资源简介

1.1疆域
第二课时
教学目标
【知识与能力】
1．知道我国三级行政区的划分，记住34个省级行政区的名称、简称和分布。
2．了解香港、澳门特别行政区的设立。
【过程与方法】
培养学生的地理区域记忆能力。对区域管理层极的理解。
【情感态度价值观】
培养学生珍视祖国每一寸土地，盼望祖国统一的情感。
教学重难点
【教学重点】
我国34个省级行政区的名称
【教学难点】
我国34个省级行政区的名称简称及分布记忆。
课前准备
中国地图、地球仪、PPT等。
教学过程
【板书设计】
第二节 中国的行政区划
一、三级行政区划
二、省、自治区、特别行政区和直辖市
三、各省级行政单位的简称
[导入新课]
上节课我们学习了中国的疆域，明确了我国的位置和范围，了解到我国是一个疆域辽阔的国家。为了便于管理好这么大的一个国家，我们要进行行政区的划分，本节课我们将学习中国的行政区划。
[板书]
第二节 中国的行政区划
[讲解]
什么是行政区划呢 举个例子，我要在学校里找一个同学，你会告诉我他在某年级某班，甚至明确到第几小组第几个，之所以这样分是为了学校管理方便。一个国家为了便于管理，也会将国土分为若干个地区，并设立若干个级别，这就是行政区。
[板书]一、三级行政区划
[启发引导]
请同学们看教科书第4页，填写自己的户口所在地。（找几位学生将填写结果念给全班听）
[出示投影片]
[总结归纳]
我国采用的是省、县、乡三级行政区划，就像我们学校的年级、班级、小组一样，上一级区划包含若干个下一级区划。这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。除此以外，国家根据特殊需要，还可设立特别行政区。
[转折过渡]
行政区划是非常重要的，在我们的日常生活和工作中都会应用到，更是我们学习中国地理的基础。在三级行政区划中，最重要的是省一级的行政区，在今后的学习中会经常用到。下面我们就来学习省级行政区的名称和位置。
[板书]二、省、自治区、特别行政区和直辖市
[拼图讲解]
教师在黑板上按照课本第6页的顺序，在黑板上用吹塑纸完成中国政区演示拼图。（学生在教师拼出某个省的同时，在课本的“中国行政区划简图”上找出这个省的名称）
[教师提问]
你认为我国的省级行政单位可分为几种呢 每一种的数量是多少呢
学生讨论、回答。
[教师总结]
我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、1个香港特别行政区、1个澳门特别行政区，总计34个省级行政单位。
[教师提问]
同学们能不能想办法来记住这些名称呢
学生讨论、回答。
[转折过渡]
下面我们通过小组竞赛游戏来记住34个省级行政区的名称和位置。先给同学们几分钟时间来熟悉这些省区。
[组织学生竞赛]
竞赛以小组为单位计分，每轮各小组派一名代表回答问题，答对加10分，答错不得分，
第一轮：教师在黑板的拼图上任意指出五个省区，请学生回答它们的名称。
第二轮：教师说出任意五个省区的名称，请学生将相应的省区图块从黑板上取下来。
第三轮：教师任意拿出五个省区图块，请学生根据图块的形状判断各是哪一个省区。
第四轮：教师说出任意五个省区的名称，请学生将图块放在黑板上相应的位置上。
第五轮：教师利用省区的特点提问，如：与湖北省相邻的有哪些省区 黄河的人海口位于哪个省区 长江发源于哪个省区 与缅甸接壤的有哪些省区 ……
[教师简评竞赛结果]略
[转折过渡]
我们有的同学除了有自己的大名之外还有个小名。各个省区也有自己的小名，我们称为省区的简称。
[板书]三、各省级行政单位的简称：
[讲解]
为什么除了全称之外还有—个简称呢 因为在有的场合使用全称很不方便，比如汽车的牌照上首先要有各省区的名称：然后是阿拉伯数字编号。试想如果车牌写上各省区的全称会很繁琐，如“新疆维吾尔自治区12345”这将是多大的牌照呀!所以我们为每个省级行政单位都起了一个小名，也就是简称。
[读表提问]
学生读教科书中“省级行政单位的名称、简称和行政中心”表，思考这些简称是怎么出来的，找到记忆：打法。（学生根据学过的历史知识和常识，分组讨沦回答，能说出几个就可以。）
[出示投影片总结]
取用全名中的一个或几个字
京、津、辽、吉、黑、苏、浙，、藏、陕、甘、青、宁、新、港、台、内蒙古等
用本省的河流或山名
闽、赣、湘、皖等
用本省的历史名称
冀、鲁、豫、粤、琼、渝、蜀、黔、滇、鄂等
一个省有两个简称
川或蜀、云或滇、甘或陇、贵或黔、陕或秦
[学生活动] 完成P6—7的“做一做”。
[课堂总结]
这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。重点学习了34个省级行政单位的名称、简称和分布，希望同学们下去以后对照地图记住这些内容。
板书设计：
第二节 中国的行政区划
一、三级行政区划
二、省、自治区、特别行政区和直辖市
三、各省级行政单位的简称
- 1 -1.2人口
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.了解我国人口众多的国情；、
2.认识我国人口分布特点。
【过程与方法】
1.运用数据图，说明我国人口增长趋势，理解计划生育国策咋控制人口数量、提高人口素质方面发挥的重要作用；
2.根据我国人口分布图，描述人口分布特点。
【情感态度价值观】
树立计划生育，提高人口素质的意识。
教学重难点
【教学重点】
1.我国的人口数量及增长特点及其在世界上的地位；
2.我国的人口国策。
3.运用中国人口分布图描述我国人口分布的特点
【教学难点】
对我国人口增长曲线图的认识。
课前准备
课件等。
教学过程
一、导入
展示我国人口众多的图片，学生谈感受。
《设计意图》学生通过观看图片，从视觉上体会我国人口众多，分布不均的国情。图片展示更易于理解与激发学生兴趣。
人口分布东多西少
算密度，找差异：展示江苏省和青海省的面积与人口图，请计算江苏省和青海省的人口密度，体会我国东西部人口密度有何差别？
展示“我国人口分布图”，学生观察，找出人口分布差异的分界线，并尝试描述人口分布特点。
重叠展示“人口分布图”“中国地形图”“中国气候分布图”“中国城市交通分布图”，学生尝试分析，人口分布为什么呈现东多西少的特点。
《设计意图》通过江苏省与青海省的比较，让学生更容易理解人口密度的概念，并清楚，人口密度大不仅与总人数有关，还与面积有关。之后呈现的几幅地图，让学生学会析图，并理解事物之间是相互联系的。
世界上人口最多的国家
展示“中国人口增长示意图”，学生描述我国人口增长趋势，了解我国人口众多，居世界第一。
学生思考讨论：人口数量大、增长快会带来哪些影响？
教师归纳总结：交通、住房、医疗、教育、环境、资源……
寻求解决办法：计划生育。
展示我国晚婚晚育对人口增长的影响，学生理解我国人口国策。
教师简介我国人口国策：控制人口数量，提高人口素质。
《设计意图》本部分内容主要要求学生学会分析数据图，描述并发现问题。通过两个思考讨论问题，提高学生综合分析问题的能力。
四、课后思考：近年来，我国为什么开放二胎？
《设计意图》通过问题的提出，鼓励学生理解我国人口国情与国策，并理解人口国情是在不断发展变化中的。
教学反思
略。
- 1 -2.4自然灾害
教学目标
【知识与能力】
1.结合实例说出自然灾害的内涵。
2.了解我国几种常见的气象灾害和地质灾害的分布和成因。
3.了解我国自然灾害的主要特点。
4.举例说出我国在防灾减灾工作中取得的成就。
5.了解一些避灾常识。
【过程与方法】
1.通过展示图片和资料，观看视频，了解我国主要的自然灾害及我国自然灾害的主要特点。2.通过收集、加工整理各种地理信息资料，提高学生发现问题，综合分析问题和解决问题的能力。
【情感态度价值观】
通过对我国自然灾害情况的学习，使学生了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，培养学生的防灾减灾意识和灾害自救能力。
教学重难点
【教学重点】
我国自然灾害的主要特点。
【教学难点】
我国常见自然灾害的分布和成因。
课前准备
我国自然灾害图片、视频等相关资料的收集，多媒体课件的制作。
教学过程
一、导入新课
播放我国大型自然灾害的课件：2008年年初的雪灾，2013年雅安芦山地震。请学生看后谈谈自己的感受。
(学生的感受比较强烈，发言也比较积极)
师：是啊，多么可怕的自然灾害。灾害一旦发生，人类的家园可能在瞬间被毁灭，生命可能被无情地夺走……
二、新课教学
(一)常见的自然灾害
1．展示图片，认识常见的自然灾害
教师通过多媒体展示干旱、洪涝、台风、寒潮、地震、滑坡、泥石流等各种常见的自然灾害的图片。
学生观察讨论，区分自然灾害的两个种类：气象灾害和地质灾害。
气象灾害：
(1)台风，是一种发源于热带洋面的大气涡旋，常带来狂风和特大暴雨等，狂风有很大的摧毁力，使海轮、建筑物、通讯设施遭受损失；特大暴雨往往造成洪涝灾害，影响人类生产生活；风暴潮更会给人们的生命财产造成威胁。但台风带来的降水能缓解旱情。
(2)干旱，长期降水异常偏少甚至无降水，会造成农作物减产、人畜饮水困难等。
(3)洪涝，连续性的暴雨或短时间的大暴雨，都可能形成洪涝。
(4)寒潮，是由强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温，并伴有大风、雨雪、冰冻等现象的过程。寒潮是我国冬半年主要的气象灾害。但是寒潮对我国青藏高原、云南南部以及海南和台湾地区影响较小。原因是地势高或距离冬季风源地较远。
地质灾害：
(1)地震，岩石圈在内力作用下突然发生断裂，地球内能以地震波的形式强烈释放出来，从而引起地面震动，是危害和影响最大的地质灾害，破坏性强，需要加强科学研究，建立灾情监测系统。
(2)滑坡，斜坡上的岩体或土体，在重力作用下，沿一定的滑动面整体下滑的现象，破坏或淹没坡上和坡下的农田、建筑物和道路，造成人员伤亡。
(3)泥石流，是山区爆发的特殊洪流，它包含泥沙、石块以至巨大的砾石，破坏力极强，堵塞江河，摧毁城镇和村庄，对森林、农田、道路、人民的生命财产、生产活动及环境造成很大的危害。
(4)火山喷发，地下深处的高温岩浆及气体、碎屑物从地壳中喷出的现象，危害性很大，造成生命财产等损失。(二)我国自然灾害频发
1.我国是世界上自然灾害发生最为频繁和最为严重的国家之一。2.学生通过读图2.48和图2.49，说出我国洪涝、滑坡和泥石流灾害的主要分布区。
台风灾害：主要分布在东南沿海地区。因为台风从低纬度海洋浸入，登陆后逐渐减弱以致消失，所以分布在东南沿海。
干旱灾害：主要分布在华北地区。华北地区降水量少，但是人口集中，工农业用水量大尤其是春季降水少，所以容易引发旱灾。
洪涝灾害：主要分布在我国东南部，我国降水受夏季风影响明显。夏季风来自东南部辽阔的海洋，带来大量降水。
滑坡和泥石流灾害：主要分布在西部山区，地形坡度大，降水季节变化大的地区。泥石流的分布还与大气降水、冰雪融化的显著特征密切相关。即高频率的泥石流，主要分布在气候干湿季较明显、较暖湿、局部暴雨强大、冰雪融化快的地区。如云南、四川、甘肃、西藏等。低频率的稀性泥石流主要分布在东北和南方地区。
(三)防灾减灾
1.我国自然灾害经常发生，面对灾害我国做了哪些防灾减灾的工作？
引导学生通过自学课本P58～P59，讨论并说出自己的看法。
教师总结：我国在多方面重视防灾减灾工作，并取得了很大的成就。通过遥感卫星预报台风、寒潮等灾害；在西北和北方地区为防御风沙灾害营造了防护林；建设了一大批救灾物资储备中心；在灾害发生时政府能及时调动救灾人员。这些都能有效减轻灾害损失。
2.学生讨论：当灾害来临时，要怎样做，才可以有效避灾？
①洪水应急措施： 尽量逃向高处，登上坚固建筑的屋顶、大树和山丘等， 如果不能逃脱，要借助家中的木制家具或尽可能抓住木板、树干等漂浮物，尽量不让身体下沉，等待救援。警惕和防止被毒蛇、毒虫咬伤以及被倒塌电杆上的电线击中。
②风灾自救的重点是不要外出，尽快回家，隐蔽在室内或地下，或野外的低洼处。
③滑坡、泥石流大多发生在持续暴雨后，山区、半山区的村庄，在暴雨过后，应格外警惕滑坡现象的发生。在野外遇到泥石流时，要向垂直于泥石流前进的方向跑，切忌顺着泥石流方向往山下跑；要特别注意保护好头部。泥石流的面积一般不会很宽，可根据现场地形，向未发生泥石流的高处逃避。在山区扎营，不要选在谷底排洪的通道以及河道弯曲、汇合处。
④大雾和沙尘暴均属于大气能见度低的灾害性天气。如果遇到大雾天气，尽可能减少驾车出行或减速慢行；如果遇到沙尘暴天气，出行时准备好防风用品，如风镜、口罩等，用以保护眼睛和口鼻。
三、课堂小结
灾难来临时，我们首先要冷静沉着、迅速有序地撤离，自我救护时要沉着应对。虽然自然灾害会给人类带来灾难和痛苦，但人们相互救助的温情可以减轻灾区人们的伤痛。
- 1 -2.1地形和地势
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.能够运用中国地形图，找出我国山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名称，并概括我国地形基本特征。
2.记住主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原，以及主要丘陵的名称及分布特征。
【过程与方法】
采用读图法认识中国的主要地形及地势。
【情感态度价值观】
树立热爱祖国大好河山的意识。
教学重难点
【教学重点】
我国主要地形区的分布和不同走向山脉的分布。
【教学难点】
我国地形的主要特征及其对人类活动的影响。
课前准备
课件、地图、多媒体文件。
教学过程
【激情导入】
多媒体展示我国的不同地形类型图。
【自主学习】
阅读课本22-25页内容，画出重点，结合地图，回答下列问题，并记下自己的困惑。
1.我国的地形类型有五种，分别是：。
2.找出我国的四大高原，四大盆地，三大平原？
3.我国是个多的国家，山地面积约占全国总面积的。
4.山区包括 、 、，我国山区面积约占全国总面积的。平原面积占。
5.我国山区发展的利和弊有哪些？
【互助探究】
由上图可以看出，高原、盆地、平原和丘陵被纵横交错的山脉所分隔。
小组讨论：我国主要山脉：
东西走向有
南北走向？
东北-西南走向？
西北-东南走向？
弧形？
【拓展提高】
【检测提升】
思考怎样因地制宜发展我国经济呢？
我国山区面积广大，对经济的发展有哪些
有利条件和不利条件？
【总结评价】
本节课我学到了哪些知识？
本节课我掌握了哪些学习方法？
这节课我最想对师傅（或学友）说的话是......
【板书设计】
第一节地形
一、我国的五种地形类型
二、我国不同走向的山脉
三、我国主要的地形区
- 1 -2.2气候
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.理解我国气温的南北差异，了解其形成原因
2.掌握温度带的划分依据。
【过程与方法】
会通过地图分析我国气温的南北差异。
【情感态度价值观】
有初步的区域比较的意识。
教学重难点
【教学重点】
分析气温差异的形成的原因。
【教学难点】
气温分布图、等温线分布图的判读。
课前准备
课件、地图等。
教学过程
【预习检查】
1. 影响气温的主要因素—— 。冬季，我国南北气温差别。夏季，除了等地区外，我国大多数地方。我国一月平均气温零度大致沿一线分布。
2.我国冬季最冷的地方是，夏季最冷的地方是。
3.我国依据划分出五个温度带分别是。 还有一个（见书P33）。暖温带与亚热带的分界线也在线。
【目标展示】
1.理解我国气温的南北差异，了解其形成原因
2.掌握温度带的划分依据。
【新知研析】
播放视频：冰城哈尔滨的冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅……南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
研习一：我国冬季气温分布有什么样的规律？为什么？
[提问]我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？
投影《我国1月平均气温图》(图2.13)
[读图观察]怎么判读等温线？等温线数值代表什么含义、具有怎样的变化规律？等温线疏密程度代表什么？
小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减。观察等温线的延伸方向，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)
观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下)
再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？(学生：气温的差异较大)
在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16℃、最北－32℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(学生：近50℃)
[教师小结]由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书)
[提问]为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？（学生先讨论回答）
[教师小结]可见，纬度位置是影响我国气温分布的最重要因素。他影响某地的太阳高度角以及白昼时间的长短，从而影响该地的气温。
研习二：夏季气温分布规律有什么规律？原因是？
[过渡]刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？
投影《我国7月平均气温分布图》(图2.14)
[读图 思考]①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？
引导学生根据这些问题阅读《我国7月平均气温分布图》，并总结7月气温分布特点。
学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
[阅读材料]引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。
[课堂活动]我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。（分A、B两大组讨论，结合中国地势图，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《我国7月平均气温分布图》讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。）
研习三：划分温度带的标准是什么？我国有那些主要的温度带？
[过渡]前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
(投影)《我国温度带的划分图》(图2.15)
[读图观察]同学们读 图2.15，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？5个温度带的划分与前面讲的五带有何关系？
[提问]我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候为农作物所能提供的热量条件)
[提问]那么，我国的各个温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅读投影图。
教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线。
[课堂活动]阅读活动2资料并引导学生观看有关录像，了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。
说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
(分组讨论)分A、B、C、D四大组讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
【归纳总结】
1.了解我国冬夏气温的分布特点。
2.南北气温的差异和温度带的划分与分布。
3.冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关。
4.不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度与人们的生产和生活息息相关。
【巩固拓展】
1.我国南北纬度很广，由于纬度影响，南北气温呈现出一定差异。冬夏季节比较
A.冬季南北温差大于夏季南北温差
B.冬季南北温差小于夏季南北温差
C.冬夏季节南北温差不大
2.我国东北地区的农作物多一年一熟，而海南岛则可以一年三熟，其主要原因是
A.土壤条件不同 B.热量条件不同 C.地形条件不同
3.夏季青藏高原温度较低，原因是
A．纬度位置影响 B.海陆位置影响
C.地形影响
4. 划分温度带的主要指标是
A.热量的多少 B.降水的多少 C. 活动积温
【预习指导】
阅读P34－P38页，完成下列预习任务
1.我国降水分布特点。
2.我国干湿区的划分。
【板书设计】
第二节 气候多样 季风显著
一、我国南北气温差异
1、冬季南北温差很大
(
主要是因为纬度位置（我国南北跨纬度很大）
)（秦岭—淮河一线是0℃等温线）
夏季南北温差不大
（普遍高温，除青藏高原地区外）
2、温度带：寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区
- 1 -1.1疆域
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1．说出我国的纬度和海陆位置。（语言描述、画出我国、用经纬度表示。）
2、能正确表述我国地理位置的优越性。
3、能在图上画出我国位置的控制线和控制点。
4、说出中国的地理位置及其优越性。
【过程与方法】
学会通过观察地球仪、阅读地图、归纳出读图描述一个国家地理位置的结构图式。
【情感态度价值观】
价值或价值体系的性格化：形成对祖国的归属感和全球视野。
教学重难点
【教学重点】
中国的地理位置及其优越性。
【教学难点】
形成对我国疆域的空间感知能力。
课前准备
中国地图、地球仪、PPT等。
教学过程
【导入新课】
【板书】第一章 中国的疆域和行政区划
第一节 中国的疆域
一、从世界看中国
问题情景：2006年７月来自美国、韩国、俄罗斯、新西兰和中国等１３个国家和地区的２３支青少年表演队伍相聚北京，参加名为“共同奏响奥运主题曲”的活动，用音乐表达他们对奥运精神的赞美和对２００８年奥运会的期待。
会后，来自各国的孩子们举行晚会，在晚会上有这样一个节目：每人可以用自己喜欢的方式向语言不通的伙伴们介绍自己国家的位置。
韩国同学走上讲台，用英语讲述了自己国家的位置。讲述中的要素有：北半球、太平洋西岸、所跨经度和纬度。
俄罗斯同学走上讲台，在世界地图上画了4条线，框出俄罗斯的位置，并用精确的经纬度数据，说明俄罗斯的位置。
美国同学打开google earth , 与大家分享从太空俯瞰美国的乐趣。
（以上为教师演示）
提问：问题1、假如在这个时候，你将代表中国走上舞台，你将选择上述哪一种方式介绍中国的地理位置呢？请你尝试一下。
学生活动：填学案，尝试用不同方法描述中国的地理位置
学生活动：上台演示：尝试用不同方法描述中国的地理位置。
小结，归纳。
【板书】
1．位于东半球和北半球
2．亚洲东部，太平洋西岸
学习反思：
问题2、请你说说你所选描述方式的优越性，
问题3、请你说说所选描述方式的容易出错的地方。
师生互动：分析与归纳：说出一个国家地理位置的一般方法。
【提问】读图并回答，我国领土面积有多大？居世界第几位？
【归纳】我国陆地面积达960 万平方千米，约占全球陆地总面积的1/15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家之一。
【板书】二、辽阔的国土
1．面积960 万平方千米
【承转】我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢？
【练习】读 “中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练习练习1．对照 “中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域示意图”上，并读出它们的经、纬度。
最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N 多。
最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N 附近。
最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E 多。
最西；新疆帕米尔高原，经度75°E 附近。
学生练习，教师巡视。
【投影】中国的疆域示意图。
请同学在图上依次指出我国领土的四至点，并请若干学生依次说出习题答案，
教师辅导。
【提问】请你算一算我国最南与最北纬度相差约多少度？哪条重要的纬线穿越我国的南部？按五带划分，我国最南处于哪个热量带？最北接近哪个带？大部分领土位于哪个带？
【归纳】我国领土南北相差约50 个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近北寒带。
【读图】读教材中的“我国领土南北冬季景色的差异”图。[]
【提问】2 月份，位于我国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同，为什么？
【归纳】我国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高。因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时，而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
【分组讨论】分析我国的纬度位置对经济发展有何益处。
【归纳】我国领土南北跨越近50 个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展多种农业经济提供了有利条件。
【板书】2．跨进50 个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
【读图】读“中国政区图”，算一算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。
【归纳】我国东西跨越了60 多个经度，分属于东5 区至东9 区，共5 个时区，即最东与最西时间相差5 小时。
【读图】读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。
【提问】夏季，当北京时间为6 点时，我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象，为什么？
【归纳】我国东西跨越60 多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6 点时，最东端乌苏里江的地方时约为早7 点左右，最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2 点52 分。因此，当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光，而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。
【练习】
1．阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。
2．纬度相差1 度，距离约为110 千米，计算我国南北距离相差约多少千米。
【归纳】我国东西之间距离约5000 千米，南北之间的间隔约5500 千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年” 来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。
第二课时
【投影】中国政区投影片。
【复习提问】我国的四至点分别在什么地方？我国纬度位置的特点是什么？我国的纬度位置有何优越性？
【新课导入】我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。
【板书】三、广阔的海域
【投影】中国政区投影片（中国的临海示意图）。
【提问】由北向南我国濒临的海洋分别是哪些？
【讲述】我国所濒临的海洋，从北至南依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海与黄海大致以渤海海峡为界；黄海因海水呈黄褐色而得名，长江口北岸为黄海和东海的分界线；台湾海峡的南端为东海与南海的界线；南海是我国面积最大，海水最深的海区。
【板书】
1．东临四海一洋
2．领海和内海
【承转】我国东临辽阔的海洋，但这些海域并不全部是我国的领海。
【提问】我国的领海宽度是多少海里？
【讲述】我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12 海里的海域，因此，黄海、东海和南海的一部分为我国领海，12 海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300 万平方千米。
请同学们在图册上找到我国的临海和内海。
【练习】在填充图册“中国疆域图”上填注出我国的海域。
【提问】我国大陆海岸线有多长，居世界第几位？
【讲述】我国大陆海岸线漫长曲折，约18000 千米，沿海岛屿星罗棋布，共有5000 多个（如果加上岛屿的海岸线，我国海岸线总长度在30000 千米以上），沿海有许多优良的港湾，便于船舶停靠。
【投影】中国政区投影片（中国的岛屿、半岛和海峡示意图）。
【读图】在教师指导下，找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。
【练习】在填充图册“中国疆域图”上填注出上述岛屿、半岛和海峡。
【板书】3．漫长的海岸线和众多的岛屿
【读图】读“世界政区图”，请学生在图上找出中国、英国、蒙古和美国。
【提问】从海陆位置来看，我国与英国、蒙古有何不同；与美国有什么相同和
不同的地方？
【归纳】我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家；英国
为欧洲西部的一个岛国；蒙古为欧亚大陆上的一个内陆国家；美国虽然与我国一样属于海陆兼备的国家，但是其东（大西洋）西（太平洋）临海洋，这与我国东临大洋，西靠大陆又有所不同。
【讨论】分析我国海陆位置的优越性。
【归纳】我国东部濒临世界上最大的大洋——太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来。西部深入亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接交往，便于与周围国家的边贸往来。在这里，古代有著名的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路线。
【板书】4．优越的海陆位置
【承转】我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有20000 多千米的陆上疆界。
【板书】四、陆上疆界和邻国
【读图】读教材中的“中国行政区划简图”，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻国及隔海相望的国家。
【投影】中国政区复合投影片④（中国的邻国示意图）。
【归纳】结合投影片④，总结我国陆上邻国有15 个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦，吉尔吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基思坦、印度、尼泊尔、锡金、布丹、缅甸、老挝和越南。
同我国隔海相望的有6 个国家：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。
【练习】看投影片④，完成练习2 和练习3。
练习2．对照《中国地图册》的“中国政区图”，把“中国疆域图”中的邻国按编码写出国名：陆上接壤的国家：①朝鲜、②俄罗斯、③蒙古、④哈萨克斯坦、⑤吉尔吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊尔、(11)锡金、(12)布丹、(13)缅甸、(14)老挝、(15)越南。
同我国隔海相望的国家：①韩国、②日本、③菲律宾、④文莱、⑤马来西亚、⑥印度尼西亚。
练习3．与我国有两处接壤的邻国有俄罗斯和印度。
【板书设计】
第一章 中国的疆域和行政区划
第一节 中国的疆域
一、从世界看中国
1．位于东半球和北半球
2．亚洲东部，太平洋西岸
二、辽阔的国土
1．面积960 万平方千米
2．跨近50 个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
- 1 -1.3民族
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.使学生了解我国的民族构成，民族的地域分布特点，理解我国的民族政策;
2.了解一些少数民族的风土人情和文化特点。
2.知道我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。
3.了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。
4.理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。
5.读图并总结我国的民族分布特点。
【过程与方法】
培养学生阅读民族、人种分布图的方法，步骤和技巧等技能。
【情感态度价值观】
提高学生对我国民族政策的认识，树立正确的民族观。
教学重难点
【教学重点】
1.我国的民族构成特点;
2.我国的民族分布特点。
3.我国人口500万以上的少数民族及分布
【教学难点】
1.对我国民族政策的认识和理解。
2.各民族的名称及分布
课前准备
课件等。
教学过程
第一课时
【引入新课】 前边我们学习了我国的人口特点与分布等内容。在我们社会主义大家庭中，了汉族以外，还有不少兄弟民族。今天我们就来学习中国的民族。
教师引导学生阅读课本彩图“我国的民族大家庭”，了解我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家。
【板书】 第三节 民族 一、中华民族大家庭 1.我国有56个民族
教师给出数据(汉族占总人口的92%，少数民族占总人口的8%)。 人口最多的少数民族： 壮族
人口超过500万的还有：满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。
【学生活动】让学生画出“汉族和少数民族人口占总人口的比例”扇形图，使学生确认在我国各民族中，汉族人口最多，其他55个民族人口较少，但各民族不论人数多少，在祖国大家庭中是一律平等的。
引导学生回忆历史课上讲过的：19世纪我国云南的少数民族抗击法军的英勇事迹和广西的少数民族在抗日战争时期，英勇抗击日寇的侵略，为抗日战争的胜利做出了贡献。这些典型事例都说明了各民族人民共同反抗阶级压迫和外来侵略，共同缔造新中国。为祖国的长期稳定和繁荣昌盛，做出了贡献。
2. 各民族有自己的语言文字和风俗习惯
【师生互动】老师可以让学生拿出随身携带的纸币，让学生发现人民币上的有几种文字，分别是哪几种 并让学生了解“我是中国人”几种民族文字的写法。
明确：四种文字，分别是：蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文。在我国，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。我国55个少数民族中有30多个民族有自己的文字，他们可
以在日常生活、生产劳动、通信联系、学习、出版以及社会交往中，可以自由使用本民族的语言文字。我国保障各少数民族的合法权利和利益，维护和发展各民族的平等、团结、互助关系。
【媒体展示】老师可以用多媒体展示一些各民族的特色文化、民族习俗、节日等，并由学生讨论，最后师生得出结论。
明确：中华民族悠久的历史和灿烂的文明，是我国各族人民共同创造的。在中华民族大家庭中，各民族文化既相互交融，又多元发展。我国各民族在建筑、饮食、服饰、风俗、节庆、艺术、体育、宗教等方面各有特点，并且各民族有保持自己风俗习惯的自由。
二、民族分布特点
教师引导学生观察“中国民族分布”图，并设问： (1)指出我国少数民族主要聚居地区(按地理方位)。
(2)找出居住在五个自治区的主要少数民族和居住在云南、黑龙江、吉林省的主要少数民族。
由学生根据地图提供的信息，归纳出：各民族的分布特点是大杂居、小聚居。其中汉族主要分布在东部和中部，少数民族主要分布在西南、西北和东北。我国在少数民族的聚居地区实行区域自治，先后成立了内蒙古、新疆维吾尔、广西壮族、宁夏回族、西藏等五个自治区。还在部分地区成立了自治州、自治县、民族乡等自治机构，行使自治权。我国各族人民在党中央的统一领导下，平等互助，亲密团结，为国家的统一和中华民族的昌盛做出自己的贡献。
课后小结
这节课我们重点学习了我国民族概况和我国民族分布的特点：大杂居(汉族与少数民族杂居在一起，全国没有一个县市是单一民族的)、小聚居(汉族主要分布在东部和中部，少数民族则集中分布于我国的西南、西北和东北)。了解了我国的民族政策。总之，我国这个有着众多人口，56个民族的大家庭，在党中央的统一领导下，平等互助，亲密团结，为祖国的强盛，为中华民族的统一不断努力，奋发进取。
第二课时
请学生用语言描述图片中的情景，引导学生认识在我们伟大祖国辽阔的土地上，共同生活着的人民属于不同的民族，各民族的服饰是不同的。接着，教师可以总结出我国的民族构成：我国有56个民族。
让学生拿出一张人民币(纸币)，提出一个问题：你可知道人民币上有哪些民族的文字 这样既激发了学生的学习兴趣，使学生了解到生活中的地理知识，又使学生了解到有些民族有自己的独特的文字。老师在这里要强调一个问题：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族没有自己的文字。
3.完成了以上几项活动后，教师可以让学生总结：不同民族间的差异体现在哪些方面 这样自然而然地使学生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正确区分不同的民族(不同民族的居民具有不同的语言(文字)、文化、生活习惯和宗教信仰)。
4.讲解少数民族的概念。首先列出汉族的人口数和全国人口总数，其次让学生计算出汉族人口占全国人口总数的百分比。最后教师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此称除汉族以外的这55个民族为少数民族。
【大散居、小聚居、交错杂居】
1.读课本图1-3-1“我国民族的分布”。学习该图的出发点有两个：一是总结出我国民族的分布特点，二是学会阅读专题地图的步骤和方法。
2.指导学生使用图例、注记来识别我国主要的少数民族。
3.请学生带着以下几个问题去阅读分布图：(1)汉族主要分布在哪些地区 (2)少数民族主要分布在哪些地区 是否存在没有汉族人分布的省、市、自治区
4.请学生回答上述问题：全国没有一个省、市、自治区是单一民族的。相对来说少数民族分布在东北、西南、西北。进一步总结出我国民族分布的特点：大散居、小聚居、交错杂居。
【民族政策】
1.先思考有关问题，例如：(1)少数民族的聚居区分布在内地还是边疆 (2)因汉族的人口多，是否可以要求其他55个少数民族必须放弃本民族的文化信仰而遵从汉族
2.教师最后总结出我国民族政策的重要性，并针对上述问题讲解相关的民族政策。
(1)坚持民族平等和民族团结。(维护祖国的安定统一，尊重人权，各民族一律平等)
(2)尊重和发展少数民族语言文字，尊重少数民族风俗习惯和宗教信仰自由。
- 3 -3.1自然资源的基本特征
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1、认识什么是自然资源；
2、能够根据自然资源的基本特征区分可再生与非可再生资源。
3、能正确认识我国的自然资源现状，树立节约和保护自然资源的行动意识。
【过程与方法】
通过举例认识自然资源，总结自然资源的基本特征。
【情感态度价值观】
树立节约和保护自然资源的行动意识。
教学重难点
【教学重点】
根据教材中对可再生和非可再生资源的定义，对常见的自然资源进行区分，并能说出理由。【教学难点】
能正确认识我国的自然资源现状，树立节约和保护自然资源的行动意识。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
【构建动场】
每年4月22日是什么纪念日？设置疑问情景，激发学生好奇心。4月22日是“世界地球日”，这一天全世界都会举办各种各样的环保宣传活动，以唤起人类爱护地球、保护家园的意识。“珍惜地球资源、转变发展方式”是近些年来我国进行地球日宣传活动的主题,珍惜地球资源与每个人密切相关。下面我们就来认识中国的自然资源。
【讲授新课】
活动一: 认识什么是自然资源
目的：对应教学目标1
程序和策略：本部分为基础知识，学生可以结合旧知，通过自主学习来学会。学生通过日常生活经验，对自然资源有了一定的了解。教师结合学生的学习效果及时反馈纠正，后总结提升
1、忆旧知：
在学习新知识之前，请同学们结合自身生活，回忆一下什么才可以称为自然资源，先思考再交流。
2、自主学习：
结合自然资源的定义，辨析哪些属于自然资源。
(
√
)
3、展示交流：通过提问的形式展示学生自学成果，教师根据学生的学习实际情况及时进行 生生、师生交流。
4、总结提升：在学生展示学习成果之后，及时总结，并与学生一起认识什么是自然资源。
目标评价：结合学生生活经验，通过学生讨论、教师的指导，认识我们身边的自然资源。
学生自主学习什么是自然资源，通过生生、师生交流，检查、纠正，使绝大部分学生能够认识我们身边的自然资源。
活动二：能够根据自然资源的基本特征区分可再生与非可再生资源
活动目的：对应教学目标2
程序和策略：结合教材第63页活动题，运用比较的方法区分可再生资源和非可再生资源。基本通过读图思考——同位交流、得出结论——反馈纠正——总结提升的环节完成。
读图思考：
下列哪些是可再生资源？
温泉 树木 草地 潮汐能 藏羚羊 风能 海鱼 核能 天然气 花岗岩 木材
同位交流、得出结论：
3、展示交流：通过提问的形式展示学生交流后成果，教师根据学生的学习实际情况及时进评价。
4、总结提升：在学生展示学习成果之后，及时总结，并与学生一起总结如何区别可再生资源、非可再生资源，进一步思考可再生资源是否就“取之不尽，用之不尽”。
目标评价：
根据自然资源的基本特征，通过学生自主学习、生生交流讨论，师生交流，教师指导学生明确可再生资源和非可再生资源的区别，以及可再生资源是否就可以“取之不尽，用之不竭”。
活动三：树立节约和保护自然资源的行动意识
活动目的：对应教学目标3
程序和策略：结合教材第66页活动题，以及我国自然资源国情，基本通过思考——同位交流、得出结论——反馈纠正——总结提升的环节完成。
结合我国自然资源总量以及人均占有量分别在全国的名次，总结出我国自然资源的基本特征；未来自然资源需求量趋势以及发展对策？
2.同位交流，得出结论：
3、展示交流：通过提问的形式展示学生交流后成果，教师根据学生的学习实际情况及时进评价。
4、总结提升：在学生展示学习成果之后，及时总结，并与学生一起正确认识我国自然资源的基本特征
【综合建模】
概念
可再生资源
自然资源 分类
非可再生资源
总量丰富
特征
人均不足
- 1 -2.3河流
第三课时
教学目标
【知识与能力】
1.了解黄河的概况。
2.黄河上、中、下游主要问题，如何治理。
【过程与方法】
会通过地图判断河流的水文特征，通过实践总结治理黄河的措施。
【情感态度价值观】
有初步的掌握黄河治理及开发措施的意识。
教学重难点
【教学重点】
1.黄河的概况
2.黄河中下游问题及其治理。
【教学难点】
黄河水土流失治理的根本措施。
课前准备
课件、地图等。
教学过程
【预习检查】
1. 我国含沙量最大的河流，呈“几”字形. 由西往东依次经过9个省区。
2. 发源——青藏高原上的 ，注入——。
3. 上游、中游分界点——（内蒙古）中游、下游分界点——（河南）利用黄河水修渠灌溉，使成为“塞上江南”。
4.黄河的开发与治理：是治理黄河的根本。
【目标展示】
1.了解黄河的概况
2.黄河上、中、下游主要问题，如何治理
【新知研习】
[导入黄河]“大禹治水”的故事大家都听说过吧，传说中的大禹治的是哪一条河流呢？
研习一：黄河源于？注入什么海？主要流经的省份？
（出示“黄河流域水系”图）让学生观看，然后让学生结合自己对黄河的了解，相互交流，并在班级一起与大家分享一下。
[提问]唐代大诗人李白有这样的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河之水到底是从哪里来的呢？最后又注入到哪里呢？（出示“黄河流域水系”图）找同学说出黄河的源头是什么河？（约古宗列曲）参照中国地形图，让学生找出黄河的发源地是什么山？让学生在图上找出黄河最终“奔流”到什么海？
[]黄河的总长度是多少？（5 500千米是仅次于长江的中国第二长河）那么这条5500千米的长河都流经我国哪些省区呢？
[游戏]教师分别找9个学生代表黄河流经的9个省、直辖市、自治区，出示空白的黄河流域图，教师任意指，指到哪个省区，代表该省区的同学立即起立，说出该省的名称，并说出简称。
研习二：了解上中下游划分，主要问题及如何治理？
[提问]一条河流一般都分为三个河段，上、中、下游。那黄河的上、中、下游是怎样划分的呢？（在“黄河流域水系”图上，让学生找出划分黄河上、中、下游的河口、孟津，并说出他们分别位于哪个省、市、自治区。并找出位于中游的两条主要支流——汾河、渭河。）
为了解黄河给人们带来灾难的原因，我们先来看一下黄河流经的主要地形区。（出示《中国地形图》，找同学说出她上、中、下游分别流经的地形区）
[自主学习]上节课同学们已经了解了黄河上、中、下游的分界，那黄河各河段有什么危机，自己阅读课本总结。（学生回答：黄河中游流经黄土高原，支流也很多。由于黄土高原植被遭破坏，一遇暴雨，大量的泥沙和雨水一起汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。当黄河进入下游华北平原时，由于河道变宽坡度变缓，流速减慢，泥沙沉积河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。 河床不断升高，人们被迫筑堤束水，暴雨季节，河水猛涨，两岸河堤随时随处都有决口的危险，历史上黄河曾多次迁徙改道，形成方圆25万平方千米的泛滥区，民不聊生。）
[提问]黄河给人们带来那么多灾难，历史上曾多次根治黄河，请同学们阅读课本50页“阅读材料”，结合51页图2.35讨论思考黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现？（上游草地退化、荒漠化；中游水土流失严重；下游形成地上河；上游和下游某些河段易形成凌汛。）想一想，治理黄河水患，应当在上、中、下游分别采取什么措施？（上游修建水库；中游植树造林；下游加固堤坝。）（同桌讨论回答）
[小结]治黄的关键在于治沙，加强中游黄土高原的水土保持是治黄的根本，而植树造林又是水土保持的最好方法。除了治沙以外，还要注意防洪。修建水利枢纽工程就能做到治沙与防洪并举。例如河南小浪底水利枢纽与三门峡水利枢纽合用，可使黄河下游河床20年不淤，并使黄河的防洪能力由现在抵御60年一遇的大洪水提高到千年一遇。
【归纳总结】
1.黄河源于巴颜喀拉山，注入渤海。
2.上中下游分界线是河口、孟津，上游问题是荒漠化，应该退耕还林还草；中游问题是水土流失，应该植树造林；下游问题是地上河，治理方法是中游植树造林，修水库，巩固河堤。
【巩固拓展】
李白诗：“__________河之水天上来，奔流到海不复回。”完成1－3
1．该河是（）
A.辽河 B.黄河 C.淮河
2．诗中的“天”指（）
A.唐古拉山 B.巴颜喀拉山 C.横断山脉
3．“海”指 （）
A.东海 B.渤海 C.黄海
4．“地上河”位于黄河的（）
A.上游 B.中游 C.下游
【预习指导】
阅读P52－P58页，完成下列预习任务
1.长江源头、注入的海洋，上中下游分界线。
2.长江中下游水文特点及其开发。
【板书设计】
河流和湖泊
二、黄河的治理
1、黄河概况
2、黄河上中下游主要问题
3、黄河上中下游治理措施
【教学反思】
- 1 -2.2气候
第三课时
教学目标
【知识与能力】
1.了解我国季风气候的特点。
2.理解季风成因，评价我国气候的特征。
【过程与方法】
会通过地图比较我国于同纬度地区气候的差异。
【情感态度价值观】
初步掌握评价气候特征的方法。
教学重难点
【教学重点】
分析我国季风气候的特点及成因。
【教学难点】
影响气候特征的原因。
课前准备
课件、地图等。
教学过程
【预习检查】
1.我国季风气候特点： 。（季风气候成因：海陆位置和纬度位置的双重影响，主要是海陆热力差异导致的）
名称 源地 主要风向 性质
夏季风 太平洋和印度洋 温暖湿润
冬季风 西伯利亚和蒙古一带
2.季风区与非季风区的分界线是 ，季风区受夏季风影响比较明显，降水；非季风区。
【目标展示】
了解我国季风气候的特点
理解季风成因和评价。
【新知研析】
研习一：什么是冬季风、夏季风？冬、夏季风特点？
以上海为例，结合图2.13、2.14分析一月、七月气温具有什么特点？影响降水量的主要因素是什么？我国降水量主要集中在什么季节？（总结出我国气候的特点）
[指导自学]引导学生带着问题浏览课文一至两遍。
[提问]我国气候有哪些特征？(学生：季风气候显著，气候复杂多样)那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？
（学生答后，教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。）
[提问] 引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)。
（1）、冬季、夏季的风向分别是从那吹向那（纬度、海陆）？
（2）、高低纬度温度有何差异？
（3）、冬季风从高纬吹向低纬，因此会怎样影响温度？
（4）、冬季风从陆地吹向海洋，因此会怎样影响降水？
（5）、夏季风从低纬吹向高纬，因此会怎样影响温度？
（6）、夏季风从海洋吹向陆地，因此会怎样影响降水？
[提问]我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受哪两个因素的影响？请你说一说
[学生温故]冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下时，受重重山岭阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。
研习二：冬季风与夏季风会引发那些常见的自然灾害？
[思考]寒潮、旱灾、洪涝等自然灾害分别与冬季风有关还是夏季风有关？
[过渡]夏季风来自海洋，能带来丰富的水汽，因而为我国降水创造了有利的条件，可见我国东部地区的降水主要是湿润的夏季风带来的。我国东部地区的主要降水类型是锋面雨，锋面雨是如何形成的？它的推移有何规律？请同学们反复地阅读一下课本39页的有关材料。
研习三：我国夏季雨带的移动规律及其带来的天气？
[提问]1.我国东部地区的主要降水类型是什么？它主要是由什么风带来的？(学生：锋面雨、夏季风)
2.梅雨和伏旱出现在我国什么地区？大概在什么时候呢？(学生：长江中下游地区，六月初即夏初，7、8月份的伏旱天气)
(复合投影)请同学们观察《我国的季风区与非季风区图》，再与《我国的温度带分布图》《我国的干湿地区分布图》对照，了解季风区和非季风区的不同特点、分界线。
研习四：季风区与非季风区分界线是？各自的降水特点？
[提问]
1.什么叫季风区、非季风区？
2.习惯上，我们把自东北向西南的哪些山脉，作为我国季风区与非季风区的自然分界线？(学生：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山)同学们把这些分界处山脉的名称填注在图2.21的适当位置(注意：竖写自上而下；横写自左向右)。
3.季风区与非季风区的气候特点有何不同？
[教师小结]学生发言后，教师补充：季风区是指受夏季风影响很明显，降水丰富，主要集中于夏季的地区；非季风区则是指受海洋影响小，受地形等因素的制约，夏季风很难到达，降水较少，全年都比较干旱的内陆地区。季风区降水丰富，主要集中于炎热的夏季。即我国季风气候区多雨期与高温期一致，都集中于夏季。我国季风气候的一个显著特点是雨热同期。
[课堂活动] 阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度位置大致相同(同处北纬15°～30°之间)，但前者降水很少，气候干旱，沙漠广布，后者却气候湿润，物产丰富，人们称之为“鱼米之乡”，是什么因素造成了二者的气候差异呢？请同学们结合本节课刚学的知识四人一组讨论一下。学生讨论发言后，教师补充小结：我国东部背靠亚欧大陆，面临太平洋，地处季风气候区，受夏季风影响非常明显，因而夏季高温多雨。由此可知，造成两个地区气候差异的主要因素不是纬度位置而是海陆位置。正是由于海陆位置的影响，才使大陆西岸的阿拉伯半岛气候干旱，沙漠广布，而地处大陆东岸的我国长江中下游地区，由于位于世界上著名的东亚季风气候区而且雨热同期，对农业生产极为有利，因而成为气候湿润、物产丰富的“鱼米之乡”。
[提问]我国的季风气候很容易带来各种灾害性天气。如，冬季风活动强烈，就会爆发寒潮；夏季风活动不稳定，带来的降水时间分配不均，也会导致水旱灾害的发生。关于我国的灾害性天气，你知道的还有哪些？
【归纳总结】
1.我国气候的一个重要特征：季风气候显著
2.季风气候的成因和冬夏季风的区别
3.明白季风区与非季风区的界线、气候特点及成因，在此基础上了解了各种灾害性天气发生的原因、带来的危害和有效的预防措施。
【巩固拓展】
1.季风区与非季风区的分界线是（）
A.阴山－天山 B.大兴安岭－阴山－贺兰山 C.昆仑山
2.冬季风常引发（）
A.旱灾 B.洪灾 C.寒潮
3.季风区降水特点（）
A.全年多雨 B.集中于夏季 C.集中地冬季
【预习指导】
阅读P42－P43页，完成下列预习任务
1.我国主要气候类型区。
2.复杂的气候对生产生活的影响。
【板书设计】
【教学反思】
- 1 -3.3水资源
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.联系实际,了解水资源的含义。
2.运用资料,说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。
3.知道解决我国水资源时空分布不均的措施,特别是跨流域调水的重要性和必要性。
4.明确我国水资源利用中存在的问题及节约用水、保护水资源的具体途径。
【过程与方法】
通过读图分析法、练习法、讨论法等方法学习水资源概况。。
【情感态度价值观】
树立截图水资源的意识。
教学重难点
【教学重点】
1.运用资料,说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。
2.知道解决我国水资源时空分布不均的措施,特别是跨流域调水的重要性和必要性。
【教学难点】
水资源对社会经济发展的影响，狂流域调水的重要性和必要性。
课前准备
多媒体课件等。
教学过程
【情境导入】
1.生活实际导入:
展示当地饮用水源分布图,找出自己家的饮用水源来自哪里,并总结当地的水源主要来源。
2.资料展示导入:
水对我们很重要
据科学研究,一个人如果停止喝水,最多能活7天,而一个人不吃饭虽然也会饿死,但只要有水喝,至少可以活30多天。国外曾有10多个探险者做过空腹旅行的尝试,即只喝水,不吃饭,身上还要背十几千克重的东西,每天步行几十千米,都活了30多天还没有死亡。
利用以上资料,引导学生感受水对生命的重要性,由此导入新课。
3.图片导入:
图片中反映了什么问题 水资源是可再生资源,为什么还会出现严重的短缺问题 引导学生分析缺水的原因,导入新课。
【讲授新课】
一、时空分布不均
通过生活中的实例说明水资源是指陆地上的淡水资源,河流水和淡水湖泊水是我国主要的淡水资源。
1.我国水资源空间分布特征:
(1)读中国主要河流径流量分布示意图和中国年降水量分布图,归纳我国水资源空间分布特征。
小结:我国的降水量东部多西部少,南方多北方少,致使我国河流的水量东部多西部少,南方多北方少,这就使我国水资源地区分布不均。我国南方水资源占全国的80%以上,北方仅占20%不到,我国水资源空间分布规律是水资源由东南向西北减少。
(2)出示南北方耕地和水资源的配置图,让学生合作探究水资源空间分布不均匀对社会经济发展的影响,为学习南水北调做好铺垫。
2.我国水资源时间分布特征:
(1)同地不同季:出示当地河流冬春季节和夏秋季节的景观图片,让学生说一说水量有什么不同,分析同一条河流在不同季节水量不同的原因。
(2)同地不同年:出示北京年降水量的变化(1951～2010年),引导学生标出北京年降水量最高值和最低值以及出现的年份。
(3)通过上述分析,引导学生归纳我国降水量在时间分配上的特点——季节变化大、年际变化大。在此基础上,合作探究这种特点对社会经济发展的影响。
二、合理利用与保护水资源
1.兴建水库:
结合图3.15水库调节径流示意图,理解水库对调节水资源时间分布不均的作用,在河流洪水期蓄水、枯水期放水。
图片展示:三峡工程、小浪底水利枢纽。
2.跨流域调水:
出示南方水田和北方旱地图片、南方洪涝和北方干旱的图片,引出南水北调工程,读南水北调工程线路示意图,分析南水北调工程的线路特点及作用,归纳解决水资源地区分布不均匀的重要措施——跨流域调水。
视频:南水北调。
3.保护、节约水资源:
出示我国水资源污染、浪费的相关图片和资料,让学生归纳我国水资源在利用中存在哪些问题,探究讨论在工农业生产和人们生活中节约用水、保护水资源的措施有哪些。让学生明白节水比调水更重要。
阅读中国节水标志,教育学生从自身做起,从小事做起,养成良好的节水习惯和保护水资源的意识。
【课堂总结】
【作业布置】调查同学们家庭用水情况,与同学交流各种可行、有效的家庭节水方法,并制定家庭节水计划。
【板书设计】
一、时空分布不均
二、合理利用与保护水资源
- 1 -4.1工业
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.说出我国主要的交通运输方式,分析归纳每种运输方式的特点。
2.通过读图分析、实例练习和旅游线路的设计,学会选择合理的交通运输方式。
3.了解我国铁路线的分布特点,知道形成这种差异的原因。
4.熟练掌握我国东西向和南北向主要的铁路干线及重要的铁路枢纽。
【过程与方法】
通过读图分析法、练习法、讨论法等学习我国交通运输方式及铁路线。
【情感态度价值观】
有初步识别交通运输方式的意识。
教学重难点
【教学重点】
1.交通运输网络的大致分布格局。
2.“五纵三横”铁路干线的名称与位置及重要的铁路枢纽。
3.通过读图分析、实例练习和旅游线路的设计,学会选择合理的交通运输方式。
【教学难点】
“五纵三横”铁路干线的名称与位置及重要的铁路枢纽。
课前准备
课件等。
教学过程
【情境导入】
1.请你当参谋:
春节时,上海的张明和家人要外出旅游(北京、杭州、夏威夷……)张明和家人应选择哪种交通运输方式 每种交通运输方式相对应的交通运输工具是什么
2.“要想富,先修路”这句话中“富”指什么 “路”指什么 经济发展和交通运输是什么关系
3.谜语导入(各打一交通工具):
谜面:
(1)远看像城墙,近看一排房,日行千里路,能载万吨粮。
(2)小小一间房,有墙又有窗,马路当中跑,行人走两旁。
(3)水面一座楼,没脚四处走,载人又送货,江海任它游。
(4)耳听赛雷鸣,眼看像只鹰,早晨去拉萨,晚上回北京。
(5)身子像条龙,地下忙不停,油气它输送,水暖它提供。
以上谜语各打一交通运输工具。
(谜底:火车、汽车、轮船、飞机、管道)
4.图片导入:
　　以上四幅图片分别代表哪种交通运输方式 它们各有什么特点 结合学生的回答导入新课。
【讲授新课】
教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图　落实目标
选择合适的交通运输方式 1.通过让学生设计旅游线路,了解现代运输方式包含哪些及对应的交通工具。 2.学生思考:客运和货运根据需要在选择最合理的运输方式时要考虑哪些因素 学生结合生活实际，回答老师提出的问题 让学生熟悉五种交通运输方式,并为探究交通运输方式的优缺点做铺垫
1.视频:各种运输方式的特点和选择。 2.多媒体展示五种交通运输方式优缺点的表格。 3.对号入座:选择交通运输方式 学生以小组为单位进行探究,讨论五种交通运输方式的优缺点 培养学生分析问题的能力,明确每种运输方式的特点,学会选择合理的交通运输方式
- 1 -4.2农业
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.了解农业的部门。
2.明确农业是国民经济的基础。
3.掌握我国农业地区分布的差异。
【过程与方法】
会通过举例学习农业的类型，掌握我国农业地区分布的差异。
【情感态度价值观】
树立因地制宜、科技兴农的发展意识。
教学重难点
【教学重点】
1、农业的地位及其主要生产部门
2、农业的分布特点。
【教学难点】
农业地域分布的影响因素。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
【新知研习】
研习一：农业包含哪些部门及农业的地位如何？
归纳农业的概念P99：
[总结]我们把利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称为农业。（关于农业的重要性也可以让学生从身边找实例。可以结合第99页的活动。）
[提问讨论]你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是农业的产物？并将所举的例子列在黑板上，最后归纳一下，它们分别属于哪一类型农业的产物。
[提问]阅读“农业的分类”图，农业有哪几类？
[学生回答]①农业（种植业） ②林 ③牧 ④ 渔
[提问]农业的产品又分为哪几类？
[学生回答]生活资料和生产资料。
[提问]书中介绍了我们的生产、生活都离不开农业，从这些事例总结农业的地位？
[师生归纳]农业是我国国民经济的基础。
研习二：不同的农业部门在我国是怎么分布的？
[教师承转]我们楚州区是以种植业为主，那我国的其它地区情况如何呢？下面我们来了解我国的“农业的地区分布”。
要求学生读图4.13“中国农业的地区分布图”。
[思考]（1）我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？（2）它们的界线在哪里？
（3）东西两部分各有哪些农业类型？（4）造成这种差异的主要原因是什么？
（5）种植业分布在哪些地区？为什么会在这些地区发展种植业？
（6）在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？
（7）林业集中在我国的哪些地区？哪些属于天然林？哪些属于人工林？
（8）我国哪个地区的淡水渔业最发达？（用问题带动课本内容的学习，让学生进一步学会读图）
[总结]（1）东西部（2）400毫米等降水量一线。
（3）东部主要是种植业、林业、渔业；西部以畜牧业为主。
（4）东部是湿润和半湿润的平原；西部天然牧场广布。
（5）分布在有灌溉水源的平原、河谷和绿洲。（6）集中在平原地区。
（7）林业集中在东北和西南、东南部；东北和西南的天然林。
（8）长江中下游地区是我国淡水渔业最发达的地区。
研习三：我国东部地区的种植业又是如何分布的呢？
[分组探讨 填图填表]
关于图4.14“我国东部地区南北方农业分布图”。在学生读了图4.13之后， 向学生介绍一下农作物的主要类型，在这个基础上再安排学生进一步分析这幅图。最终落实到第101页活动的表格当中：
地区 耕地类型 熟制 主要农作物
秦岭—淮河以北 旱田 一年一熟 小麦、玉米、 大豆、甜菜
旱田 两年三熟或一年两熟 棉花、小麦、玉米、 花生、温带水果
秦岭—淮河以南 水田 一年两熟或一年三熟 水稻、棉花、 油菜、甘蔗等
【归纳总结】
通过本节科学习，我们知道了农业是我们的衣食来源，是人类赖以生存的基础，要热爱农业，更要热爱从事农业的人们，尊重他们，珍惜他们的劳动果实。同时，我们也应知道，我国农业地区分布差异很大，不同的作物适宜不同的地区生长，因而要因地制宜的发展生产。
【巩固拓展】
1.我国发展农业生产的有利条件是（）
A.耕地面积大　　 B.雨热同期　　 C.水资源丰富　
2.我国农业最主要的生产部门是（）
A.林业　 　 B.牧业　 C.渔业　 　 D.种植业
3.下列地区中，农作物可一年三熟的是（）
A.华北平原　　B.东北平原　　 C.海南岛　　 D.长江中下游平原
4.我国农业生产在坚持“决不放松粮食生产”的同时，还必须“积极发展多种经营”是由于（）
A.自然条件和土地资源多种多样为依据　 B.土地面积广大
C.人口众多　　　　　 　D.国家建设和人民生活的需要是多方面的
5.关于我国北方地区的叙述不正确的是 （）
A.主要农作物如小麦 B.农田多为旱地 C.河流流量较大
【预习指导】
阅读课本102——107页，回答下列问题：
1.如何因地制宜发展农业？
2.我国农业发展面临的挑战是什么？
3.我国农业发展的对策是什么？
【板书设计】
第四章 第二节 因地制宜发展农业
一、农业与我们
农业的地位及生产部门
二、农业的地区分布
东部与西部、南方与北方的差异
【教学反思】
- 2 -4.3工业
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.理解工业的含义及作用。
2.掌握我国工业的空间分布、主要的工业基地及特点。
3.理解我国高新技术产业的分布特点，并学会分析高新技术产业的地区发展差异。
【过程与方法】
使用读图和资料分析及自主学习等方法获取地理知识。
【情感态度价值观】
使学生认识到要实现国强民富，必须大力发展工业生产。关心工业，增强爱国情感。
教学重难点
【教学重点】
1.我国工业布局的现状。
2.我国工业的作用。
3.高新技术产业的发展情况。
【教学难点】
我国的工业布局及现状。
课前准备
课件等。
教学过程
一、情景导入
我们的生活与工业密切相关。在生活中，小到拿在手中的手电筒，大到发射卫星的火箭，都是工业生产的成果。
工业的地位有多重要？我国的工业状况如何？让我们在第三节《工业》中寻找答案吧！
二、新课学习
（一）工业及其重要性
1.工业的概念
与农业一样，工业也是基本的物质生产部门。工业生产包括开采自然资源（煤炭、石油、铁矿石等）以及对原材料（矿产品、农产品等）进行加工和再加工。
2.工业的作用——国民经济的主导产业
现代工业为社会经济各部门提供先进的工具和设备、原材料和动力等生产必需的物质条件。
（1）现代化的农业离不开工业的支持，如工业为农业提供化肥、农药、电力设备以及各种各样的农用机械、运输工具等，大大提高了农业生产水平。
（2）现代化的城乡建设离不开工业提供的建筑机械和建筑材料，如起重机、水泥、玻璃、钢材等。
（3）现代化的交通运输离不开工业提供的交通工具、设备和材料，如汽车、火车、飞机、轮船等。修筑公路、铁路、机场、港口需要的工程机械和材料，都是由工业提供的。
（4）工业为科学研究提供精密仪器和设备，如显微镜、计算机、望远镜等。
活动：认识工业产品与我们的生活息息相关
找出张梦家中的工业产品。（玻璃、灯具、钢琴等）
仿照下面分解图，任选一个工业产品进行追根溯源。（如灯具等）
拓展延伸：对比工、农业的地位
农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业，因为它是人类赖以生存的基础。
工业是主导产业，因为它在国民经济各产业部门中占据主导和支配地位。
3.我国工业的发展状况
自主学习：阅读教材P102内容，完成表格
时间 发展状况
新中国成立前
新中国成立后 （尤其是改革开放以来）
21世纪以来
参考答案
时间 发展状况
新中国成立前 基础薄弱
新中国成立后 （尤其是改革开放以来） 发展迅速、门类齐全；制造业大国，钢铁、汽车、化肥、水泥、煤炭产量居世界首位，是世界最大的货物出口国
21世纪以来 努力打造国产品牌，向制造业强国迈进
（二）我国工业的分布
1.工业中心的发展变化
自主学习：阅读教材P103内容，完成表格
时间 工业中心的分布地区
新中国成立前
新中国成立后
改革开放以后
参考答案
时间 工业中心的分布地区
新中国成立前 沿海和沿江地区
新中国成立后 东北重工业基地，中西部形成了一大批工业中心
改革开放以后 新工业中心不断涌现，形成了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲等工业基地
四大工业基地及工业发展特色
（辽中南：我国著名的重工业基地；京津唐：我国北方最大的综合性工业基地；长江三角洲：全国最大的综合性工业基地；珠江三角洲：以轻工业为主的综合性工业基地。）
2.中西部地区的工业发展
视频：重庆“西部大开发战略”取得的成就
随着西部大开发、振兴东北老工业基地、中部崛起等战略的实施，中西部地区基础设施水平稳步提升。近年来，中西部地区凭借自然资源丰富、生产成本较低等优势，吸引了越来越多的投资，工业发展速度加快。
3.工业分布的基本格局
读图分析
东部沿海地区工业中心密集，并集中了主要的工业基地；中部地区工业中心较多；西部地区工业中心较少，分布稀疏
活动：认识我国工业分布的特点
读图，观察我国主要工业中心的分布
（1）找出我国沿海地区主要的工业中心（沈阳、北京、天津、南京、上海、杭州、广州）
（2）沿长江从上游到下游，找出我国主要的工业中心（重庆、武汉、南京、上海）
说出我国人均工业总产值分布的情况。
（1）比较我国人均工业总产值与工业中心的分布，你能得出什么结论？
（人均工业总产值高的地区，工业中心的数量多；人均工业总产值低的地区，工业中心的数量少）
（2）比较内蒙古自治区（2010年人口数为2472万）和山东省（2010年人口数为9588万）工业总产值的差异。（2010年内蒙古人均工业总产值高于山东省，但由于人口多，故工业总产值内蒙古低于山东省。）
（三）蓬勃发展的高新技术产业
1.我国高新技术产业的发展
（1）发展状况：20世纪80年代以来，迅速发展；2010年是2000年的7倍多
（2）主要部门：电子信息、生物工程、新材料、新能源
（3）蓬勃发展：我国是世界最大的电子信息设备制造国；成为风电、太阳能利用的大国；新材料产业发展迅速。
国家级高新技术产业开发区的分布
（1）布局原则：多依附于大中城市
（2）分布差异：东部速度高于中、西部
（3）三大聚集区：长江三角洲、珠江三角洲、环渤海地区
湖北武汉东湖新技术开发区，是我国第一家国家级的光电产业基地所在地，其光电产业领先国际，被誉为“中国光谷”。
阅读材料：我国首个国家级高新技术产业开发区——中关村
中关村被誉为中国的“硅谷”，驰名海内外。
中关村有哪些发展高科技产业的优势呢？
第一，这里有中国科学院和北京大学、清华大学等多家科研院所和大学，研究和教育人才密集。
第二，储备了大量的人才和资金，涌现出联想集团、北大方正等一批世界知名企业。
第三，基础设施完善，有政府政策支持。
活动：了解高新技术产业对其他产业的贡献
阅读教材P107页资料，谈谈你还知道哪些高新技术在生活中的应用。
（微电子技术与百姓生活紧密相连：公交IC卡、医疗保险IC卡、电话IC卡、CT仪器）
课堂小结
我们学了什么？（工业及其重要性、我国工业的分布、蓬勃发展的高新技术产业）
作业布置
1.举例说明我国工业的作用。
2.我国工业的分布有何特点？
3.我国高新技术产业的发展情况如何？
- 1 -2.2气候
第二课时
教学目标
【知识与能力】
1.了解我国降水的东西差异、影响及其原因
2.掌握干湿地区的的划分依据。
【过程与方法】
会通过降水量分布图总结降水差异的原因，通过降水量柱状图总结个月降水量的特点。
【情感态度价值观】
有初步了解降水与生产和生活的关系的意识。
教学重难点
【教学重点】
全国降水差异、中国干湿地区的划分。
【教学难点】
降水量分布图的判读。
课前准备
课件、地图等。
教学过程
【预习检查】
1.我国年降水量分布的总趋势：（主要影响因素）。800mm等降水量线大致沿 一线分布。降水最多的地方—台湾火烧寮；降水最少的地方—新疆吐鲁番盆地的托克逊 。
2.根据 的对比关系，我国分为四个不同的干湿地区：。东部地区以为主，西北干旱地区以为主。南方地区以为主，北方地区以 为主。
3、一个地方的植被又由这个地方的湿润程度来决定：湿润地区的植被是，半湿润地区的植被是 ，半干旱地区的植被是，干旱地区的植被是。
【目标展示】
了解我国降水的东西差异、影响及其原因
掌握干湿地区的的划分依据。
【新知研析】
研习一：读降水量分布图，我国降水量分布规律是？原因是？
投影《我国年降水量的分布图》，提出几个问题让学生读图思考。
问题1：引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，并对照《我国1月平均气温图》(图2.13)观察800毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合，其东部穿过什么东西走向山脉和什么东西流向的河流？(0℃，秦岭-淮河)（加深对秦岭—淮河这条我国南北方的自然分界线的印象）
问题2：从《我国年降水量的分布图》中可看出，从东西方向上看有什么样的变化规律？从南北方向上看有什么样的变化规律？
(学生回答后 教师小结：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异(南多北少)，又有东西向的差异(东多西少)，年降水量空间(地区)分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。）
问题3：我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？（引导学生阅读并勾画一下课本P35小字资料）。引导学生观看我国不同干湿地区的植被录像，并出示有关图片，让学生充分发挥想象力，尝试着说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区相对应，验证自己的想象力是否与干湿地区的划分相吻合。
研习二：干湿区划分的依据是什么？我国主要干湿区？
[讲解]一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地气候的湿润程度。若降水量远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。
[提问]从《我国的干湿地区划分图》上可看出，我国分为哪四类干湿地区？其中，哪个干湿气候区面积广大，主要位于我国西北部地区？
（学生回答：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区；干旱地区）
[提问]我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？(学生：800毫米等降水量线)哪条等温线？(学生：0℃等温线)哪两个温度带的分界线？(学生：暖温带和亚热带)大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？什么自然地理分界线？
[提问]为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？(学生答后，教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小，降水量相对较大，因此气候较为湿润，属于湿润气候区)
[提问]我国四类干湿地区分布在什么地区？各以什么植被为主？各干湿地区年降水量有什么特点？(学生读图回答后，教师小结并投影)
研习三：我国主要干湿区分布于？主要的植被类型是？
干湿地区 干湿状况 分布地区 植被
湿润地区 年降水量＞800 mm 降水量＞蒸发量 秦岭—淮河以南、东北三省东部、黑龙江西北、内蒙古东北和青藏高原东南 森林
半湿润地区 年降水量＞400 mm 降水量＞蒸发量 东北平原、华北平原、黄土高原南部和青藏高原东南部 森林草原
半干旱地区 年降水量＞200 mm 降水量＜蒸发量 内蒙古高原、黄土高原和青藏高原大部分 草原
干旱地区 年降水量＜200 mm 降水量＜蒸发量 新疆、内蒙古高原西部和青藏高原西北部 荒漠
研习四：降水对人们的生活有哪些影响？
[提问]降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.18中房屋的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系？
(学生比较、讨论和发言后，教师小结：甘肃位于我国西北内陆地区，年降水量较少，蒸发量大于降水量，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发量很大，房屋通风效果很好，通风可以加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴位于我国东南部地区，年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，因此人们利用黄土的直立性修建了窑洞，窑洞冬暖夏凉，防风避雨，很适合北方黄土高原人民的生活。）学生答的好就不需要重复了。
[课堂活动]阅读活动2的材料，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。(学生讨论)学生分小组讨论，然后各小组代表发言。
思考：为什么在我国存在东西干湿的差异呢？主要受什么因素的影响呢？海陆位置为主，还受地形、纬度位置等因素的影响。
【归纳总结】
了解了我国降水量时空分布规律以及几根重要的等降水量线
干湿度与降水量的关系，及其对植被、人类活动的影响。
【巩固拓展】
1.我国年降水量分布的总趋势，说法最准确的是（）
A.从东南沿海向西北内陆递减B.从西部内陆向东部沿海递减 C.从北方向南沿海递减
2.影响我国降水的主要因素是（）
A.纬度位置 B.海陆位置 C.地形
3.湿润区的植被类型是（）
A.森林 B.森林草原 C.草原
4.干湿区划分的依据是（）
A.热量 B.降水量 C.降水量与蒸发量对比关系
【预习指导】
阅读P38－P42页，完成下列预习任务
1.冬夏季风特点及其对气候的影响。
2.季风区与非季风区的分界线。
【板书设计】
【教学反思】
- 1 -2.3河流
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。
2.识记重要的内流河、外流湖、内流湖。
【过程与方法】
会通过运用地图与统计资料说明中国河流的基本概况。
【情感态度价值观】
有初步的识别河流水文特征的意识。
教学重难点
【教学重点】
运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况，在图中找出我国主要的河流和湖泊。
【教学难点】
我国河湖的水文特征的解读。
课前准备
课件、地图等。
教学过程
【预习检查】
1.我国河流分为两大类：最终注入海洋的河流称为，外流河集中的地区称为；没有注入海洋的河流称为 ，内流河集中的地区称为。
2.——世界最长、开凿最早的人工河流。
3.内流湖——多为湖。是我国最大的湖泊，也是最大的咸水湖。
4.外流湖——多为湖， 是我国最大的淡水湖。
【目标展示】
1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况
2.识记重要的内流河、外流湖、内流湖
【新知研习】
教师展示“中国的主要河流和湖泊”图。让学生从图中直接感官我国的河流状况。（直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。）
研习一：什么叫内流河、外流河？什么叫内流区、外流区？
[讲解]从图2.28我们可以得知，注入海洋的河流称为外流河，所在的区域称为外流区；没有流入海洋的河流称为内流河（我国最长的内流河是塔里木河），所在的区域称为内流区。位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱阳湖；位于内流区的湖泊称为内流湖，例如：青海湖，内流湖基本上是咸水湖。
研习二：主要的内、外流河有那些？内外流区分界线与降水量的关系？
[读图回答]让学生参照课本46页图，完成课本46页活动1。分别举例说出注入印度洋、太平洋、北冰洋的外流河。
[小结]1、我国河流大部分分布在东南部外流区内；2、特别注意的是在内流区里也有外流河，让学生回答（额尔齐斯河）；3、我国最大的内流河，学生回答（塔里木河）。 4、大部分河流自西向东流，这主要是什么原因？（我国的地势西高东低。）
[提问] 如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？为什么我国的河流大多分布在东南部的外流区内？它们的分界线大致与那一条等降水量线一致？（学生回答：内流区占1/3，外流区占2/3；东南部河流多而且长，夏季容易形成汛期，内外流区界线与400毫米等降水量线一致）
研习三：外流河水文特征有何差异？
[读图回答]让学生参照图2.29回答我国东部河流流量年变化情况。完成课本47页第3题。
（我国河流从北往南汛期逐渐变长。北的河流，冬季河流结冰，普遍形成枯水期，一些河流甚至断流。秦岭—淮河一线以南冬季没有结冰期。）
[活动]出示《中国政区图》，学生自己完成47页活动2表格，先不对学生的对错进行评判。
[阅读并回答]教师让学生读书中46页的“阅读材料”。并思考：京杭运河共流经几个省区 京杭运河在我国的地位如何评价？
【归纳总结】
最终注入海洋的河流为外流河，没有注入海洋的为内流河
最大的外流湖是鄱阳湖，最大的内流湖是青海湖，最大的内流河是塔里木河。
京杭运河是世界是最早、最长的人工河。
【巩固拓展】
1.我国最大的内流河是（）
A.塔里木河 B.长江 C.额尔齐斯河
2.我国最大的内流湖是（）
A.青海湖 B.鄱阳湖 C.洞庭湖
3.我国最大的淡流湖是（）
A.青海湖 B.鄱阳湖 C.洞庭湖
4.我国最大的人工河是（）
A.塔里木河 B.长江 C.京杭运河
【预习指导】
阅读P48－P52页，完成下列预习任务
1.黄河源头、注入的海洋，上中下游分界线。
2.黄河上中下游主要问题及其治理。
【板书设计】
河流和湖泊
一、众多的河湖
1、众多的河湖及其影响
2、内流区和外流区
3、我国河流的水文特征
【教学反思】
- 1 -2.2 气候
第四课时
教学目标
【知识与能力】
1.学生能通过阅读四幅气温曲线图、降水量柱状图说明四个地区的气候特点。
2.理解我国多样的气候类型及其分布地区、原因和意义。
【过程与方法】
会通过气温曲线图和降水量柱状图判断气候类型，理解气候类型分布的原因及意义。
【情感态度价值观】
有初步的判断气温曲线图和降水量柱状图的意识。
教学重难点
【教学重点】
分析我国四个地区的气候特点。
【教学难点】
我国的气候类型及其分布地区。
课前准备
课件、地图等。
教学过程
研习一：通过气候类型图，分析不同地区气候特点有什么区别？
上节课我们研究了我国气候的一个特点——季风气候显著。除了季风气候，我国还有其他气候类型，观察图2.26谈谈各气候的名称及分布。（学生回答：东部地区主要是北方的温带季风气候和南方的亚热带季风气候；西北地区主要是温带大陆性气候；西南地区是高原山地气候，云南南部、广东南部和台湾南部及海南岛属于热带季风气候)
[提问]从图2.26中，能否看出我国还有一个重要的气候特征是什么？(气候类型多种多样或气候复杂多样）这个气候特征形成会与哪些因素的影响有关呢？(纬度位置、海陆位置、地形地势等，老师先不对答案作评价）
观察图2.26中四个地点漠河、海口、吐鲁番、五道梁的气温曲线变化图和降水柱状图，分析各地的气候特点，进而判断它们各属于我国哪一种气候类型？在此基础上，引导学生搞清我国各气候类型的特点。
研习二：我国主要的气候类型及其分布？
(①西北的吐鲁番盆地(年降水量不足10 mm，冬季平均气温在－10℃，夏季平均气温在25℃以下)气候干燥、冬冷夏热，属于温带大陆性气候；②西南的五道梁(年平均气温在0℃以下)说明青藏高原上大部分地区四季低温，有的地区甚至终年冰雪覆盖)属于高原山地气候；③东北部的漠河(年平均气温在0℃以下，年均降水量不足50 mm且集中分布于夏季，冬季平均气温达－30℃，降水仅10 mm，说明东北大小兴安岭地区冬季寒冷干燥而漫长)属于温带季风气候；④南部的海口(年平均气温在20℃以上，年平均降水量在1500 mm左右，说明海南岛气候湿润，终年皆夏)属于热带季风气候。
[过渡]由于地形复杂多样，地势高低悬殊，更增加了我国气候的复杂多样性。在青藏高原地区就形成了独特的高山气候。
[提问]观察图2.27，思考高山气候有什么特点及其成因？
特点：四季低温、降水稀少。
成因：该地气温主要受地形影响，随地形的升高，气温下降；降水主要受夏季风影响，高原地区处于非季风区。
[提问]引导学生学习课本P43上的有关材料。青藏高原居民为什么要穿着体现自己民族特色的服饰——藏袍？(学生回答：一是可以保暖；二是可以适应温差的变化。由此可见，不同的地形区有不同的气候特色，也有不同的民族服饰。）
研习三：复杂的气候对生产生活有什么影响？
[活动]结合活动1思考为什么海南、广东、广西等地区素有“天然大温室”的美称，一直能成为我国主要的果菜生产基地，而且产品远销全国？这与这些地区所处的什么位置有关？
(纬度位置和海陆位置，由于海南、广东、广西等地区纬度位置较低、海陆位置优越，深受季风气候影响，有充足的水热条件，植物的光合作用强，因此素有“天然大温室”之美称，一直成为我国主要的果菜生产基地，且产品远销全国。）
[提问] 怎样因地制宜利用我国复杂的气候资源呢？学生发言后，教师小结发展水果蔬菜生产一定要因地制宜，充分考虑各地的自然条件(土地、光照、水分、热量等)，适合种植什么果菜就种植什么果菜，不能盲目生产。
[分组讨论] 我国的气候复杂多样，这对我国的生产和生活有什么影响，请举例说明。（引导学生小组展开讨论，小组代表发言）
（在复杂多样的气候条件下，可以形成不同的自然景观和旅游资源。如夏天可以去海滨、湖岸或山上避暑。在不同的气候条件下，人们的饮食习惯也有不同。如四川、湖南、贵州等地一年四季，特别是冬季比较阴冷潮湿，当地居民爱吃辣椒，以驱寒抗风湿。在不同的气候条件下，人们种植的粮食作物、经济作物、瓜果蔬菜也不同，如东北种植的是春小麦、甜菜；华北、长江中下游平原以南的地区种植的是冬小麦、甘蔗；华北、东北种植的油料是花生、大豆；长江以南种植的油料作物是油菜；北方种植的是温带水果瓜菜，如苹果、梨、葡萄、萝卜、大白菜等，南方种植的是亚热带、热带水果瓜菜，如柑橘、菠萝、荔枝、香蕉、辣椒等）
【归纳总结】
1.我国不同地区气候的差异
2.东部地区以亚热带季风气候和温带季风气候为主，西北地区以温带大陆性气候为主，青藏地区以高原山地气候为主
【巩固拓展】
1.我国西北地区气候是（）
A.温带季风气候 B.亚热带季风气候 C.温带海洋性气候
2.温带季风与亚热带季风的分界线是（）
A.秦岭－淮河 B.阴山－天山 C.南岭
3.我国动植物资源丰富的原因是（）
A.地形多样 B.气候多样 C.植被多样
4.山地不平高度气候特点不一样，影响因素是（）
A.地形 B.海陆位置 C.纬度位置
【预习指导】
阅读P44－P47页，完成下列预习任务
1.我国主要的内流河与外流河。
2.我国主要的外流湖和内流湖。
【板书设计】
四、气候复杂多样
1、气候类型及其分布
2、气候多样的原因
3、气候多样的影响
【教学反思】
- 1 -3.2土地资源
教学目标
【知识与能力】
1.联系实际,说说土地资源的主要利用类型。
2.运用资料,说出我国土地资源的主要特点。
3.结合地图,明确我国主要土地利用类型的分布状况,并分析原因。
4.联系实际,结合资料说出我国在土地资源利用中存在的问题,理解我国的土地国策。
【过程与方法】
会通过地图说明我国的余地资源利用类型，结合实际分析我国土地利用的状况。
【情感态度价值观】
有初步关心和爱护地理环境的责任意识。
教学重难点
【教学重点】
结合地图,明确我国主要土地利用类型的分布状况,并分析原因。
【教学难点】
土地利用类型的分布状况及原因。
课前准备
多媒体课件等。
教学过程
【情境导入】
1.图片导入:
课件展示我国长江中下游平原、华北平原、呼伦贝尔草原、大兴安岭、上海城市高楼林立、北京立交桥等景观图片,分析土地利用类型导入新课。
2.漫画导入:
　　该幅漫画说明哪一类资源遭到了破坏,引导学生联系土地资源利用中存在的问题导入新课。
【讲授新课】
一、类型齐全,耕地比重小
1.读土地利用类型景观图,认识土地分类。土地资源的利用类型有农业用地、建设用地和难以利用土地等。
2.知土地构成。
读中国土地利用类型的构成图,分析我国土地利用类型的构成特点。
3.知土地国情。
①提供数据,了解我国陆地面积及在世界的位次,知道我国土地资源总量丰富。
②读中国人均土地面积与部分国家的比较图和中国人均农业用地面积与世界的比较图,引导学生分析,知道我国人多地少,人均土地占有量远低于世界平均水平的国情。
4.知家乡土地。
播放家乡土地利用景观视频资料,让学生观察家乡主要的土地利用类型,探讨家乡土地利用类型构成的特点,绘制家乡土地利用构成饼状图。
二、地区分布不均
设置情境,认识土地资源的地区分布。
1.我来设计:
读中国地形图,利用这一片片土地来发展咱们的未来事业,按照不同土地利用类型的特点,对我国的土地进行规划。
(友情提示:请结合各地的地形、气候及社会经济等条件考虑)
2.读图验证:
读中国主要土地利用类型的分布图,验证学生的规划是否合理。
3.分析原因:
读中国干湿地区的划分图和中国地形的分布图,分析我国土地利用类型分布的原因,并完成教材活动题土地利用类型分布表格的填写。
土地利用 类型 所在干湿地区 主要地形类型
耕地 水田 湿润、半湿润 平原、丘陵
旱地 湿润、半湿润 平原、丘陵
林地 湿润 山区
草地 干旱、半干旱 内陆高原、盆地
难以利用 土地 干旱、半干旱 沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪、冰川
三、合理利用每一寸土地
1.忧土地——土地利用中存在的问题。
提供资料:土地资源遭到破坏的漫画、照片或视频,引导学生发现我国耕地、林地、草地等在利用中存在的问题。
2.护土地——合理利用和保护土地。
了解我国土地方面的基本国策及保护土地资源的法律法规和措施。
【课堂总结】
【作业布置】
每年6月25日是我国的“全国土地日”,请你查找今年土地日的主题,理解其含义并向周围的人宣传。
【板书设计】
一、类型齐全,耕地比重小
二、地区分布不均
三、合理利用每一寸土地
- 1 -4.2农业
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.能够举例说明因地制宜发展农业。
2.能说出我国农业目前发展所面临的问题及对策。
【过程与方法】
会通过举例说明因地制宜发展农业的作用，说出我国农业目前发展面临的问题及对策。
【情感态度价值观】
树立因地制宜发展农业的意识。
教学重难点
【教学重点】
1.了解影响农业分布的自然和社会因素。
2.能够举例说明因地制宜发展农业。
【教学难点】
不同地方适宜发展不同农业部门的原因。
课前准备
课件等。
教学过程
【新知研习】
研习一：如何因地制宜发展农业？
[活动] 据此，安排学生做这样一个活动：给学生几个地方选择，决定适合开展哪种类型的农业生产活动。[提问]可选择的地方：太行山区、华北平原、内蒙古草原、洞庭湖沿岸，可选择的农业生产部门：林业、种植业、畜牧业和渔业。
（学生在选择时可能不会出什么差错，但重要的是让学生说出这样安排的原因。只有真正说出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含义。）在学生说明之后，可以简单归纳，看看学生在安排农业部门生产时都考虑了哪些因素。
[启发思考] “上面的选择只是从自然条件方面考虑应该发展哪个大的农业部门，当我们进行具体的生产时，又会考虑到哪些因素呢？”（从而引出下面的学习。）
[讨论]第103页的活动1和活动2。（最后要落到一点上）即：人类既可以对不利的环境进行改造，使之朝着有利的方向发展；同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。
[讨论]第104页活动3。 让学生选择农业生产活动，在图4.18的B、C两点进行。
B地选择——种植水稻、小麦、玉米；
C地种植蔬菜、花卉、发展肉、乳、禽、蛋生产。
（当学生叙述完自己的选择理由时，我们自然就会得到图4.17的内容。另外，还可引发学生继续思考：在气候条件允许的前提下，如果种果树，应该安排在什么地方？山区应该进行什么样的农业生产活动？）
研习二：我国农业发展面临哪些挑战？
结合第106页活动1的数据，请学生分析：我们国家的农业现状如何？原因是什么？
（还可以补充一些实例，例如在长江中上游地区退耕还林，在长江中下游的洞庭湖、鄱阳湖地区退耕还湖等等。）
[讨论]我国农业面临的挑战是什么和应该采取什么样的对策？（看课本）
挑战：
人口增加、耕地不断减少以及水土流失、自然灾害、环境污染等问题。
对策：
1.提高粮食生产是关系到我国国计民生的头等大事。必须不断提高粮食产量。
2.适应国内、国际市场的多方面需求，调整农业结构，发展多种经营。
3.运用现代农业科学技术，发展优质、高产、高效的农业。
【归纳总结】
农业是人类赖以生存的基础。农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业。从中国人口的角度来看，农业是解决人民温饱的基础，农业已成为发展国民经济的重中之重。
【巩固拓展】
1．我国西部地区以（ ）为主
A．种植业 B．林业 C．畜牧业
2．如右图，反映（ ）因素对农作物分布的影响
A．地形与地势 B．社会经济条件 C．气候条件
3．我们的家乡淮安地势平坦，土壤肥沃，夏季高温多雨。
从自然条件考虑，我们的家乡最适合发展
A．种植业 B．畜牧业 C．渔业 D．林业
4．某山村，周围的土地大多易受风沙侵蚀，农作物产量一直很地，从因地制宜的角度考虑，该地方应该
A．继续耕种 B．退耕还林、还草
C．发展渔业 D．种植花卉
【预习指导】
阅读课本108——109页，回答下列问题：
1.什么是工业？
2.工业怎么分类？
3.工业的地位是什么？
板书设计：
第四章第二节 因地制宜发展农业
三、发展农业要因地制宜
影响因素：自然条件、社会经济条件
农业技术装备、市场需求等
四、我国农业面临的挑战与机遇
五、教学反思：
- 1 -2.3河流
第二课时
教学目标
【知识与能力】
1.了解长江的概况。
2.长江上、中、下游界线，主要水文特征，如何开发。
【过程与方法】
会通过通过地图识别长江上中下游的分界线，了解长江的水温特征。
【情感态度价值观】
有初步的掌握长江的生态问题及治理措施的意识。
教学重难点
【教学重点】
长江的概况，长江上中下游水文特征及其开发。
【教学难点】
长江水能资源分布及其开发。
课前准备
课件、地图等。
教学过程
研习一：长江源于什么山？注入什么海？主要流经的省份和地形区？
（展示“三峡施工”的幻灯片导入长江）大家知道图上正在兴修的水利工程是什么吗？
[讲述]长江三峡的建设是我国历史上伟大的壮举，也是长江对中华民族做出的不朽贡献，下面我们就对长江深入认识。
[提问]长江全长6300千米，是我国最长的河流。它发源于什么地方，又最终流向什么海呢？（发源于青藏高原的唐古拉山，最终奔向东海）。它在中途流经了哪些省区呢？（学生回答：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、上海）。长江的上、中、下游怎样划分？（学生回答：从源头到湖北宜昌这称为上游；从宜昌到江西湖口这称为中游；从湖口到入海口这称为下游。）
[活动]长江被称为第一大河，是由于许多支流的注入。那我们来看一下长江各河段都有哪些主要支流注入？（先让学生自己认识七条主要支流，分别找七排同学代表七条主要的支流，然后教师任意指，当指到哪一条支流时，哪一排的同学说出该支流的名称。
研习二：长江各河段特点，如何开发？
[过渡]长江作为中国第一大河，为我们提供了巨大的水能资源，长江蕴藏的水能资源占全国的1/3，被称为巨大的“水能宝库”。同时其干支流通航里程近8万千米占全国内河航运约2/3，又有“黄金水道”之称。
[提问]从宜宾到宜昌这一段，长江深切巫山，到处是悬崖峭壁，长江流经此处，水流急，水能资源大（水能资源主要分布在河流的上中游落差大的河段），我们怎样开发利用这些水能资源呢？（建大型水电站）。自新中国建立后，我国在这里建了葛洲坝水电站，他的发电量是1949年全年发电量的三倍，可以说它的建成造福了长江沿岸的人民，现在我们正在建设中的三峡工程，它建成后，成为世界上最大的水电站，必将造福全国人民。
[讨论]长江的水能蕴藏量很大，但我们开发利用的只占水能的8.6%，这么多的水能未被开发，是我们十分痛心的。下面你想想，为最大限度的开发水能提点意见。（学生自由发言）
研习三：长江洪灾主要成因？怎么治理？
[提问]（出示历史上有关长江洪水的资料）长江洪水主要危害的地区在哪里？为什么长江会发生大洪灾呢？下面我们来研究其形成原因。
小组讨论完成课本56页活动2从中找出答案。（长江洪水主要危害地区——宜昌以下地区（特别是被称为“九曲回肠”的荆江段）；西——上游，宜昌以上干支流来水， 南——洞庭湖、鄱阳湖两大水系，北——最大支流汉江是洪水主要来源，近年来中上游滥伐森林，使洪涝灾害加剧。）
[活动]让学生结合河流治理的一般措施，试着讲述一下长江的一般性治理措施和具体问题的解决方法。
（教师总结）防洪措施：①加固了江防大堤②兴建一批分洪、蓄洪工程③修建水库④重点治理荆江河段
（让学生参照54页图，回答为什么要重点治理荆江河段？）
【归纳总结】
1.长江源于唐古拉山，注入东海。
2.上中下游分界线是宜昌、湖口，上游水能资源丰富，可以开发水能资源，被称为水能宝库；宜宾以下四季通航，被称为“黄金水道”。
【巩固拓展】
1.下列河流中，有“黄金水道”之称的是（）
A.长江 B.黄河 C.珠江 D.淮河
2.长江的水能资源主要集中在（）
A.上游河段 B.中游河段 C.下游河段
3.长江注入（）
A.东海 B.南海 C.渤海 D.黄海
4.长江上游与中游的分界点是（）
A.河口 B.湖口 C.宜昌
【预习指导】
阅读P60－P64页，完成下列预习任务
1.我国常见的自然灾害。
2.我国自然灾害的特点。
【板书设计】
二、长江的开发
1、水能宝库 2、黄金水道 3、治理长江
【教学反思】
- 1 -

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