资源简介

课题3 水的组成 第2课时 教学设计
一、教材分析：
本节内容是学生在认识了身边常见物质空气、氧气、水等知识，知道物质微观构成与宏观组成之后，从元素组成的角度认识纯净物分类。要求学生能对常见物质进行分类，树立分类学科思想。本节内容是初中化学的重点，历年中考考点，也是学生学习的难点。物质分类涉及多个概念，如纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物，在学案设计中，让学生先入为主，逐渐认识各个概念，理清关系。
二、学情分析：
学生刚接触化学学科，对化学概念的认识还比较模糊，尤其是本节设计概念多，且概念间易混淆。学习小组内学习成绩层次明显，尖子生少，学困生居多，知识遗忘快。
三、学法指导：
本节学习，先从学生身边熟悉感兴趣话题入手，引入分类概念。在新知探究中，让学生通过课前练身；小组交流研讨；展示与点评；当堂检测等环节，来体验获取知识的过程。这样设计的明线是让学生在独立、互助（2个人对学）、合作（6个人一组）过程中逐步认识各个概念及概念间的关系，暗线是通过这一学习过程让学生自主构建知识，培养学生良好的学习习惯和创新能力，感悟学科分类思想。
四、学习目标：
1、知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
2、能区分纯净物和混合物、单质、化合物。
3、通过交流、讨论进行自主、合作学习。
4、认识科学分类的依据和方法；体会化学学习中分类、归纳的学习方法。
五、重、难点：
重点：纯净物和混合物、化合物、氧化物的区分。
难点：混合物与化合物的区分；从微观角度认识概念。
六、教学准备。
多媒体
演示实验器材：酒精灯、坩埚钳、石棉网、集满氧气的集气瓶、火柴、镁带。
学生课前：完成学案自主学习部分，教师评判并作出统计与分析。
七、教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
游戏引课 出示20余种图片（幻灯片展示）。 合作研讨 （约8分钟） （三）课堂展示 出示展示学生 （讨论5分钟后开始展示） （四）学生点评 出示点评学生 展示、点评合作研讨（二）时要鼓励学生敢于发现、勇于提出问题。这一环节评价要及时跟上。 教师适时时机进行点拨 （五）知识构建 小组展示组内成果。 教师点拨。 （六）当堂检测 记分员统计各组得分，评出质疑之星与优秀小组。 学生快速记忆图片中的内容。 小组学习：完成合作研讨（一）、（二）、（三） 两个人先交流，再组内、组间交流解决。 展示学生进行展示，非展示学生继续讨论。 点评生进行点评，其他学生认真听，随时随机进行质疑。 点评生要给展示生打分，下一个点评生要给上一个点评生打分。 学生完成合作研讨（三）并进行展示。 学生评价，组建交流。 学生独立完成检测题。 组间互判，统计得分。 激发学生的学习兴趣，引入分类概念，使抽象的概念生活化。 学生亲历学习过程，能独立完成的独立完成，独立完成不了的小组内解决，组件解决。学生自己获取的知识不易遗忘。 生生互动、师生互动，进行知识的交流，思维的碰撞。是学生学习知识的提升过程，升华过程。 评价能调动学生学习的积极性，增强团队意识。 学生由做概念到识概念，进而能构建概念间的关系网，培养学生建构知识的能力，感悟学科分类思想。 知识的反馈过程。 以互评的方式培养学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
八、板书设计：
课题3 水的组成 第2课时
混合物
物质 单质
纯净物 氧化物
化合物
其他化合物
九、教学反思：
成功之处：学生在预习中能认识各个概念，在展示与点评中思维活跃，点评精彩，语言精练，质疑激烈，学生能清晰的理清概念，改变了以往学生对概念的混淆，分不清混合物与化合物。在混合物与化合物的区分上，通过镁带燃烧这一小实验，再抓住概念的特征这一根本去区分，学生也就能理解了。让学生从析概念---做概念—用概念这一过程去理解、应用概念，学习难点也就迎刃而解。可以说，本节学生通过自主、合作探究，自主梳理了有关物质分类的各个概念，在同伴互助中应用、理解概念，巩固知识，在小组合作中构建知识，生出实效，不仅加深了对知识的理解，能力也得以提升，学生高效率的达成学习目标。
不足：本节在学生做概念这一环节上，从做到析概念，由于学生刚接触物质微观构成各个概念，与物质宏观概念联系上存在困难，总把一种微观粒子当做一种物质认识。在这里，教师以一个水分子为例对学生进行点拨，但是效果不太好，在后续学习中，还需逐渐指导，使学生能从宏观、微观角度正确认识物质。
对学生能力要求过高，课前检查中发现学生在构建物质分类概念关系图时错误率达40%左右，课堂研讨后，准确率有所上升，但是创新的较少。设计的初衷是让学生能弄明白概念间的关系，不要求追求艺术的创新，但是学生课上在这用时多些，课堂上的讨论也就多些。在录课过程中学生做检测题过程已剪切，整个过程完整。
学生第一次面对摄像机，紧张，注意力不集中，影响了学生思维的发展，导致课堂质疑不够热烈。

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