不能坐以待毙，要充分利用起有限的教学资源来最大限度地发展学生的体能素质。为了达到此目的，教师和学生不需要仅限于目前的教学器材，可以利用起身边的各种资源来丰富体育课的教学内容。比如教师完全可以通过让学生“踢毽子”来培养学生的手眼灵活能力和单肢站立平衡能力。为了避免学生“踢毽子”枯燥，教师可以组织学生以个人比赛或者是小组比赛的形式来提高学生的参与热情，培养学生的团队合作能力。另外，教师还可以结合学生的个人兴趣爱好，让学生从兴趣的角度出发，然后针对不同的个体为他们量身制定切合实际的体能训练方法。 　　
让每一个学生都能获得成功的体验。教师在教学的过程中要避免将所有的注意力都集中在运动能力强的学生身上。其实那些运动能力差、身材较胖、个头较矮的学生更需要得到教师的关注，也更需要进行相应的体能训练，所以教师要以平等的心态来对待所有的学生，对于那些在运动方面有所欠缺的学生，教师应该付出更多的努力。那么，如何才能最好的关注体育课上的“弱势群体”呢？让学生获得成功而体验不失为一个很好的教学方法。比如在进行30米加速跑时，教师需要给予那些身材偏胖的学生参与的机会，并且鼓励他们勇敢的挑战自我。当一个平时并不善于跑步的学生成功的跑完了30米加速跑时，即使这时他已经累得气喘吁吁，但是成功的体验将会为他们未来的体能训练打下良好的基础。
总之，针对现阶段高中生在体育课上体能训练的现状，我们教师要从自身对提高学生体能素质的认识出发，通过充分利用体育课有限的教学资源来增加每一个学生在运动上成功体验的机会，提高学生参与运动的积极性和主动性，进而达到在教学中提高高中生体能素质的目的。
在本课题研究过程中，通过以上的研究方法对研究目标和内容更加清晰，更加细化，分类明确，逐渐形成在指导学生体能训练过程中和在本课题落实过程中的专题性研究，以及学生良好锻炼的习惯等非智力因素的培养方面的研究。
―16―体育教学中促进学生体能发展的实验研究
自承担《体育教学中促进学生体能发展的实验研究 》课题以来，课题组人员详实准备，认真研究，自觉加强理论学习，积极撰写篇章，结合理论上好每一课，其阶段性工作取得一定成效，现汇报如下：
课题简介
问题的提出：在体育教学中如何能有效的增强学生的体能，近几年，我校根据河南省高中课程改革开始实践以来，将新课程、新理念纳入高中体育教学中，结合我校教育实际，课程教学模式逐渐转为“以学生为主体，教师为主导”的选项教学模式。选项教学能满足学生的学习兴趣，激发学习动机。能使体育课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程在深度和难度上的差距，可以更好地适应不同学生的智能特点和兴趣爱好，这是过去长期采用的学科课程所无法比拟的，从而保证了新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。当人们对某种事物有浓厚的兴趣，就形成了爱好。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向性，就成为一种特殊的动机。伟大教育家陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”所以浓厚的兴趣爱好会使个体产生积极的学习态度。体育课选项教学正是建立在满足学生的个体兴趣爱好基础上，而改革教育行为的一种创新教学模式。让学生选择自己感兴趣的项目，进行学习与锻炼，并加以正确引导，激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，充分发挥学生的主体作用，形成“我要学”的崭新局面。掌握运动技能，培养学生终身锻炼的意识。终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有在激发学生初始兴趣的基础上，经过教师的引导、学习和训练，再经过比赛、实践的锻炼，才能使学生逐渐自觉、积极地进行体育活动，形成永久的兴趣，最后养成了终身从事此项运动的习惯。在选项教学中能给予学生自主学习的空间，对掌握专项技术有很大的帮助。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，全面贯彻党的教育方针。研究体育课程教学模块建构、体育教学方法与手段的优化等理论为主攻方向，加强对体育课模块设计、体育课（模块教学）评价机理与实施方案、运动技术的学习理论等问题的研究;研究新的时代背景下科学的体育与健康知识及健身方法体系的构建;探索体育促进学生社会性发展和心理健康的机制与干预方案。与以往高中课程的区别主要体现在：在掌握运动技能的基础上同时加强渗透体能素质练习的内容，以每个模块一个特定的主题作为该模块组织的核心，围绕这一主题展开课程内容，有明确的教育目标，结合学生经验和社会现实，形成相对独立的“学习单元”。模块间的衔接关系也不是简单的线性递进关系，而是有不同的结构，包括传统的单向递进结构、横向并列结构以及交叉结构。模块的设置与使用为我们实现灵活多样、选择性强的课程组合模式提供了可能，不仅直接改变着课程的结构和面貌，影响着课程的实施与管理，而且为课程内容的更新与重组，为学生个性化学习的有效落实提供了切实的保障。当前在选项教学中出现了学生体能素质下降的情况下，我校将各模块教材筛选重组，设立多个教学模块，并根据水平教学目标选编了适合学生的教学内容。同时，根据高中学生的实际，渗透体能素质的练习内容，还安排了一些有一定负荷量和强度的对抗性和竞赛性体能练习。使学生在各模块学习技能和体能训练外，还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容传授给学生，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，培养运动参与的意识、欣赏能力和组织能力，树立起“健康第一”的思想，实现“终身体育”的目标。
二、课题概念界定
体能（Physical fitness），也称体适能，是运动能力与身体素质的全称（是指有机体在运动活动中所表现出来的能力），包括身体基本活动能力和身体素质两方面。体能是体质的主要组成部分,体能也叫体适能(Physical Fitness),是人体各器官系统的机能在肌肉活动中表现出来的能力,主要通过体育锻炼而获得。体能可分为两类:与健康有关的体能和与动作技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等,后者是指从事运动所需的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡和反应等。
三、研究目标
以学生为主体教学及学生体能素质理论为指导，通过以新课程标准篮球、羽毛球、足球、毽球、排球等模块组合内容为教学手段，着重于构建新的高中体育与健康课程中学生学习动作技术与体能相结合的教学内容，运用多种形式和操作细则渗透身体素质练习手段，为学校体育教学改革探索一条路子。以研究体育课程教学模块构建、体育教学方法与手段的优化等理论为主攻方向，加强对体育课模块设计、体育课教学（模块教学）与身体素质体能相结合及实施方案，运动技术、运动技能、身体素质等方法与手段落实问题的研究；研究新的时代背景下科学的体育与健康知识及健身方法体系的构建；探索体育促进学生社会性发展和心理健康的机制与干预方案，最终目的是在体育教学优化中提高于发展学生的体能。 以新形势下有效发挥学校体育模块教学实施的实践作用为重点，加强对地区性的学校体育实践与实验典型案例的研究和经验总结，探索促进农村学校体育发展的新的有效组织管理途径及成果推广方式。
1、研究新课程评价理论及在中小学学生体育学习评价中的应用问题，形成中小学学生体育学习评价理论指导体系（包括价值、原则、方法等）。转变传统教学过于注重知识传授，技能训练的倾向。树立“健康第一”的思想，培养学生终身体育意识，学生获得基础知识和基本技能，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成身心健康的同步发展。把所谓的素质弱的学生通过教学手段，使其素质得到提高。
2、根据高中学生的实际，渗透体能素质练习内容，还安排了一些有一定负荷量和强度的对抗性和竞赛性体能练习。通过学生在各模块学习技能教学外，还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，从而在学习中掌握动作技术术基础上同时提高学生体能素质的目的。
3、明确和树立新的教学观，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的体育特长和学习潜能，建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。引导学生主动参与教学，学会自主、合作学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新意识。
4、通过研究高中选项教学中发展学生体能素质课程实施，促进体育教师专业化发展。把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位教学方式上来，使体育教师成为一个体育健身的指导者，协调者，更是一位参与者，教师与学生共同研究、改进体育教学，提高教学水平。
四、研究对象与方法
根据选项模块教学方法特点，主要体现在采用了多方位的综合性研究方法，对选项教学中发展学生体能素质进行研究。尤其是运用了实验对比法，比较系统地对本校06届、07届高一年级各二十个教学班的体育教学进行了定性与定量结合的研究。
1、研究的对象：我校（石门中学狮山校区）07届高一级的全体学生。总人数1206人，其中女生659人，男生547人，作为实验组。06届高一级学生的全体学生，总人数为1200人，其中女生677人，男生533人，作为实验对照组。
2、研究方法
2.1、实验法：对本校06届、07届高一年级各二十个班进行对比实验。对更新观念、创造兴趣、形成良性循环，区别对待，发展学生的个性同时发展学生体能素质，培养创新精神和终身体育观等方面进行了实验研究。
2.2、对比法；对本校06届和07届高一学生各二十个班进行对比研究，实验组为07届高一级学生共二十个班；对照组为06届高一级学生共二十个班，通过实验对比，检验有无显著差异。
2.3、测评法：通过实验研究，对实验组与非实验组的各单项进行测试，进行科学的评定。
五、课题研究工作
1、课题研究安排
从6月份以来，制定好本课题的研究方案并确定的研究方向。高一（07级）主要培养学生上体育课的兴趣、掌握学习课本知识的方法和途径，初步认识提高体能的各种教学方向。高二（06级）主要培养学生如何在选项教学模块的教学模式下学习和掌握促进体能提高发展的方案和技巧。
课题研究成果
通过课题组半年来的研究活动，探索出适合我校高中体育教学中促进学生体能发展的实验研究内容与操作方法，来提高学生的体能发展效率和体能状态，促进师生关系的改善和师生心理素质的共同优化。页通过研究高中选项教学中发展学生体能素质课程实施，促进体育教师专业化发展。把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位教学方式上来，使体育教师成为一个体育健身的指导者，协调者，更是一位参与者，教师与学生共同研究、改进了体育教学，提高了教学水平。
课题研究存在的问题
课题的实践性很强，要求在日常教学实践中发现、总结并能够上升到理论层面，但是仍需要我们的教师不断在理论学习和专业素养上予以提高。
2、体育课堂模式的改变仍需要我们的教师大胆实践，然而担心教学质量和成绩，学生的主体地位体现得不够充分。
3、课堂教学评价的单一导致学生的自主学习兴趣不够。
4、学生在自主学习思想的认识远高于行动上的实行，在学习上出现畏难情绪，不能够坚持自主学习。
七、课题研究的后段计划
（一）加强理论学习
继续将课题研究和相关理论、教学实践结合起来，组织多种形式的学习，提高理论认知。
（二）实验研讨课
前段课题的研究已有一定的成效，但是仍需要我们多一些教学事例。因此，我们的教师要跨年级跨班级的开展实验研讨课。
（三）完善资料备结题
随时积累整理课题研究中的资料，遇到新问题灵活应对，为确保课题顺利结题做好准备。

课题组成员的研究基础与分工： xxx老师 ，课题主持人， 中学一级教师，国家二级心理咨询师， 市学科带头人，县管专家，市骨干教师，她热爱学习，视野开阔，善于站在时代前沿，工作富有前瞻性、主动性和创造性，2014年参与的省、市课题结题并获得一等奖，并且有多篇论文在报纸、杂志上发表； 主要负责课题的实施和经验的总结。xxx老师，国家二级心理咨询师，县骨干教师，高招先进个人，学校心理咨询室负责人，长期从事心理健康教育工作，主要承担团体心理课的制定和实施。xxx老师 ，中学一级教师，十九年的教学经验，长期担任体育教学和班主任工作，主要负责对于问卷的调查与分析及数据的对比。xxx老师，多年从事我校体育学科教研工作的安排部署和总结工作，拥有丰富的基层教研工作经验，主要负责研究安排与预期成果。xxx老师，多年从事我校各年级教学调研工作，拥有丰富的数据提取和统计经验，主要负责对各项研究调查数据的提取分析并分类分类归纳。研究安排与逾期成果： 为了保障本课题的研究能够成功，具体安排如下：1、2017年6月 制定研究方案，确定研究方向，收集和整理相关资料，布置分工，开题论证。负责人：xxx2、 2017年7月到9月收集、查阅大量关于本课题研究的国内外资料，分重点有步骤实施团体心理辅导在班会的应用研究，形成研究报告。负责人：xxx、xxx3、2017年10月到12月分析调查表统计数据，收集资料，提出解决问题的方法完成中期研究报告。负责人：xxx、xxx4、2018年1月到3月制定班级对比实验，并实验形成对比，负责人：xxx、xxx、xxx5、2018年4月到6月三、主要参考文献主要参考文献：1、体育与健康必选修，教师教学用书，广东教育出版社，2004年7月 2、杨迺军：体育科学研究方法，广东高等教育出版社，1995年3月 3、史宁中：中小学体育科研方法指导，东北师范大学出版社，2002年5月 4、祁国赝：体育统计应用案例，北京体育大学出版社，2005年6月 5、季浏等.体育与健康.华东师范大学出版社,2001.6. 6、毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社,2001. 四、完成课题的实验设施与经费保障条件： 1、组织领导：学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组和本课题研究小组，领导小组成员是学校行政领导和各教研组长，对课题研究工作大力支持和积极参加。2、科研队伍：学校成立了校长为组长和教务处主任为副组长的课题研究小组，主要研究人员课题研究热情高，工作积极，有较强的科研能力和课题研究工作经验，并取得了较大的科研成果。3、科研氛围：学校提出“科研兴校、科研强校”的口号，积极引导广大教师参加教育科研活动，学校教师70%以上有自己的科研课题，形成了校级---县级---市级---省级---国家级多层次、多级别的研究课题，具有浓厚的科研氛围和牢固的课题研究基础。4、制度保障：学校十分重视课题研究工作，制定了《安阳县第二高级中学教研课题研究管理办法》、《安阳县第二高级中学教研成果奖励制度》以及涉及课题研究工作的研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间等相关制度，为课题研究工作提供了强有力的制度保障。5、学校条件： 安阳县第二高级中学是一所具有浓厚文化积淀的省级示范性重点高级中学，在60多年的办学历程中，，明确“特色办学”策略，制定了“打造豫北精品高中，办好人民满意教育”的办学目标，提出了“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的办学目的。先进的办学目标、目的和治校方略，使该校沿着正确方向，向着更高层次、更高品位奋力前行。近三年，安阳县第二高级中学本科上线人数均位居全县第一、安阳市前列，为重点大学培养优秀生源900多名。
四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）
不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签名：
推荐意见：第二推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签名：
五、立项评审意见
主持人 xxx 主要成员 xxx xxx xxx xxx 梁现发
课题名称 体育教学中促进学生体能发展的实验研究
课题主持人所在单位意见： 盖 章 年 月 日 县区教育局或相关单位意见： 盖 章 年 月 日（局直单位此栏不用填写）
立项评审意见 专家组意见： 组长签字： 年 月 日
市课题管理部门审批意见： 　　　　　　　　　　　盖 章 年 月 日
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