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课题 如何正确书写化学方程式 课型 新授课 第几课时 1
课 时 教 学 目 标 （三维） 1、进一步理解化学方程式的含义。 2、在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法（最小公倍数法、观察法） 3、能正确书写简单的化学方程式，在学习和练习过程中体会化学的乐趣及化学用语的方便和实用
教学 重点 与 难点 教学重点：化学方程式的正确书写 教学难点：化学方程式的配平方法
教学 方法 与 手段 实验探究法 演示法 小组合作探究法 讨论法 讲授法 练习法 阅读指导法 模型法
使 用 教 材 的 构 想 本节课是理论课，为了增加趣味性，我引入一高中实验-钠在氯气中燃烧，用四种不同的形式表示该反应，引导学生对比分析，得出化学方程式的方便和实用，从而导入新课，介绍化学方程式应该遵循的两个原则，在此基础上给学生电解水的符号表达式，让学生利用手中的分子模型体会分子的分裂，原子的重组，再此过程中讲解什么是配平，学生明确什么是配平后，可以通过自主阅读100页的最小公倍数配平法，回到组里讨论疑惑，再增加微视频加以巩固，通过这些努力学生对配平基本有了初步的方法后，组织学生书写与生活联系紧密的天然气燃烧，学生明确书写步骤，归纳注意事项，加以练习，最后达标检测，组长作为教师的助手统计错误率
课时教学流程
教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 由于为了节省时间，所以事先切好钠块，结果实验失败，无奈只好播放录像，更遗憾的是视频由于破坏也无法播放，这时只能继续往下降。 引导看2Na表示2个钠原子，可以体现微粒个数之间的关系，也可以体现物质质量的关系。 鼓励语：送你一本书，希望你在分子的世界里找到更多乐趣 改用红色粉笔来教化学方程式的书写方法 这个方法不错哦，送你一本锦囊妙计，希望你学到更多更好的配平方法 联系生活，体现学科价值 课本上详细介绍，所以组织学生阅读即可 最后小结，起到意犹未尽的效果
【导入】化学是一门以实验为基础的科学，下面来看一个实验。用镊子取一钠块，用滤纸吸干表面的煤油，然后放在石棉网上，点燃酒精灯。这是一瓶氯气，把它倒扣在钠上。看到了什么现象？ 【录像】 好，钠在氯气中燃烧生产氯化钠，对于这个反应现在有4种表示方法（停顿）。你认为哪种表示方法最好，为什么 看情况讲（不讲） （假如已知Na、Cl的相对原子质量，根据化学方程式知道各物质的质量比。） 所以化学方程式可以准确而简便的表述化学反应 【板书】化学方程式 【小结】化学方程式需遵守的2个原则：符合客观事实 质量守恒定律（从微观上看，反应前后原子数目不变，式子左边2个Na，式子右边2个Na+（离子是带电的原子，可以认为2个钠原子），同理Cl原子数目也不变） 【板书】课题2 如何正确书写化学方程式 【过渡】这是化学方程式吗？为什么？ 拿出你们手中的水分子模型，模拟一下水分子是如何变为氢气分子和氧气分子的？ 好，结合同学模拟过程尝试写一写化学方程式（把它写在学案的空白处） 符合质量守恒定律吗 好，老师是这样写的，区别在哪？ 【补充】当反应物中无气体，生成物中有气体，就需在生成物的气体化学式后标“↑”。大家刚才是在化学式前配了一个系数（化学计量法），使它遵守质量守恒定律，这就是化学方程式配平的过程。配平就是在化学式前配上适当的系数（化学计量数）使原子的种类和数目相等。 【活动一】下面我们以红磷在空气中燃烧为例，小组讨论如何配平这个方程式（2min） 哪组愿意和大家分享一下你们的智慧，大家有没有补充？ 这种方法叫最小公倍数法（微课播放） 那用这种方法可以配平所有反应吗？ 来看微课（“观察法”微课播放） 【活动二】大家学会了吗 让我们练一练，看活动二。每组主要负责一个化学方程式，1组负责第一个，以此类推。要求：先独立思考，后小组交流，开始。 【汇报】现在我们来汇报。重点讲配平思路，大家注意听，有什么疑问可以提。从这3方面选出最佳讲解员两名，我们有奖品哟 【小结】大家用的最多的是最小公倍数。现在我们来看一段微课，注意记好笔记，配平的方法很多，不论用什么方法，只要配平就行。 【演示】下面让我们来放松一下。 （微课播放） 尝试写出该反应的化学方程式。学案上甲烷的化学式是CH4 【讲解】有的同学没写对，原因是步骤不对。要想正确书写方程式，需做到以下3步。 写出反应物和生成物 配平 标明条件和生成物的状态。 关于生成物的状态“↑”，阅读100页最后一段，101页了解“↑”使用 【归纳】“无中生有”才标。下面按照这一规定完善之前的方程式（用红笔） 关于生成物状态“↓”“↑”的用法是相同的。反应物中无固体，生成物中有固体，就在生成物固体右边标“↓” 【活动三】大家学会了吗？ 看活动三。独立完成方程式， 组长和副组长统计大家错误，汇报注意事项。 【达标检测】大家达标了吗？独立完成达标检测。全对举手 【小结】只有正确的书写化学方程式，才能准确知道物质间的质量关系，“长征三号”火箭才能携带合适比例的燃料与助燃剂，从而保证火箭的成功发射。 黄色火焰，有白色的物质产生。 学生表述 文字表达式不利于国际交流，符号表达式不能客观地反映化学反应事实，不能体现物质间的质量关系。化学方程式从量的角度（个数、质量）。体现了各物质的关系。 学生一起阅读学习目标 不是，不遵守质量守恒定律 2个同学上台来演示并讲解 一个同学上台写板书 小组活动，讨论如何配平方程式 一同学上来可能用最小公倍数法求 学生以小组为单位，讨论学案上的方程式，准备发言 5个代表依次上黑板讲解。 （培训一下第五个代表） 学生观看微课并记录天然气的主要成分是CH4 一同学上台来书写。 学生回答。反应物中无气体。生成物中有气体，在生成物气体的化学式后标“↑” 一学生来黑板标 学生观察教师的规范演示 学生书写，部分组长汇报易错点。 学生齐读写方程式的技巧： 左反右生一横线 配平以后加一线 等号上下注条件 箭号标气或沉淀
课时教学设计尾页
板书设计 课题2 如何书写化学方程式 (
通电
) (
点燃
) (
点燃
) (
标
) (
配
) (
写
) (
正确
) (
原则
)书写 化学方程式 ☆补充设计☆
作业设计 写出以前所学的化学反应的化学方程式，并记忆
教学后记 本节课虽然是理论课，但巧妙地加入实验使整节课更有趣。 循序渐进，先引导学生明确化学方程式的优点，介绍书写方程式的原则；然后利用水分子模型，让学生动手在拆分模型重组模型的过程中体会化学方程式配平的过程，在此基础上小组合作讨论红磷在氧气中燃烧的配平方法，为了巩固加深理解，组织学生一组配平一个方程式，这样之前学过的方程式基本上都覆盖了；第三个活动是引导学生利用正确的步骤书写化学方程式。整节课学生始终在活动，受关注度比较高，体现了学生主体，教师主导的新课程理念。 我也很重视，专门职业装，并且给学生准备了礼物，而且礼物与本节课内容紧密相连。

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