资源简介

《燃烧和灭火》教学设计
（第一课时）
教材内容分析
本节课选自人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。本课题共需2课时，我设计的是第1课时，主要内容包括对燃烧的条件的探究和根据燃烧的条件推断灭火的原理。课题从学生日常生活中非常熟悉的燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识；从燃烧的条件归纳灭火的原理，使学生认识到：对生活中一些现象的解释以及日常所使用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。通过学习，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，易激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。
本课题内容与日常生活、生产联系较紧，学生对生活中的燃烧现象比较熟悉。因此，学生已有的生活经验是学习本课题的基础，在对本课教学资源的选取上注重源于生活，教学中教师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，使学生更快更轻松地实现教学目标。
学生情况分析
从学生的知识储备上看，学生对燃烧的条件已有一定的感性认识，对灭火的方法也有一定的生活经验，但都没有提升到化学的角度来分析。学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，绝大部分学生具备探究实验的能力或通过组成小组讨论的方式来获得结论，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
从学生的心理特点来说，学生对外界的事物以及现象充满了好奇心。本节课可以从学生希望了解燃烧本质到底是什么的欲望出发，通过学生进行自主探究活动对实验的观察和分析，从中体验和掌握了相关知识。使学生体验到活动探究的乐趣和实验成功的喜悦，激起对化学的学习欲望，调动学生掌学习的积极性。
教学目标
以强调学生的主体性，关注学生全面发展的价值观的新课程理念为指导，根据教材分析和学情分析制定本节课的三维教学目标如下：
知识与技能
1、 知道燃烧的条件和灭火的方法。
2、 分析实验中的燃烧现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力。
3、 由燃烧的条件和生活经验，推想出适当的灭火方法，培养推理的能力。
过程与方法
通过对实验的观察和分析，学习对事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观
1、体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。
2、体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。
教学重点
燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点
通过实验探究燃烧的条件；由燃烧的条件推理得出灭火的方法及原理。
教学策略
根据教材内容的特点和学生的思维特征，教学过程中我主要采用“问题－探究”的教学模式进行教学。将信息技术与本课知识有机整合，充分利用现代化教学手段服务教学，利用现代化教学手段创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过多媒体创设情境，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，现代化教学手段的应用激发学生学习兴趣和求知欲望，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行自主探究学习，体验到学习化学的乐趣。
教学准备
实验探究所需的仪器、药品和材料
多媒体教学课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景引入新课 【引言】同学们，燃烧是把“双刃剑”啊！它在为我们带来光明、温暖的同时也会给我们带来灾难。能不能控制燃烧，让它只做好事，不做坏事呢？在这一节课里，我们将用实验的方法去揭示燃烧的规律，找到控制燃烧的办法【展示】多媒体展示火在生活中应用的实例。 观看视频图片【思考、交流】1、不同物质燃烧有什么共同现象 2、物质燃烧是什么变化？ 利用视频，激发好奇心和求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景。 让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
设疑猜想 【设疑】日常生活中燃烧现象屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？ 分组讨论、交流，根据对燃烧的了解做出一些猜想并简要的说明猜想的依据 激发学生的探究热情
实验探究 【演示实验】（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。【组织引导】引导并组织同学进行讨论和交流，引导学生分析白磷和红磷的温度是否达到着火点；是否与氧气接触，进一步得出燃烧的条件 【观察】观察实验现象，并将观察到的现象填写在学导案表格中【交流讨论】（1） 上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2） 为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3） 本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？【分析对比】 综合所述讨论及完成学导案中白磷、红磷所处的环境对比，得出燃烧需要什么条件？ 培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性
讨论归纳交流 【展示】火三角图片，引导学生对燃烧的条件进行讨论和交流。【板书】燃烧的条件可燃物氧气温度达到着火点【提问】这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明。【小结】燃烧的三个条件必须同时满足，可燃物才能燃烧。【板书】(必须同时满足三个条件，缺一不可。) 【讨论交流】通过对对实验现象的分析，讨论、归纳出燃烧的条件。 培养学生交流与表达的能力以及通过实验得出正确结论的能力。
知识过渡 【引言】火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。【展示】多媒体展示火给人类带来的灾难图片。 观看火灾的视频图片。 使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，认识事物的双面性。
提出问题 【设疑】如何灭火？【展示】实际生活中采取的一些灭火措施及其原理。组织学生进行讨论交流。引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理和方法。 【思考、交流】灭火的方法灭火的原理 由燃烧的条件和生活经验，推想出适当的灭火方法，培养推理能力。通过讨论解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际。
实验探究 【演示实验】点燃蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。 设计并实验并与教师互动交流。 在教师的指导下由学生亲手设计并实验，获取第一手材料，再对其进行分析，突出课题重点；联系生活中的实例，师生共同讨论，用理论指导实践，从而使难点得以突破。
总结交流 【讨论】根据灭火的实例，分析灭火的原理。【小结】灭火的原理，强调：“不是降低着火点”。【板书】灭火的原理：（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下（三者任满足其一） 互动交流、理解记忆，掌握结论。 充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法，锻炼学生的归纳能力。
发散探究 【教师演示】点燃高低不同的两支蜡烛，罩上一只大烧杯，哪只蜡烛先灭？ 观察、思考、记录实验现象。 进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。
随堂练习 多媒体演示 学生讨论回答 多媒体快速训练，提高了教学评价的时效性。
课堂小结 引导学生对本节课所学知识进行回顾和小结。【提问】通过本节课的学习，你对“火”有什么新的认识？ 学生交流感受和收获。 既是知识的小结，也是方法的小结。
布置作业 见课件中作业题 检查掌握情况，巩固知识
板书设计 课题1 燃烧和灭火一、燃烧的条件 二、灭火原理1．可燃物 1. 清除或隔离可燃物2．氧气（或空气） 2. 隔绝氧气（或空气）3．温度达到着火点 3. 降低温度至着火点以下（同时满足三个条件，缺一不可） （三者任满足其一）
教学评价与反思

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