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二氧化碳（第一课时）教学设计
课题 二氧化碳 授课人
[教学目标]了解二氧化碳的性质和用途；2、初步掌握二氧化碳的化学性质：不能燃烧也不支持燃烧；能与水反应；能使澄清石灰水变浑浊；3、了解二氧化碳对生活和环境的影响；4、通过实验探究活动培养学生分析、解决问题的能力。[教学重难点]重点：二氧化碳的性质难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究[教学准备]：PPT
教师活动 学生活动 设计意图
复习：课题2 二氧化碳制取的研究 课堂反馈 练习 复习、巩固上节课的知识
引入：谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖“罪魁祸首”。你们知道“它”是谁吗？ 回答 学生根据生活常识和已学知识能回答出来，引出今天要学习的二氧化碳
展示：本节课学习目标 看 让学生明确本节课的学习任务，使听课更有目标性
提问：回忆前面所学知识，说出你已知道的二氧化碳的物理、化学性质讲述：二氧化碳在一定条件下会变成二氧化碳“干冰”。干冰升华时吸收大量的热，可作制冷剂、人工降雨、舞台云雾效果PPT：二氧化碳的物理、化学性质 回答
过渡：接下来我们通过实验来验证二氧化碳的性质
探究活动一：在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两个高低不同的点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳倒入烧杯中提问：此处得出的二氧化碳的性质，决定了它有什么用途？ 一位学生上讲台演示实验，其余学生观察、描述实验现象，并分析得出结论 让学生演示实验，既增加积极性，又培养实验能力
联系实际：1、为什么久未开启的地窖底部二氧化碳含量较高？2、为防不测，人们在进入地窖前，常做灯火实验，为什么？ 思考并回答 学习完二氧化碳的性质：密度比空气大、不能燃烧也不支持燃烧，立即运用，让学生当堂巩固消化
探究活动二：向一个集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。 思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？ 观察、描述现象，并分析得出结论思考、回答 通过直观的实验现象得出物理性质：能溶于水。联系生活中常见现象，达到用理论知识理解生活现象的目的。
过渡：由上面的实验探究我们得知CO2能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？
探究活动三：将活动二软塑料瓶中的液体取样于试管，向试管中滴几滴紫色石蕊溶液思考：是什么物质使紫色石蕊溶液变成红色（提示：二氧化碳溶于水后的液体中存在哪些物质）实验：验证猜想第一朵小花：喷水第二朵小花：放入二氧化碳中第三朵小花：喷水后放入二氧化碳中设问：二氧化碳和水反应的生成物究竟具有什么性质，才使紫色石蕊变红第四朵小花：喷稀醋酸提问：稀醋酸是种酸，说明二氧化碳和水反应的生成物是什么类型的物质？PPT：（2）CO2跟水反应 CO2+H2O = H2CO3 描述现象说出猜想（三个）根据现象判断猜想是否正确回答记忆 通过适当引导让学生分析出三个猜想，也会以后做综合性的探究题做铺垫，初步形成正确的猜想思维。通过类比实验得出最终的结论。
实验：将活动三中试管中的红色溶液加热PPT：碳酸不稳定易分解H2CO3 = CO2↑ +H2O 描述现象，并分析原因、结论
讲述：做完上述实验，你现在知道为什么我们把可乐、雪碧等称为碳酸型饮料了吧。思考：打开可乐罐，会喷出较多气体，如何检验这种气体？探究活动四：利用所给仪器，检验打开可乐罐产生的气体。（可乐、带导管的单孔橡皮塞、试管、澄清石灰水）PPT：（3）CO2与氢氧化钙反应CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3↓（检验CO2的反应） 学生实验巩固记忆 联系实际，让学生真正理解“碳酸型饮料”名称的得来。简单的实验让学生操作，既增加学生的兴趣，又能更深刻得理解知识点，顺势又引出学生已熟悉的二氧化碳的一条化学性质。
提问：日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁扫石灰浆（或石灰乳），当其变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放 一盆炭火，这是为什么呢？利用你所学到的知识解释一下。 回答 知识运用，加深理解
提问：根据今天所学，小结二氧化碳的用途PPT：二氧化碳的用途（图） 归纳、总结 回顾整节课的知识点，让学生了然于心。
作业布置：《策略指导手册》
板书设计：见PPT

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