资源简介

《制取氧气》教学设计
教材分析：
本课题选自人教版九年级化学(上册)第二单元我们周围的空气《课题3制取氧气》,课时分配2课时，本教学设计是第一课时。在《全日制义务教育化学课程标准(2011版)》中对本课题的要求如下:
一级主题 二级主题 标准
身边的化学物质 我们周围的空气 初步学习氧气的实验室制取方法。
物质的化学变化 认识几种化学反应 初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。
化学变化的基本特征 知道催化剂对化学反应的重要作用。
课题3制取氧气共包括两部分内容，一是制取氧气的原理和方法，二是催化剂及其作用以及认识分解反应。本节课的内容是学习催化剂及其作用以及认识分解反应，这些内容对学生学习化学也是十分重要的，它可以让学生对化学反应的反应条件有新的认识，即反应条件不仅仅是改变温度，也可以运用催化剂来改变反应的速率；而通过学习分解反应可以让学生在掌握一种新的反应类型的同时，学会运用反应的不同类型来进行分类学习，提高学习效率。
学情分析：
学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。本节课需要通过学生的实验探究获得催化剂的概念，感受催化剂对化学反应速率的影响。学生现有的实验技能完全可以小组完成探究实验，只是在进行归纳时需要教师进行引导。
教学目标：
了解实验室制氧气的反应原理。
了解催化剂、催化作用、分解反应的概念。
了解工业上制氧气的方法和原理。
教学重难点：
重点：1、实验室制氧气的药品、反应原理；
2、催化剂、分解反应的概念。
难点：1、催化剂的概念及催化作用。
2.实验室制取氧气的反应原理
教学准备：
利用教学助手课前给学生发送课前导学视频；
利用教学助手制作教学课件；
通过网络搜集有关催化剂的视频资料；
准备实验材料。
媒体资源运用及说明：
课件主要使用教学助手软件；
使用教学助手中的在线测试和学生人手一本的iPad实现当堂测试，在线即时反馈答题情况；
利用教学助手实现随时发送板书和作业的功能。
教学流程图：
教学过程：
教师活动 学生活动 媒体使用及设计意图
环节一：复习导入 我们已经学习了氧气的性质和用途，请说说氧气有什么重要用途呢？ 引出课题：氧气对我们人类是十分重要的，那么我们如何得到较为纯净的氧气呢？这节课我们就来学习制取氧气的相关知识。 学生回答 设计意图：通过谈论氧气的重要性，引出如何制取氧气，明确本课题的重点。
环节二：制取氧气的原理 一、制取氧气的原料的选择 给出几种物质，让学生根据自学及常识从中选出可以用于制取氧气的物质。 二、自然界和工业制取氧气的方法 1、自然界获得氧气的途径 【提问】自然界中动植物呼吸需要的氧气是通过什么途径获得的？ 图片展示绿色植物的光合作用获得氧气的原理 2、工业上制取氧气的原理 【过渡】氧气在医疗、工业上都有广泛用途，那么如何才能得到大量的氧气呢？ 分离液态空气法 简述分离液态空气的原理和方法 【强调】该方法为物理方法。 并让学生解释为什么是物理方法。 分子筛吸附法 通过图示让学生知道分子筛吸附法的原理 实验室制取氧气的原理 【过渡】如果我们要对氧气的性质进行研究，就不需要大量氧气，而是少量纯净的氧气，这时我们就需要通过化学方法制取氧气。 布置任务：阅读教材找到实验室制取氧气的方法 学生回答并通过课件呈现实验室制取氧气的三种方法的文字表达式。 学生思考并作答。 学生思考并回答 学生通过思考和观看图片图示了解自然界和工业制取氧气的方法和原理，并作笔记。 学生阅读教材，明确实验室制取氧气的几种方法。 媒体使用：教学助手的互动试题 设计意图：通过对制取氧气原料的选择，让学生知道想要制取氧气必须选择含有氧元素的物质，初步形成选择制取物质原料的思路。 媒体使用：教学助手中的教学模板：画廊，分三页展示这部分的内容。 设计意图：这部分属于了解内容，因此以图片图示的方式进行简绍。
环节三：催化剂及其作用 一、实验探究二氧化锰在过氧化氢制氧气的反应中的作用 【过渡】实验室制取氧气的三个反应中有一种相同的物质，请问它的作用是一样的吗？ 【提出问题】二氧化锰在过氧化氢和氯酸钾制取氧气的反应中到底起到了什么作用呢？二氧化锰能否用来制取氧气呢？ 【追问】过氧化氢中加或不加二氧化锰会有什么不同的结果？ 【进行实验】学生分组进行探究实验，并填写实验现象。 实验步骤实验现象分析1.在试管中加入少量二氧化锰并加热，把带火星的木条伸入试管2.在试管中加入5ml5%过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管3.在上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管4.待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管
【实验汇报】利用互动课堂中随机挑人的功能随机选出四位同学分别汇报四个实验的现象并试着分析产生现象的原因。 【实验结论】二氧化锰加快了过氧化氢分解产生氧气的速率。 【解释】二氧化锰本身不能用来制取氧气，过氧化氢溶液在常温下产生氧气的速率非常慢，将二氧化锰加入到过氧化氢溶液中能迅速产生氧气，而且我们如果将第四个实验反复多次做，会发现：最初加入的二氧化锰好像永远也用不完，如果将反应前后的二氧化锰的质量进行称量，会发现二氧化锰的质量没有改变，而且它的化学性质也没有改变。 二、催化剂的概念及其作用 1、通过实验探究结论及解释归纳得出催化剂的概念： 这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。 2、催化剂的特点：一变二不变 3、催化剂的作用：催化作用 4、注意事项： （1） 改变反应速率不只是加快也包括减慢； （2） 催化剂不能决定化学反应能否发生，不能增加或减少生成物质量。 （3） 催化剂不是唯一的（过氧化氢分解也以用二氧化锰，也可以用硫酸铜或氧化铁），是专用的（二氧化锰是过氧化氢分解时的催化剂，但在其他反应中不一定是催化剂） 【播放视频】试验过氧化氢分解的不同催化剂 三、练习巩固 通过发送在线测试，让学生运用iPad在线完成有关催化剂的小练习。 1、下列有关催化剂的叙述正确的是（ ）
A．在化学反应里能加快其他物质的化学反应速率，而本身的质量和性质在反应前后没有改变的物质。 B．二氧化锰是催化剂。 C．在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质。 D．要使过氧化氢溶液分解出氧气，必须要加入二氧化锰，否则就不能发生反应。 2、下列有关催化剂的叙述不正确的是（ ）
A．催化剂在化学变化中起催化作用 B．催化剂只能加快化学反应速率 C．催化剂在化学反应前后质量和化学性质不变 D．用过氧化氢制氧气可用二氧化锰作催化剂 3、用双氧水制取氧气时，若忘记加二氧化锰，其结果是（ ）
A．不放出氧气 B．放出氧气速率慢 C．放出氧气总量会减少 D．放出的氧气不纯 学生通过对比三个反应中二氧化锰的位置不同，思考其不同的作用并进行回答 学生四人一组进行实验探究，并在实验过程中及时记录实验现象，小组讨论产生现象的原因 随机挑出的学生进行实验的现象及分析的汇报 学生倾听 学生在老师的引导和教材的帮助下得出催化剂的概念 观看视频，明确某一个化学反应的催化剂不是唯一的。 媒体使用：教学助手；互动课堂的随机挑人功能。 设计意图：通过实验探究，了解二氧化锰在过氧化氢分解产生氧气的过程中的所起的作用。 媒体使用：教学助手中的教学模板：转盘，分五部分对该内容进行呈现；使用在线检测完成小练习。 设计意图：将催化剂相关内容以转盘的形式呈现一是为了使知识点集中，二是方便操作。 在线检测让学生用IPad完成能实现及时反馈学生完成情况和正确率。同时我在每道练习中给学生提供了答案解析，方便做错的同学进行纠正和对知识形成正确的认识。
环节四： 分解反应 【过渡】我们已经知道二氧化锰在过氧化氢制取氧气的反应中起到了催化作用，是该反应的催化剂。同理，它在氯酸钾制取氧气的反应中是什么作用呢？我们再来回顾一下实验室制取氧气的三个反应原理。 【提问】这三个反应除了都有二氧化锰之外，从物质种类的角度还有什么共同点？ 1、通过学生的回答，得出分解反应的定义： 由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。 2、分解反应的特点：一变多 3、分解反应的表达式：AB→A+B+… 4、分解反应和化合反应的比较： 通过表格简单对两种化学反应类型进行比较： 练习巩固： 学生依据二氧化锰在过氧化氢制取氧气中的作用得出在氯酸钾制取氧气的反应中它同样是催化剂。 学生观察三个反应，思考并作答。 学生在老师的引导下对比两种反应类型。 学生在教材的课后习题中完成，并给出正确答案，同时分析其他选项的反应类型。 媒体使用：教学助手的互助试题。 设计意图：通过观察三个反应的相同之处以及对比化合反应和分解反应不同点，培养学生分析比较和归纳总结的能力。
环节五：课堂小结 使用知识树对本节课的内容进行小结 学生在老师的带领下一起进行知识的梳理和小结。 媒体使用：教学助手中的教学模板：知识树 设计意图：利用知识树梳理和小结本节课内容。
环节六：课堂检测 在教学助手中向学生推送在线检测。 1、下列属于分解反应的是（ ） A．酒精+氧气 二氧化碳+水 B．水 氢气+氧气 C．氧化钙+水 氢氧化钙 D．二氧化硫+水亚硫酸 2、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它可以与许多物质发生化学反应。如：（1）硫+氧气 二氧化硫；（2）红磷+氧气五氧化二磷；（3）铁+氧气四氧化三铁。关于这三个反应叙述 不正确的是 （ ） A．反应条件都需要点燃 B．都属于化合反应 C．生成物都是固体物质 D．都是与氧气反应 3、下列不属于化合反应，也不属于分解反应，但属于氧化反应的是 （ ） A．木炭+氧气 二氧化碳 B．铝+氧气 氧化铝 C．石蜡+氧气 二氧化碳+水 D．氧化汞 汞+氧气 4、关于催化剂的说法错误的是 （ ） A．在过氧化氢溶液中加入二氧化锰能生成更多的氧气 B．在化学反应后催化剂的化学性质不会改变 C．化学反应前后催化剂的质量不会发生改变 D．过氧化氢不加入二氧化锰也能分解出氧气 5、在用氯酸钾加热制取氧气时，忘记加二氧化锰，其结果是 （ ） A．加热时无氧气产生 B．加热时氧气产生少 C．产生氧气缓慢 D．没有影响 6、下列说法中，正确的是 （ ） A．在空气中，不燃烧的物质，在氧气里也一定不燃烧
B．钢铁生锈，食物腐烂都是缓慢氧化的结果 C．不使用催化剂，加热氯酸钾就不会分解出氧气 D．使用催化剂可以使氯酸钾分解出比理论值更多的氧气 7、在试面中加入少量镁和碘反应时，无明显现象，若向其中滴入几水，则迅速反应，且反应前后水的质量和化学性质都末改变，则上述反应中水是（ ） A．反应物 B．催化剂 C．生成物 D．不相干的物质 8、实验室制取氧气，不选用的是 A．高锰酸钾 B．过氧化氢 C．氯酸钾 D．空气 9、实验室制取氧气与工业制取氧气比较，下列叙述正确的是（ ） A．生成原料不同 B．制取产物完全不同 C．都是化学反应 D．都利用了物质的化学性质 10、许多物质都氯酸钾的分解有催化作用。分别用下列物质作催化剂，氯酸钾开始反应和反应剧烈时的温度如下表。实验室用氯酸钾制取氧气如果不用二氧化锰，最好选用下列哪种物质作催化剂
A．三氧化二铁（Fe 2O 3） B．氧化铝（Al 2O 3） C．氧化铜（CuO） D．氧化镁（MgO） 学生在IPad上进行在线检测，完成后提交。 媒体使用：教学助手的在线检测功能以及IPad在线完成测试并提交进行成绩统计。 设计意图：通过在线检测，及时反馈学生本节课的学习情况。
板书设计：
课题3 制取氧气
工业制取氧气的方法：
分离液态空气法：利用氧气和氮气的沸点不同。
（物理方法）
分子筛吸附法：物理方法
实验室制取氧气的原理：
(
二氧化锰
)过氧化氢水+氧气
氯酸钾氯化钾+氧气
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
催化剂
定义：
特点：一变——“改变反应速率”
质量
二不变—
化学性质
作用：催化作用
注意事项：
分解反应：属于基本反应类型
定义：
特点：一变多

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