资源简介

教学设计表
名称 课题1 质量守恒定律(第一课时) 计划学时 1课时
学习内容分析 本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。是在学习了前面第二单元O2的化学性质、第三单元水电实验、第四单元物质构成的奥秘之后才开设的，学生已经掌握了较多的化学变化实例，能够从微观角度分析化学变化，知道化学变化的实质是反应物的分子分化成原子，然后由这些原子重新组合成新物质的分子这为学习质量守恒定律积累必要的知识理论准备。
本节课在教材中的地位和作用 本课题将把学生从质的方面研究化学变化带入到从量的方面研究化学变化，为后面学习化学方程式的书写和根据化学方程式的计算作了必要的理论铺垫，并为今后定量研究化学反应开创了方法上的先河。由此可见，本课题在上下册教材具有承前启后的链接性的重要地位与作用。本课题的学习质量也将影响到全部初中化学的学习质量。
学情分析 1、学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握、了一些简单的化学反应。 2、学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 3、学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。
教学 目标 1、知识与技能目标： 深刻理解质量守恒定律的内函和质量守恒的原因，能灵活运用质量守恒定律解释或解决一些生活生产中的化学问题。
2、过程与方法目标： 能在老师的指导下进行自主的实验探究活动，学会对实验现象进行观察和描述，学会对实验过程和结果进行分析、比较、思考、发现、归纳，从而得出规律或结论；学会参与、合作、交流、讨论，发表自己不同的见解。
3、情感态度与价值观目标： 培养良好的学习习惯，培养严谨、认真、周密的实验品质，培养团结协作精神。体验实验的成功与失败，能从成功中激发科学探究的热情与兴趣，从失败中培养良好的受挫心理及百折不挠的意志品质。通过对质量守恒定律的发现和理解让学生确立“物质不灭”且“质量不变”的唯物主义观点。
教学 重点 是深刻全面的理解质量守恒定律的内函并灵活运用质量守恒定律解决一些化学问题；
教学 难点 是让学生通过实验探究自主地发现，归纳、得出质量守恒定律，并能灵活运用质量守恒定律解决一些化学问题。
教学设计思路 本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。
　　1.两个体现
　　（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；
　　（2）体现学生自主探究的学习方式。
　　2.四个突出
　　（1）以实验为基础，引导科学发现；
　　（2）以思维为核心，开展问题探究；
　　（3）以学生为主体，促进知识内化；
　　（4）以小组为单位，构建研究氛围。
依据的理论 《义务教育阶段初中化学教学标准》
信息技术应用分析
知识点 学 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
反应前后质量的变化 了解 视频和幻灯片 播放 学生较为直观地了解了化学变化前后物质的总质量舍否改变，收到了较好的效果。
质量守恒定律 理解、掌握 视频和幻灯片 播放 通过投影播放，使学生对质量守恒定律的要点进一步理解。
探究 所学应用于生活 视频和幻灯片 播放 通过投影展示质量守恒探究实验，方便了师生之间的交流，同时也节约了课堂时间，深化学习内容。
课前准备 仪器和药品:烧杯、天平、锥形瓶、小试管、带胶头滴管的橡皮塞、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、粗铁丝、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液
教学过程
教学环节 教学 内容 资源、媒体运用 教师 活动 学生 活动 设计 意图
环节一 [导入新课] 复习学过的化学反应：如磷 在空气中燃烧，加热分解高 锰酸钾 [提出问题] 在化学反应中物质发生了质 的变化,那么这些物质在量 的方面能否发生变化 [猜想与假设] 反应物的总质量 = 生成物的总质量 [制订方案] 方案一:白磷燃烧前后质量 的测定引导学生观察: 1、锥形瓶内白磷燃烧的现象 2、气球的变化情况? 3、化学反应前后质量的变化 情况 [学生分组实验] 指导实验探究(完成方案2铁钉和硫酸铜反应前后质量的测定,方案 3碳酸钠粉末与盐酸反应前后质量的测定) 投影 展示 引导学生积极思考 [播放多媒体实验视频] 提问学生总结方案2实验现 象 归纳总结实验现象和结论 学生回忆并书写文字表达式 思考作答进行大胆的猜想思考 学生思考 学生动手实验并记录实验现象。学生回答方案2现象 复习旧知识,为本课时作好铺垫。 开门见山?使学生目标明确,引起学生悬念 体验科学探究的一般过程 进一步探究问题 培养学生动手实验的能力，激发学以致用的兴趣
环节二 总结:把握质量守恒定律是应注意以下几点(投影展示) 一、质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 [练习] 1.100g水和100g酒精混合? 质量等于200g,这是否符合 质量守恒定律?为什么? 2.现有一反应A+B →C,有10gA 和5gB反应,反应结束后还剩余3gA, B无剩余,则生成C的质量为多少克 1、只有化学变化才遵守质量守恒定律,物理变化不用质量守恒定律解释? 2、守恒的是“总质量”,即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。如沉淀、气体等都应考虑进去。 3、“参加”,意味着没有参加反应,剩余?的物质的质量不能算在内。 视频 视频 利用电子白板向学生出示练习题和 引导学生分析问题 观看录像，学生齐读并记忆 学生思考并完成,1.不符合。因为质量守 恒定律是研究化学变化,水和酒精混合后质量不变,但没有发生化学变化。 2. 12克 培养学生从视频中获取知识的能力。同时了解性质与用途的关系。 通过习题让学生更好地把握质量守恒定律
环节三 [提问] 是否存在违背质量守恒定律的化学反应呢 方案3碳酸钠粉末与盐酸反应前后质量的测定 引导提问:为什么反应后质量减少?是不是这个反应不符合质量守恒定律 提问： 如何改进活动与探究3 的实置，才能使实验前后所有的物质都称量在内？ 改进方案并做演示实验，在锥形瓶内加入盐酸，将装有碳酸钠粉末的气球绑在锥形瓶口上?称量。再将气球中的碳酸钠粉末倒入锥形瓶内，冷却后再称量。 方案4 镁条燃烧前后质量的测定引导学生看图讨论: 镁条燃烧前为0.24克，镁条燃烧后为0.4克，讨论天平是否平衡引导学生分析为什么镁条在空气中燃烧质量增重 小结： 若选择有气体参加或有气体 生成的化学反应来证明质量守恒定律，则反应一定要在密闭容器内进行。 视频 幻灯片 幻灯片 提出问题，引导学生思考 多媒体播放 引导学生分析为什么镁条在 空气中燃烧质量增重 学生描述实验结果，固体粉末溶解，有大量的气泡产生，天平指针向右倾斜，变轻。 学生讨论并观察 学生讨论并发言，天平左偏结合反应文字表达式分析镁燃烧由于有氧 气参加，因此反应物的质量还应加上氧气的质量，反应前后的总质量不变，遵守质量守恒定律。 让学生在实验中发现问题“反应后质量减少”,并分析原因 培养学生的创新能力 让学生明白选择有气体生成的反应来验证质量守恒定律是必须在密闭容器中进行 培养学生的逻辑推理能力
环节四 分析质量守恒的原因 [提问] 为什么化学反应前后的物质的质量总和相等?播放多媒体动画 水在通电条件下生成氢气和氧气的微观过程 投影[小结] 在化学反应中有五不变、两改变、两个可能改变： 五不变： 1、反应前后物质总质量不变 2、元素种类不变 3、原子种类不变 4、原子数目不变 5、原子质量不变 两改变： 1、物质的种类 2、分子的种类 投影 投影[小结] 引导学生通过讨论进行归纳总结 学生观察、讨论出结论 讨论归纳 让学生对质量守恒的原因能形成清晰的认识
环节五 课堂练习 幻灯片 学生当堂练习 使巩固所学知识
环节六 【总结】1、引导学生谈学习收获。 2、提出问题（家庭小实验） 鼓励、激励积极参与 学生当堂练习
板书 第五单元课题1质量守恒定律
　　一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。
　　二、质量守恒定律的微观本质——三不变
　　原子的种类不变；化学反应前后原子的数目不变；原子的质量不变．
　　三、应用
　　纸张燃烧完后灰烬质量小于原来纸张为什么？
　　镁带燃烧完后白色生成物质量大于镁带为什么？
作业 三、布置作业： P109 1、2（1）（2）（3）、3、4、5
课 堂 教 学 流 程 图 创设问题 动画模拟，突破难点 实验探究，引导发现 练习实际，学以致用 板书小结，加深学生对学习内容的理解
课后反思 本节课我主要采用假设、实验探究的方法，让学生通过实验验证自己的猜想，从实践中获得自己所要了解的知识。通过实验及实验创新，不仅激发了学生的学习激情，也使学生分析问题和解决问题的能力得到了很大的提高。利用动画帮助学生从微观角度上去理解质量守恒定律的实质，使学生能更好的接受和理解所学的知识。 本节课也有不足之处，学生实验操作还不熟练，有些操作动作不标准。学习的内容较多，针对质量守恒定律的典型题训练的不够。

展开更多......

收起↑