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教学设计：课题3 二氧化碳和一氧化碳
课题 课题3 二氧化碳和一氧化碳 课型 新授课 课时 1
导学目标 知识与能力 ：.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。过程与方法： 1.通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。 2.通过实验对实验现象进行分析、推理，得出结论的过程。情感态度与价值观：1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
导学重点 二氧化碳的化学性质。
导学难点 二氧化碳与水、澄清石灰水反应的原理
教师活动内容、方式 学生活动方式、内容 复备
（导入）讲述“死狗洞之谜”把学生带入二氧化碳的世界。使绿色植物勃勃生机的物质是？ 倾听。猜疑。
一、出示目标： 出示导学目标（投影）二、自主学习：1、组织学生阅读课本117页-119页，进一步完成课前预习题（自主学习与测评70页1-6）。2、教师通过巡视找出学生自学困难之处。三、小组研讨组织学生按学习小组交流自主学习情况，并提出不解之处。 学生阅读、了解。阅读课本完成预习题。引导学生提出问题。小组交流。
四、质疑点拨；一、二氧化碳1.二氧化碳的性质展示：一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，制取三瓶二氧化碳。用制取的三瓶二氧化碳做以下实验，通过实验你能得到哪些结论？其中哪些属于化学性质？哪些属于物理性质？实验：1. 展示一瓶让学生观察其颜色、状态；2. 向盛有二氧化碳的软塑料瓶中加入1/3的水，立即旋紧瓶塞，振荡。3. 向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。（老师指导下由学生完成。）归纳：（1）物理性质；通常状况：无色、无味气体；密度比空气大；能溶于水（制汽水）。（引导）学生阅读119页，了解“干冰”及用途。 “干冰”----固体二氧化碳，易升华（播放视频）（2）化学性质 A.一般不能燃烧，也不支持燃烧。（灭火） 观察两位同学的操作，评价制取二氧化碳操作中优点及不足。思考。准备。一位同学在老师的指导下完成。其余同学观察、分析、讨论、交流概括实验反映出的二氧化碳的性质。逐一分析，回答。记录二氧化碳的物理性质。知道：人工降雨。记录二氧化碳的化学性质
（过渡）二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化？他还有什么性质呢？（演示）【实验6-5】取一朵用紫色石蕊溶液染成干燥纸花，向上面喷水，让学生观察，再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，再观察现象。（设问）1.纸花为何变红？ 通过引导学生讨论、交流归纳出3种猜想、假设： ①水能使纸花变红； ②二氧化碳使干燥纸花变红； ③水与二氧化碳共同作用使纸花变红。（设问）2. 如何验证这些猜想假设呢？（演示）①再向一朵干燥纸花上面喷水②取一朵干燥纸花直接放入二氧化碳；③向一朵干燥纸花上面喷稀醋酸；（讲解）酸能使紫色石蕊溶液变红。可以推断出湿润的纸花在二氧化碳中变红，是水与二氧化碳共同作用。 B. 二氧化碳与水反应CO 2+H2O===H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液变红） 过程实验，思考问题。讨论、交流、猜想、假设、归纳。思考，设计实验方案。交流、评价、得出实验方案。观察：纸花不变红；纸花不变红；纸花变红。通过观察想象，排除不正确的猜想。得出正确结论。写出化学方程式。
（演示）将变红的纸花从盛有二氧化碳的集气瓶中取出，小心烘干。（讲解）碳酸很不稳定，易分解生成二氧化碳和水。H2CO3==== CO 2 ↑ +H2O 观察：纸花红色褪去变为紫色。思考为什么。写出化学方程式
展示一瓶雪碧，提出问题：雪碧中冒出的是什么气体？怎样证明是二氧化碳呢？你能设计一个简单实验验证你的猜测吗？演示：按照学生设计的方案，进行实验。得出：C. 二氧化碳与澄清石灰水反应CO 2 +Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O（检验二氧化碳）讨论：如何清洗盛澄清石灰水的试剂瓶内壁上的白色物质？（老师演示） 写出化学方程式：
五、总结归纳学生说出二氧化碳的性质，写出化学方程式
六、达标检测：课本123页4、8题课外作业：自主测评：70-71页合作探究、
导学反思：

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