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《木瓜恰恰恰》教学设计
教材分析：
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城去卖的过程。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时
也表现了卖瓜人喜悦的心情。
教学目标:
1、在卖水果的情境中，学生能把握热情、欢快的风格准确的演唱《木瓜恰恰恰》。
2、随音乐进行律动表演。
3、感受并唱出切分节奏的
教学重点：能把握热情、欢快的风格准确的演唱《木瓜恰恰恰》。
教学难点：唱出切分节奏的强弱感觉。
教学过程：
组织教学
师生问好歌。
二、教学导入
师：这节课我们先来听一段音乐，听一听这段音乐能带给你什么样的感受？有什么特点？
三、新课教授
聆听感受A段旋律
1.初次聆听
师：听出来了吗？同学们。
生答。
师：拍手声在每一句的什么地方？
生答。
师：每一句的尾声，真好。那这个声音是轻快的还是笨重的？
生答。
师：好，那让我们试着在音乐中加入拍手声，仔细听好音乐。
生随音乐进行律动。
师点评。
师：同学们，你们发现了吗？在这个轻快的拍手声的地方，老师做什么动作了？
生答。
师：扭胯的动作，来，我们试一试！请同学们站起来。
生随音乐进行律动。
师点评。
2.再次聆听
师：请同学们仔细听我在什么地方加上了“恰恰恰”。
师：听出来了吗？
生答。
师：那我们一起来加上好吗？还加上扭胯的动作。
（师生一起表演）
师点评。
聆听感受二声部音乐
1.初次聆听
师：下面，你们来唱恰恰恰，我来加另一段旋律，你们听这一段旋律是轻快的还是优美的？
生答。
师：这段旋律是优美的，它由三个乐句组成，请大家仔细听，这三个乐句是相同的还是不同的？
（师弹琴范唱）
师：听出来了吗？他们是相同的还是不同的？
生答。
师：它们是不同的，能让我们随着琴一起来感受一下这段旋律的变化。
（师弹琴带唱）
2.学手势动作，感受旋律变化。
师：大家的歌声十分优美，这回由大家来唱，我来加上手势动作，注意观察，我的动作是怎样随着你们的歌声而变化的。
师发现了吗？我的动作是这样随着你们歌声而变化的。你们歌声高的时候，我的动作高；你们歌声低的时候，我的动作低，也就是说，我的动作杂随着你们歌声的高低而变化。
师：我们一起来试一试，加上你的手势动作，看一看，你的动作能不能合上音乐的变化。
师：同学们的歌声真美。在刚才这两段音乐中，不但有轻巧的恰恰恰，还有非常连贯非常愚昧额音乐旋律，那这回就让我们用歌声和动作完整地表现这段音乐吧！
（三）学唱歌曲
1. 介绍了解《木瓜恰恰恰》
师：同学们的动作合上音乐的感觉都很好。这么丰富的音乐也让我们非常高兴。今天，我还给你们带来一种水果。想不想看？
师：1、2、3！嗯？这是什么水果啊？
生答。
师：有同学认识说是木瓜。它的味道怎么样？（生答）价格呢？（生答）
（1）师范唱全曲，引出课题
师：那么，它到底是不是木瓜呢？味道怎么样呢？价格是贵还是便宜呢？就请大家在我的歌声中寻找答案吧？
（师范唱）
师：这是什么水果啊？ 生答。
师：味道怎么样啊？ 生答。
师：那么价格呢？很便宜。多少钱一个？
师：那么刚才，我在歌声当中在干什么呢？
生答。
师：那我是干什么的？我是卖水果的。“木瓜芒果香蕉番石榴”，我的水果品种非常多，但我的主打产品是“木瓜”。今天呀，我们就要在这首好听的歌曲当中去卖水果。那这首歌曲的名字叫什么呢？我们一起来看一看！（板书课题：木瓜恰恰恰）
师：一起读一读！
生：（木瓜恰恰恰）
师：这可没有你们刚才那个恰恰恰好听。（示范轻巧的恰恰恰）
生读。
师：真棒！
（2）观看图片，了解印度尼西亚
师：来，同学们看一看木瓜长在什么地方呀？
生答。
师：它主要产地在哪儿呢？
师：印度尼西亚，简称“印尼”。是世界上最大的群岛国家，所以，又被称为“千岛之国”。
师：因为那里火山十分活跃，所以又被称为“火山之国”。
师：巴厘岛，印尼最负盛名的旅游胜地，因为那里四季如春，风景如画。所以，又被称为“花之岛、神仙岛、天堂岛”。
师：再看一下，头顶物品的印尼妇女，他们怎么样？很厉害是不是，东西不是用手拿的，而是用头顶。你们看他们是不是赶着去市场里卖东西呢。
学唱A段音乐
（1）师范唱
师：听！水果市场里又传来了卖木瓜的歌声。
师范唱（自弹自唱）
（2）师弹琴带唱A段简谱，学生跟唱。
师：让我们看看这段音乐的简谱，随着我的琴一起试唱一下。
生唱。
下面，我们加入歌词试试。
（3）师再次弹琴带唱
师：我们速度稍微加快些。
师点评。
学唱B段音乐
师：哟，快来看看我们的水果摊吧！都有哪些好吃的水果呢？我来介绍一下。
（1）师随节奏读歌词，感受切分节奏的强弱规律。
师：有哪些水果了解了吗？
生答。
师：我们一起来读一读。
师：请同学们观察B段的简谱，看看有什么新发现？
生答。
师：原来B段有很多个切分节奏。切分节奏中间的音要唱的重一些。我们刚刚读的时候是不是中间的字要读的重些，对吗
师弹琴带唱B段音乐，生跟唱。
师：我们把这种感觉试着带入歌曲之中。
师点评。
（四）学唱A 段音乐
师弹琴，生跟唱，演唱全曲
师：听到你们的歌声我太有信心啦，我们现在就一起去卖水果好吗？
师：请同学们仔细看好歌词，随着我的琴完整地演唱一遍，记住，我们可是用我们的歌声去推销水果。
2.师再次弹带唱A段音乐。（第二段歌词）
师：为什么选择我的木瓜呢？因为我的“木瓜皮儿薄个大味儿鲜”，第二段歌词我们试一试。
师：老师觉得你们学歌学的非常快。同学们，你们想象一下，现在呀，我们到了水果市场，看着我们挑来的一担一担的水果那么好，心情是什么样的。“木瓜芒果香蕉番石榴”，非常高兴，非常得意的心情，用你们的歌声来告诉我。
（五）分组合作
1.分组演唱全曲
师：大家的歌声有了很大的进步。现在，我想请你们来合作一下，一组来唱歌词，推销介绍我们的水果：一组来场“恰恰恰”。中间“有番石榴有菠萝”的地方大家一起唱。
生唱。
师点评。
（六）完整演唱
师：你们的歌声太有吸引力了！那么现在水果市场里，热闹极了，有轻巧的恰恰恰，还有“木瓜芒果”介绍推销水果的，这么多声音交织在一起，是多么的热闹！
师：大家看，这是什么地方？
生答。
师：我们马上也要加入到他们的队伍当中一起去卖水果，刚才我们已经有了明确的分工，咱们继续合作，如果我们的水果卖的好，就在最后结束的地方加上一句“巴巴呀”！“巴巴呀”是印尼语“木瓜”的意思。
师：来，我们试一试怎么喊？）
生练习。
师：来吧，同学们，你的那个位置就是你的水果摊了。你们是介绍水果的，你们是恰恰恰。
生表演。
五、结束语
师：我们的“巴巴呀”都卖光了，还剩最后一个送给同学们。我们这节课就上到这儿。下节课我们将学习这首歌曲的二声部音乐。
师生再见歌！

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