资源简介

化学式与化合价（第一课时）教学设计
一、教学内容：义务教育教科书（人教版）九年级上册 第四单元 自然界的 水 课题4化学式与化合价 第一课时 “一、化学式” P83-84
二、课标分析
课题4包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了化学的一些基础性物质和基本概念特别是学习了元素、原子、分子和离子的相关内容后安排的课程内容，共分2课时进行，本节课教学内容为课题4的“一、化学式”部分；这部分内容是化学的基本语言，是学习化学的基础和重要工具，要求能够较好地掌握它们，为今后的化学学习打下坚实的基础。同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，从而养成“宏观辨识与微观探析”及“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养，提高公民的科学素质，都是极其重要的。
但课程标准对这些内容要求不高，故教学中没必要任意扩展与加深。
三、学情分析
通过前面的学习中，学生已经认识了一些物质并不自觉了解它们的化学式，但对这些化学符号所表示意义仍然处于混沌状态，缺乏系统性认知，但学习了一些化学的基本和常见物质及元素的知识，为学好化学式积累了一些素材、奠定了一定的基础。考虑到在初学化学，进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求，本课让学生初步掌握一些常见化合物的化学式，重在化学式的表示及其微观和宏观意义，并通过化学式中元素原子的组成略涉及化合价的知识，分散了下一节课的难点。学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但涉及到物质的表示（化学式）仍然会感到较抽象，很多内容容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥，所以要求学生要做好预习，教学上要稳扎稳打、一步一个脚印地抓好每一个环节的落实，并采用“想一想”、“议一议”、“讲一讲”、“做一做”等多种形式让学生真正自主地动起来，从而提高教学的有效性。
四、教材分析
化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，本节课的教学内容是第四单元的第一部分教学内容“一、化学式”。涉及到化学式的概念，“纯净物有固定的组成”、“每种物质只有一个化学式”、“化学式的读法”、“化学式的书写----物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果”、“化学式的意义”等，但是初中教学中化学式的书写，主要是通过化合价来推求，因此本节课所涉及的化学式书写只能涉及一些初步知识，让学生掌握书写化学式的一般规则，化学式的推求部分知识需要第二课时化合价相关内容学习后做进一步强化。
五、课程资源分析
课题4安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，这部分内容是化学的基本语言，是学习化学的基础和重要工具，虽然有常见化学物质和元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点，教学上需要挖掘教学资源和素材。
本节课为本课题的第一课时，为课题4的开篇，为化学式的基本知识，教学内容比较抽象，应挖掘学生已有的和熟悉的化学物质入手，例如以学生最熟悉的纯净物——水为例，展开化学式相关内容的教学，重点在化学式表示的意义；在化学式的书写上，可以五氧化二磷的化学式为例，在引导学生分析五氧化二磷化学式中各元素原子的数目的基础上略切入化合价初步知识，同时布置学生预习并思考，既分散了下一节课的难点，达到承上启下，又养成学生良好的预习习惯。课程标准对这些内容要求不高，故教学中没必要任意扩展与加深。
六、教学目标
1．知识与技能：
(1)了解和掌握化学式及其意义；
(2)熟记常见物质的化学式；
(3)能用化学式表示某些物质的组成；
(4)能正确读写化学式
2．过程与方法：
(1)通过对图、表的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；
(2)通过讨论交流、活动探究，养成利用所学的知识解决实际问题的能力和基本分析；
3．情感、态度与价值观：
(1)通过常见化学物质的组成及化学式的学习，养成对自然、社会的责任感和正确的价值观，激发化学学习兴趣和求知欲；
(2)通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
七、教学重难点
教学重点
1.化学式的概念；
2.化学式的读法和初步的写法；
3.化学式的意义。
教学难点
化学式的宏观意义和微观意义
八、核心素养培养
1.通过物质的组成和化学式相关内容的教学，培养学生的 “科学态度与社会责任”化学学科核心素养；
2.通过化学式的宏观意义和微观意义的教学，培养学生的“宏观辨识与微观探析” 化学学科核心素养。
九、教学思路
本节课教学内容为课题4的第一部分是化学式及其含义，为化学式的基本知识，教学内容比较抽象，学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但涉及到物质的表示（化学式）仍然会感到较抽象，很多内容容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥，所以要求学生要做好预习，教学上要稳扎稳打、一步一个脚印地抓好每一个环节的落实，并采用“想一想”、“议一议”、“讲一讲”、“做一做”等多种形式让学生真正自主地动起来；教学上拟从挖掘学生已有的和熟悉的化学物质入手，例如以学生最熟悉的纯净物——水为例，展开化学式相关内容的教学，重点在化学式表示的意义；在化学式的书写上，可以五氧化二磷的化学式为例，在引导学生分析五氧化二磷化学式中各元素原子的数目的基础上略切入化合价初步知识，同时布置学生预习并思考，既分散了下一节课的难点，达到承上启下，又养成学生良好的预习习惯。课程标准对这些内容要求不高，故教学中没必要任意扩展与加深。
十、教学过程
　
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
复习上节课相关知识 【发问】1.上节课学习水的电解实验，得出两个结论，这两个结论是什么？ 2.另外，前面我们还学习了物质的分类，物质究竟是怎么分的？ 回忆前面知识，通过互动后形成如下结论： 1.①水是由氢元素和氧元素组成；②水通电生成氢气和氧气。 2.物质分为纯净物（有固定的化学符号表示）和混合物（没有固定的化学符号表示） 温故知新并为本节课教学内容做好基础知识铺垫。
创 引 设 入 情 课 境 题 【过渡】同学们回答得很好，而这个“化学符号”就是我们化学上所讲的化学式，它跟我们前面所学的元素符号有着“特殊”的关系 【读读、写写、试试】：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C、S、P、Fe等，并试着组合成大家学过或熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。 聆听、交流、朗读 读完后在纸上练习书写： H2、O2、C、H2O、CO2、SO2、P2O5、 Fe3O4等，甚至有的学生能写出H2O2、Fe2O3等。 在学生已有知识的基础上，培养学生的创新意识、动手能力，活跃气氛，激发兴趣，同时创设情境、引入新课。
新课学习—化学式的定义 【分析讲解】同学们表现都不错，给掌声自我鼓励一下！ 我们已经知道H2O这个化学符号，它不单表示了水这种物质，还表示了水的组成，刚才大家也写出了CO2、SO2、P2O5、 Fe3O4等，它们跟H2O这个化学符号一样，不但表示了某种物质，还表示了这种物质的组成，大家能否发现这些化学符号的构成规律？这就是这节课我们要学习的主要内容： 【板书】课题4化学式与化合价 一、化学式 1.定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫化学式。 鼓掌！ 聆听，分析自己所写出的“化学符号”的构成规律，并进行交流、互动，形成一致结论，这些“化学符号”是由元素符号和数字构成。 聆听并做笔记 从元素符号和学生“创造”的化学符号入手，引出化学式及其定义，注重引导启迪学生自主分析、发现规律。
讨 论 交 流 【过渡】除了上面的这些化学式外，我们还学过（接触过或知道）HCl、CO、Fe2O3、HgO、NaCl等，这些化学符号都是化学式，它们分别表示了氯化氢、一氧化碳、氧化铁、氧化汞、氯化钠等物质及其组成。下面请同学们思考几个问题： 1.任何物质都有化学式吗？ 2.同种物质（纯净物）可以有不同的化学式吗？ 3.化学式可以任意地书写吗？ 【分析总结】根据学生回应的实际情况进行分析总结。 聆听 猜一猜； 想一想； 议一议； 答一答； 记一记。 1.强调纯净物组成是固定的，有固定的化学式，而混合物没有固定的组成，没有固定的化学式； 2.强调每种纯净物只能用一个化学式表示； 3.强调化学式的书写必须依据实验结果来书写，让学生从中意识到正确书写化学式的重要性。
归 纳 拓 展 布置学生分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例连带分析其他化学式。（ppt) 教材P83图4—27。讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)，在学生交流归纳的基础上总结完成板书。 【板书】2.化学式的意义 宏观意义：①表示一种物质 ②表示一种物质 的元素组成 微观意义：①表示物质的一个分子 ②表示物质一个分子的构成 分组讨论， 交流归纳， 形成结论， 记笔记并进行知识的内化。 着眼于宏观和微观，让学生通过交流，训练他们的语言表达和归纳总结的能力，并培养合作精神，同时逐渐养成其“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养。
再以XCO2 为例并不断变换前面系数X组织“讨论”，进行强化，并在此基础上引导学生归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。（ppt） 分组讨论， 交流归纳， 形成结论。 强化化学式的意义并训练学生的观察和分析能力，培养他们对化学任何一个细节的敏锐性。
过 渡 分 析 观察学生刚才所写的一些化学式CO2、SO2、P2O5、 Fe3O4，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同 观察分析得出：物质不同， 原子个数比可能不同。 把学生的思维引入主题，借此过渡到注意事项的强调。
引出注意事项 强化化学式的意义 【分析并板书】 注意：（1）化学式前面的系数表示分子个数； （2）化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中该元素的原子个数（若该元素的原子个数为1，则“1”省略不写）； （3）元素符号前面的系数表示该元素的原子个数。 【强调】*元素符号前面加数字后不再表示某元素，不再有宏观意义只表示原子的个数（如4H、4P） *同理，化学式前面加数字后也不再表示该物质，只表示该物质的分子个数（2H2O表示2个水分子或表示1个水分子中含2个氢原子和1个氧原子） 记笔记、理解并进行知识的内化。 强化化学式中相关数字的微观意义，培养学生的化学核心素养
交流与讨论 布置学生讨论：P83—讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ *在学生交流讨论的基础上总结并给出正确的答案。 交流讨论并形成如下结论： *H表示氢元素或一个氢原子； *2H表示两个氢原子； H2表示氢气这种物质，其由氢元素组成；或表示1个氢分子，一个氢分子由2个氢原子构成； 2H2表示两个氢分子。 强化化学式的意义及其注意事项，培养学生训练分析和解决问题的能力。
练习巩固 ppt出示练习 用元素符号或化学式填空： （1）4个二氧化碳分子 4CO2 （2）7个铁原子 7Fe （3）1个氧分子 O2 （4）5个硫原子 5S 在同桌交流的基础上完成练习并回答。 通过练习巩固强化。
过渡 【过渡】 通过上面练习，说明大家对化学式的意义掌握得比较好，也能按要求顺利写出化学式，但这并不代表大家对一般的化学式就都能写、能读，那么如何正确书写和读出化学式呢？ 聆听 借此过渡到化学式的读写相关内容的教学。
寻 找 规 律 【板书】3.化学式的写法与读法 *单质---先让学生哪类单质是直接由原子构成 【规律】金属单质、少数固态非金属单质、稀有气体单质---直接用元素符号表示单质； *以氢气为例结合ppt演示，让学生发现总结由分子构成的单质、非金属气体单质的书写规律（O2、N2、F2、Cl2） 【规律】由分子构成的单质、非金属气体单质，书写它们的化学式时，必须在元素符号的右下角写上表示一个分子中所含原子数的数字 【过渡】怎样读出这些单质的化学式呢？ 【规律】 *金属单质、少数固态非金属单质、稀有气体单质，读“元素符号的名称” *稀有气体单质、非金属气体单质读“某气”---“某”：相应的元素符号 【强化练习】让学生读出如下单质的化学式：S、P、Fe、Hg、He、Ar、O2、N2、F2、Cl2 聆听， 交流研讨， 发现总结规律， 记笔记并完成知识的内化， 齐声朗读一些单质的化学式。 让学生从一般到特殊的大量例子自主总结发现规律。
寻找规律 【过渡】对应与单质同为纯净物，有固定的化学式的化合物，又该如何正确进行读写呢？ （1）氧化物 举出一些常见的氧化物：CO2、SO2、P2O5、Fe3O4、MnO2让学生总结发现其读写规律； 【规律】一般氧元素在右边，另一种元素写在左边； （2）金属元素和非金属元素组成的化合物 举出一些常见的物质：HCl、NaCl、KCl、MgCl2、Na2S等让学生总结发现其读写规律； 【规律】一般是金属元素写在左边，非金属元素写在右边； 【规律】当某化合物组成元素的原子数都为1时，“1”省略不写（HCl、NaCl、KCl等） 【过渡】对于化合物，怎么读其化学式？ 【规律】一般从右到左读做“某化某”（“某”—即相应的元素符号）；有时还要连着读出相应原子的个数（即“a某化b某”） 聆听， 交流研讨， 发现总结规律， 记笔记并完成知识的内化， 齐声朗读一些化合物的化学式。 让学生从一般到特殊的大量例子自主总结发现规律。
强化练习 巩固知识 【过渡】下面我们通过练习来巩固化学式的读写。 【练一练】1.写出下列物质的化学式 铜 磷 氢气 四氧化三铁 氯化钠 （Cu P H2 Fe3O4 NaCl ） 2.读出下列物质的名称 Au S Ne HgO KCl （金 硫 氖气 氧化汞 氯化钾 ） 复习记忆并完成知识内化，通过交流合作思考并练习，完成并作答。 及时反馈，以练促记，使学生在练习中巩固知识；使学生的知识系统化、条理化
课堂小结 布置作业 【课堂小结】本节课你们学到了哪些知识 学会了什么 （让学生自由发言再作总结及学习方法指导） 【布置作业】1.《同步》P44，第8，13题 ；P45, 第14题 2.课本P88,第一题（作业本） 理顺思路，自由发言 课堂小结---通过及时总结、反思，培养学生养成良好的学习习惯与学习作风。
十一、板书设计
　课题4 化学式与化合价
化学式
1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。(强调：一种纯净物只有一个化学式。)
2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
宏观意义：①表示一种物质
②表示一种物质的元素组成
微观意义：③表示物质的一个分子
④表示物质一个分子的构成
3. 化学式的写法与读法
①单质（见ppt）
②化合物（见ppt）
十二、教学反思
　 第四单元课题4为九年级化学有关“化学式与化合价”方面教学内容的主要篇章和教学阵营，比较抽象，难度较大，富有挑战性。本节课教学内容为课题4的“一、化学式”部分；这部分内容是化学的基本语言，是学习化学的基础和重要工具，要求能够较好地掌握它们，为今后的化学学习打下坚实的基础。本教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展和核心素养的培养，教学上采用稳扎稳打、一步一个脚印地抓好每一个环节的落实，并采用“想一想”、“议一议”、“讲一讲”、“做一做”等多种形式让学生真正自主地动起来；教学上拟从挖掘学生已有的和熟悉的化学物质入手，例如以学生最熟悉的纯净物——水为例，展开化学式相关内容的教学，重点在化学式表示的意义；在化学式的书写上，可以五氧化二磷的化学式为例，在引导学生分析五氧化二磷化学式中各元素原子的数目的基础上略切入化合价初步知识，同时布置学生预习并思考，既分散了下一节课的难点，达到承上启下，又养成学生良好的预习习惯，这是本节课教学上的一个亮点，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，学生的化学学科核心素养的培养得到有效的落实，核心素养养成度高，同时也使得整个课堂教学活动达到化抽象为“平易近人”，活泼和谐而富有吸引力。
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