资源简介

第七单元课题一《燃烧与灭火》教案提纲
1、教材分析
《燃烧与灭火》是人教版九年级化学上册第七单元第一课题的内容，课本中提出了许多有价值的化学问题，希望学生能够依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作并对操作中的现象进行总结，这些无疑都体现了教材对“实验探究与创新意识”这一素养的重视。而且教材中还给出了一些社会生活中常见的警示牌，让学生明白真正燃烧的科学原理之后，还要牢记原理背后可能带来的危害，让学生感受“科学精神与社会责任”的素养。
教材按照“展现燃烧的科学知识与实验”、“介绍灭火原理与灭火技术（灭火器）”、“展示常见图标与注意易燃品运输、生产等等的社会拓展”的顺序，组成了整个课题的内容，在最后我会加入对环境保护与能源开发利用的延伸，所以本堂课我将使用STSE（科学Science，技术Technology，社会Society，环境Environment）的教学思想。
本节知识呈现的生活实例、实物、实景对于一个初三的学生来说，都是一次对自我能力的思考，例如：身处易燃易爆场合应该注意哪些？遇到火情应该怎么做？等等，对于这事的学生来说，既不能逞一时之勇，也不能教育他们一味退缩。所以本节知识在教材中对于学生有完善其心理，帮助其处变的作用。一个心理健康的中学生能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即对自己的能力能作出恰当的、客观的评价；对自己不会提出苛刻的、非份的期望与要求。
2、学情分析
学生在学习空气、氧气的知识时，已经对燃烧有了初步的认识，也有了对燃烧现象描述的模式，而且在之前的学习中，学生们也看到了燃烧之后的熄灭，简单学习了其原理，所以学生的意识里已经有了“燃烧是有条件的”这一思维，只不过对于燃烧三要素的认识还没有完善。学生通过实验探究和老师的演示实验，以及教师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。
3、教学目标
知识与技能：
①认识燃烧的条件和灭火的原理；
②了解灭火器的使用方法、适用范围及易燃物和易爆物的安全知识。
过程与方法
①通过活动与探究，初步学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；
②在实验探究的过程中感受化学来源于生活，认识现实生活蕴含着大量的化学知识。
情感态度与价值观
①学生通过讨论交流，培养合作意识与创新精神，体验探究成功的喜悦；
②燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；
③通过安全知识的学习，增强安全意识。
④通过本堂课中的生活实例、实物、实景，学会面对火情和易爆品的处理态度，，既不会逞一时之勇，也不会一味退缩，解自己，又接受自己，有自知之明，即对自己的能力能作出恰当的、客观的评价。
四、教学重难点
重点：探究燃烧的条件和灭火的原理。
难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与探究过程；
掌握对着火点的理解，了解灭火可采取的原理是“降温至着火点以下”。
5、教法与学法
多媒体教学法、探究法、合作法。
6、教学流程图
7、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境引入新课 演示实验：烧不着地手帕【引导】为什么手帕上有火焰，手帕却没有燃烧？ 观看实验思考，讨论 激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣，从而激活课堂，激发学生的探究的欲望。
讲授新课呈现新知 引导学生完成实验列举一些物质，让学生判断可燃物。 【实验一】学生小组探究燃烧需要可燃物的实验：分别用坩埚钳夹起石子和木条，放在酒精灯上加热，观察现象；总结现象。判断展示物质中哪些是可燃物 让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件。知道如何对实验方案进行评价。培养学生勇于探索，严肃认真，团结合作的科学精神。
引导学生完成实验提问 【实验二】学生小组探究燃烧需要氧气的实验：点燃两颗蜡烛，用烧杯罩上其中一颗，观察现象，小组讨论，总结实验。 通过设计并探究，培养学生设计简单实验探究问题的能力，并培养归纳实验现象得出结论的能力。
引导学生完成实验提问回顾引课环节中的实验总结：之所以手帕没有燃烧，是因为温度没有达到手帕的着火点，虽然手帕是可燃物也接触到了氧气，但是三个条件缺一不可，所以没有燃烧。 【实验三】学生小组探究燃烧需要温度达到着火点以上的实验：将乒乓球碎片和滤纸碎片放在三脚架的铝箔纸上加热，观察现象，总结实验。听讲、记录完成学案 强化新知，从理论和实践两个角度让学生深刻体会燃烧的三个条件是缺一不可的，同时为灭火原理作好理论准备
引导学生进行思考，相处方案熄灭蜡烛，并解释其中的原理，小组代表回答总结学生回答引导学生完成学案总结：灭火只需去除燃烧三要素中的一点即可 【实验四】用提供的工具与用品熄灭蜡烛，并思考其中的灭火原理。灭火的可能方法：用水浇灭火、用嘴吹灭火、用剪刀剪掉烛芯灭火、用烧杯罩灭火、用湿布盖灭火；用灯帽盖灭等等 给定实验目的，学生自主设计实验，通过开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。通过现场的实践，拓展学生视野，培养学生发散思维能力。体现从书本知识回归生活的教学理念。
课堂巩固知识拓展 【引导】蜡烛很好熄灭，但是在实际生活中要是出现火情，我们就应该用灭火器来灭火，那么生活中常用的灭火仪器都有哪些类型呢呢？展示灭火器图片、介绍灭火器的工作原理、适用范围和技术发展。 听讲、思考记录、完成学案联想实际生活记录 提高学生自学及课外实践活动的能力，提高学生安全意识，掌握消防安全知识，让学生体验到化学与生活紧密相连，培养学生的社会责任感。
演示实验：自制灭火器将教材中的实验进行改良。使用的是生活中常见的装置，对虚拟火灾进行灭火。 观看实验记录现象 直观观看实验，将书本上的知识动态化，对记忆更有帮助。
布置作业展现目标 介绍生活易燃易爆品，在我们实际生活中也出现过一些或大或小的火情，充分让学生了解社会对这些易燃易爆品的处理态度。有些也是大家所熟知的社会事件。讲解爆炸原理，介绍8.12塘沽大爆炸事件， 观看爆炸实验视频总结教材中的图标列举生活中听说的社会事件【学生演讲】 让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对灭火的原理进行从感性到理性的再认识。让学生明白真正燃烧的科学原理之后，还要牢记原理背后可能带来的危害。
【引导】古时候人类了发现火，利用燃烧改善了生活水平，到现在人类利用燃烧进行航天航空研究外太空，燃烧在这一路上给了我们温度、给了我们动力。但是在我们利用燃烧的这一路上，燃料的开采与利用对环境又有哪些影响？展示图片，燃烧对环境的影响。 观看、思考记录作业：思考燃料开发与燃烧对环境的影响思考开发的新能源有哪些 通过课后实践和论文的书写加深学生对燃烧和灭火知识的掌握。充分利用课余时间，使学生以多种学习方式，灵活有效地获取知识。培养学生关注生活、关注社会的人文精神。
8、教学反思
1. 教学过程中，学生实验操作不够娴熟，有些错误操作，应该集中总结，指出错误、改正错误；小组学习过程中，讨论出实验方案之后，应该小组间进行交流，相互学习方案，在京性试验，减少实验中的错误；在演讲环节，学生聆听之后有很多的感触，课后学生在化学的利弊或者化学的用途等等方面反馈了自己的看法，应在课上给出更多时间，进行多位演讲发言。
2. 一些学校和教师迫于压力，将成绩做为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。中学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。在本堂课中，我主要提倡的是“化学来源自生活，服务于生活”，让学生学习的出发点不同于往常，完善学生对化学的心理认知，促成更加健康的学习心态。这点值得在以后的课堂上应用。
布置作业
展现目标
课堂巩固
知识拓展
创设情境
引入新课
情境：烧不着的手帕
思考：燃烧的条件是什么？
实验一：探究燃烧需要可燃物
实验二：探究燃烧需要氧气
实验三：探究温度达到着火点
总结：三个条件要同时满足
教授新课
呈现新知
燃烧
灭火
实验四：设计方案熄灭蜡烛
总结：去除一个条件即可灭火
讲授新课
呈现新知
介绍各种类型的灭火器
演示实验：自制灭火器
技术
介绍易燃易爆物，展示社会实例
布置作业：思考燃料的开发对环境的影响
社会
环境
科学

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