资源简介

教学设计
教师 年级 九年级 学科 化学
课题 课题二 氧气 课时 1 课型 新授课
学情分析 在课题一中，我们已经学习了空气的组成和用途，本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反应，氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节起到了承前启后的作用。
教学目标 知识与技能：认识氧气的物理性质和化学性质；初步认识物质的性质和用途之间的关系。过程与方法：通过探究氧气的化学性质，初步学习运用观察、实验等方法获取信息，运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工，能用文字和化学语言表述有关化学知识；通过对氧气的学习初步形成研究物质的一般思路和方法。情感、态度与价值观：通过学习氧气的化学性质，初步形成勤于思考、敢于质疑、严谨求实的科学态度。
教学重点 认识氧气的化学性质，能书写物质与氧气反应的文字表达式。
教学难点 实验现象的描述；了解研究物质性质的一般思路和方法。
教学方法 实验探究法
教学媒体 多媒体课件，演示实验
教学环节 教学活动 学生活动设计意图
引入新课 播放图片：回顾氧气的用途：供给呼吸，支持燃烧图片中介绍了氧气的用途，氧气的用途是由性质决定的，这节课，我们就来研究氧气的性质。（板书：课题二 氧气）出示：桌面上有两瓶没有标签的气体，一瓶是氧气，一瓶是空气，你如何区分呢？用眼睛看，用鼻子闻能区分吗？提问：怎样区分这两瓶气体？学生设计实验方案并动手实验。 观看图片，回顾氧气的用途思考得出结果：不能学生通过自身感受，激起对氧气性质的探究欲望。
教学环节 教学活动 学生活动设计意图
进行新课 一、氧气的性质活动一、观察并描述氧气的物理性质提问：什么是物理性质？物质的物理性质包括哪些方面？无色、无味、气体、密度比空气的略大，不易溶于水。设计实验探究氧气的溶解性，得出结论：氧气不易溶于水。活动二、探究氧气的化学性质能使带火星的木条复燃（支持燃烧）提问：怎样检验一瓶气体是否为氧气？讨论：现有三瓶气体，一瓶是氧气，一瓶是空气，一瓶是氮气，如何鉴别它们？设问：氧气能不能支持其他物质的燃烧？硫的燃烧教师演示实验，学生观察（提示学生观察反应物的颜色、状态，反应条件及操作，生成物的颜色、状态、气味，以及伴随出现的现象）、电子板书：实验现象，文字表达式木炭的燃烧教师演示实验，学生观察并描述实验现象，猜想生成物是什么，设计实验加以检验。电子板书：实验现象，文字表达式讨论：木炭和硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同，说明了什么？（提示：从氧气含量的角度分析） 引导学生研究物质的性质从物理性质入手，从简单开始，使学生逐步形成认识物质的方法。回答问题学生通过观察积极描述实验现象回忆并思考
教学环节 教学活动 学生活动设计意图
课堂小结 铁丝的燃烧教师演示实验，学生观察并描述实验现象。电子板书：（1）实验现象，文字表达式 （2）出示讨论问题小结：氧气的化学性质比较活泼，氧气含量越高，燃烧越剧烈。二、化合反应、氧化反应、缓慢氧化 完成P35讨论【小结】化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。 物质跟氧气发生的反应属于氧化反应。 氧气在氧化反应中提供氧，它具有氧化性。进行得很慢，不容易被察觉的氧化叫缓慢氧化。日常生活中的缓慢氧化：动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟。学完今天这节课，你有哪些收获？ 讨论总结得出化和反应的概念通过小结使学生对本节课的知识有一个系统化的认识
板书设计 课题二 氧气氧气的性质物理性质化学性质（比较活泼） （1）支持燃烧 （2）氧化性二、化和反应 氧化反应 缓慢氧化

展开更多......

收起↑