资源简介

二氧化碳的性质
三维教学目标：
知识与技能
1、认识二氧化碳，了解其物理性质和主要用途，掌握其重要的化学性质。
2、懂得设计实验来验证物质性质和对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
过程与方法
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度与价值观
1、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
2、了解生活中处处有化学，培养学生社会责任感。
重点和难点
重点：二氧化碳的化学性质
难点：二氧化碳与水的反应
仪器、药品：可乐1瓶 带导管的橡皮塞1个 250ML的烧杯1个 阶梯蜡烛 石蕊试液 石蕊试液浸润过的小花4朵 澄清石灰水1瓶 稀醋酸1瓶 3个装满CO2的集气瓶
镊子 空塑料瓶2个
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情景，激趣引入CO2用途图片展示：它营造了云雾缭绕的仙境；它驱散了炎炎夏日的暑气；它奋不顾身扑向烈火；它带给大地勃勃生机……让学生猜是什么物质？过渡：今天我们就探究CO2的相关知识。展示课题： 板书：课题3 二氧化碳教师展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，打开时有什么现象？那是什么气体？你如何知道的？能设计实验验证吗？二、实验探究1、实验探究：二氧化碳气体的检验学生实验1：把可乐中的气体导入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，为什么会有这样的现象发生？（因为二氧化碳和氢氧化钙反应生成了碳酸钙））CO2和Ca(OH)2反应方程式: CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O（检验CO2）引导:根据刚才的实验和以前接触过CO2的知识，你能说出二氧化碳有哪些性质呢？教师把学生的答案在黑板上板书出来。 认真观察并思考学生基本上都知道是二氧化碳气体。 学生相互讨论，怎么检验可乐中的二氧化碳气体。请学生说出实验方案，另请2名学生上台操作验证确实冒出的是二氧化碳气体。（用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。）辨析检验二氧化碳的方法。实际应用：1、石灰浆（主要成分是Ca(OH)2 ）抹墙一段间后会变硬变白，为什么？要使白灰浆的迅速变硬，通常在室内生一盆火，为什么墙璧反而会出汗呢？2、为什么装澄清石灰水的试剂瓶壁有白色的物质？学生讲述的答案有多种。 使学生对本课题产生浓厚的兴趣，引入课题。1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。2、通过实验探究，让学生掌握检验CO2气体，了解CO2的性质，充分调动学生，有助于激发其探究实验的热情。
2、实验探究：二氧化碳的密度讲述：这些性质中哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的？哪些是别人告诉你的或书上了解的？今天我们一起来设计实验探究CO2的性质。无色无味的气体，CO2常温下是气体，在加压降温时可以变成CO2固体又称干冰。干冰升华吸收热量，所以可以用来人工降雨、舞台烟雾、保藏食品。提问：二氧化碳的密度比空气大还是小？如何设计实验证明呢？引导讨论设计实验教师演示实验一：向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体。实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。结论：1、二氧化的密度比空气大；2、不能燃烧也不支持燃烧。用途：灭火剂提问：还能设计一些其他的实验来证明二氧化碳的密度比空气大吗？根据新闻报道了解CO2不供给呼吸但不是中毒。上述实验的结论，你们能否解释一些生活现象？（灯火试验） 了解通常情况下CO2是气体在加压降温时可以变成气体、固体（又称干冰），了解干冰的作用学生都能回答出密度比空气大。学生分组讨论，并展示设计理由如装有CO2的集气瓶是正放的；CO2可以灭火等。学生猜想实验现象，观察现象后并分析得出结论。由性质决定用途。根据结论得出CO2的用途。再根据实际了解CO2不供给呼吸（不是中毒。掌握生活常识，灯火实验检验CO2的浓度。 1、让学生感知科学探究的一般过程，先猜想假设，然后实验，推出结论。培养学生对探究科学的情感。2、培养学生的观察能力和表达能力。3、联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。
3、实验探究：二氧化碳能否溶于水？提问：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验探究？教师评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励；然后出示空气、收集满二氧化碳的塑料瓶各一个，加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察会有什么现象？学生:演示实验2 结论：二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。加压溶解得更多。根据上述实验的结论，能否列举一些生活实例说明二氧化碳能溶于水 可乐中有气体1、学生交流合作设计实验并展示自己的实验，讲解原理，教师给予评价。2、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入1/3体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。学生列举生活实例 1、培养学生的实验能力和科学探究精神、合作交流能力。2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力，关注知识获得的过程。
4、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？提问：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？教师演示实验二：取实验2塑料瓶中的液体于试管中，并滴入几滴紫色石蕊试液。（再取几滴紫色石蕊试液于另一支试管中用于做颜色对比；石蕊是一种植物的色素。）提问：什么让紫色石蕊试液变红？让学生提出猜想，验证我们的假设？（1）水使紫色石蕊试液变红；（2）二氧化碳使紫色石蕊试液变红；（3）二氧化碳和水反应生成的新物质使紫色石蕊试液变红。……实验3：四朵小花实验（学生演示）（1）第一朵小花喷水（2）第二朵小花放入二氧化碳中（3）第三朵小花喷水后放入二氧化碳中（4）第四朵小花喷稀醋酸师生共同总结现象并分析：（1）第一朵小花不变色，说明水不能使紫色石蕊试液变红，猜想1错误；（2）第二朵小花不变色，说明二氧化碳不能使紫色石蕊试液变红，猜想2错误（3）第三朵小花变红，说明是二氧化碳和水反应生成的新物质使紫色石蕊试液红，猜想3正确；（4）第四朵小花变红，因为紫色石蕊试液遇酸变红； 酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？ （4）与（3）对比说明，二氧化碳和水反应生成的新物质属于酸。阅读：P115，找出二氧化碳和水反应生成的酸是什么酸？（可用碳酸饮料来进行引导）请用化学方程式表示。与水反应CO2+H2O==H2CO3 教师将演示2中的溶液加热（现将此溶液分为两份，便于之后做对比）。 实验现象是什么？为什么会有这样的现象发生？（溶液由红变紫，因为碳酸不稳定分解生成二氧化碳和水） H2CO3 == CO2 +H2O 学生认真观察（溶液由紫变红）什么使紫色石蕊变红呢？同桌相互讨论，提出猜想。设计实验验证猜想。观察（1）现象：紫色花不变色得出结论：水不能使紫色石蕊变红观察（2）现象：紫色花不变色得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红观察（3）现象：紫色花变红色得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种新物质使紫色石蕊变红色。观察（4）现象：紫色花变红色得出结论：酸能使紫色石蕊变红通过（4）与（3）对比说明，二氧化碳和水反应生成的新物质属于酸。写出反应的文字表达式。CO2+H2O==H2CO3 学生观察实验。 分析原因，碳酸不稳定分解生成二氧化碳和水写出反应的文字表达式：H2CO3 == CO2 +H2O 1、培养学生用发展的观点看问题。2、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。 4、用生活中的物质来做实验，增强了学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。5、加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程
三、归纳与整理：师：本节课你了解了CO2有什么性质？请同学们思考：根据二氧化碳的这些性质，你能说出二氧化碳有哪些用途？小结：1、二氧化碳的物理性质；2、二氧化碳的化学性质；3、二氧化碳的用途；CO2的用途很广泛，自然界中CO2相对稳定，但是太多也会给我们带来灾难呢？二氧化碳对环境的影响（温室效应）展示图片 学生根据本节课的实验与讲解总结 CO2的物理性质和化学性质根据性质决定用途，进一步总结 CO2的用途。通过看书和图片了解问温室效应对环境的影响。 培养学生自我归纳总结的能力。设疑问让学生有想象的空间，有进一步了解知识的兴趣。
课堂总结：谈感受、谈收获。课堂练习：1、向石蕊试液中通入二氧化碳，石蕊试液由 色变成 色。此现象说明了二氧化碳 溶于水且与水反应生成了 。2、取上述变色了的溶液少许放入试管中并用带导管的胶塞塞住管口，导管通入澄清的石灰水中，给试管加热可看到溶液由 色变成了 色，同时澄清的石灰水 。这说明 不稳定，易分解，澄清的石灰水变化说明了 分解后又生成了 。2、利用所学的CO2知识解释：农民伯伯说它是——“植物粮食”消防官兵赞美它是——“灭火先锋”建筑师们称它为——“粉刷匠”环境学家却指责它是——造成全球变暖的“罪魁祸首” 谈感受、谈收获。巩固练习 培养学生自我归纳总结的能力。 知识的迁移与运用。
课后作业：任选一项1、性质决定用途，结合本节内容和相关资料，写篇关于二氧化碳“功与过”的小论文。2、请你设计小实验： （１）从生活中寻找二氧化碳　参考材料：（碳酸型饮料、针筒、一次性点滴瓶、 天然大理石碎片或贝壳、纯碱或小苏打、白醋……）　（2）自制简易灭火器 参考材料：（厨房内物品） 应用生活中的材料进行实验，加强对CO2的了解 让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。
附：板书设计
1、无色、无味气体 1、既不能燃烧，也不支持燃烧
2、能溶于水 2、CO2不能供给呼吸
3、密度比空气大 物理 化学 3、CO2与水的反应
ρ＝1.977g/l CO2 CO2+H2O =H2CO3 (使石蕊变红）
4、干冰—固态CO2 性质 性质 H2CO3＝H2O+CO2 （碳酸不稳定）
易升华 用途 4、CO2与石灰水的反应
CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 ＋H2O
“CO2的功与过” （用来鉴定CO2）

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