资源简介

金属的化学性质的复习
教学目标：
知识与技能
1. 掌握金属的活动性顺序表，并能对金属与酸、盐溶液的反应作出判断；
2. 能够根据反应判断金属的活动性；
3. 能初步设计实验验证黄金的真假，并通过自己动手实验获得一些基本的实验技能。
过程与方法
1. 在问题讨论和分析的过程中，学生的语言表达能力逐步提高，逐渐领悟探究和运用物质性质的科学方法。
2. 在设计实验过程中，逐渐形成全面细致的思维方法，能够分析实验现象，得出结论，从而逐渐提高实验设计、观察和分析能力。
情感态度价值观
1. 发展学生勤于思考、勇于实践等科学精神，提高学生科学素养；
2. 通过情境的创设和设计实验，激发学生的求知欲，培养学生对化学的应用意识和联系生活实际学化学的科学方法。
教学重点：金属活动性运用。
教学难点：利用金属活动性顺序，判断比较复杂的溶液或固体的组成。
教学设计
教师活动 学生活动 教学意图
一、情境导入 去年暑假时候我到成都锦里游玩时看到一些有趣的事情。我带来了张照片，你们能判断真假吗？ 你们知道假黄金的主要成分是什么吗？ 学生思考交流 黄铜，是铜锌合金。 以生活中的化学问题引入课题，激发学生的兴趣
二、新课互动 （课件）分组展示实验用品，
教师活动 学生活动 教学意图
（提问）你们能用我提供的化学药品、器材结合金属的化学性质来判断“黄金”的真假吗？ （评价）学生评价实验方案，教师点拨，小结实验方案 （指导）介绍注意事项，或说明仪器药品的用法 （讨论）我买的“黄金”是真的吗？ （板书）你们能书写出你们刚才进行实验中发生的反应的化学方程式吗？ （讨论） 1、二组和三组反应的基本反应类型是什么？ 2、置换反应有何特征？ （小结）金属的化学性质 （讨论）在金属的化学性质中我们提到“大多数”金属的原因是什么？ （明确）金属活动性顺序表 （设问） 金属活动性顺序表还能给我们什么帮助呢？ （讨论）你们认为下列的化学方程式正确吗？ 说说你们的理由。 1、Fe+6HCl=2FeCl3+3H2↑ 2、Cu+2AgCl = CuCl2+2Ag 3、2Fe+3CuSO4=Fe2(SO4)3+3Cu （讨论） 1、怎么判断两种金属的活动性强弱 2、怎么判断三种金属的活动性强弱（用试剂最少）如锌、铜、银三种金属 的活动性判断 教师活动 学生交流设计实验方案 学生分组实验，记录实验现象， 学生分组根据实验现象讨论 学生板书化学方程式 学生思考回答 学生思考小结 学生思考回答 师生共同小结 学生交流讨论 学生思考回答 学生活动 培养学生设计实验的能力，语言表达能力 培养学生动手实验的能力 复习置换反应 复习金属的化学性质 复习金属活动性顺序及运用 教学意图
三、试题演练 1、某兴趣小组的同学为探究金属的活动性进行了以下实验，仔细分析后回答下列问题： （1）实验一：小明按图1所示以“金属表面产生气泡的快慢”为标准来判断锌、铝、铁的活动性强弱，有同学认为不够合理，理由是 。 （2）实验二：为探究铁、铜、银三种金属的活动性顺序，小红提出按图2进行两步实验，即可证明三种金属活动性顺序。你认为其方案可行吗？ （填“可行”或“不可行”）。 试管①中现象是 。 试管②中发生反应的化学方程式为 。 1、某工厂欲从只含有硫酸铜废液中回收铜，并得到工业原料硫酸亚铁，其工艺流程如下： （1）在工艺流程操作a、b的名称分别是 ， 。 （2）写出流程中有关的化学方程式： 、 。 以上两个反应基本反应类型 ， 能发生的原因是 。 3、同学们欲探究金属的性质，做了如图所示的实验：三支试管里分别装有硫酸镁溶液、硫酸铜溶液、稀硫酸，然后各加入少量的铝粉。 教师活动 学生思考回答 学生思考回答 学生活动 复习巩固置换反应，及运用 复习巩固金属的化学性质 教学意图
【实验现象】①、②试管始终无明显现象，而 试管③中开始时无明显现象，但片刻后出现大 量气泡。 【分析与反思】试管③中开始时无明显现象的原因 ，片刻后产生的气是 。 【实验整理】实验完毕，同学们将三支试管中的残余物一起倒入一个干净的废液缸中，片刻后发现有气泡的冒出，并有红色固体析出。 【现象分析】析出红色固体的原因是（用化学方程式表示） ，该事实说明铝的金属活动性比铜更 。 【再探究】同学们想确定废液缸中残余固体的成分 。 【提出猜想】小亮的猜想：含有铜和铝；晓丽的猜想：含有铜和镁。小浩认为晓丽的猜想不成立，理由是 。并且小浩认为合理的猜想还有 。 【实验探究】同学们过滤出废液缸中的残余固体，经检验小亮的猜想正确。请完成下表： 实验步骤实验现象结论向过滤出的固体中加入残余固体中含有铜和铝
学生思考回答 复习巩固探究实验的方法及金属活动性的应用
四、课堂总结 学完本课你有何收获？ 学生回顾本节知识 使知识系统化
【板书设计】
金属的化学性质复习
金属的化学性质
金属活动性顺序表
置换反应
【教学反思】

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