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课题3 元素
(第一课时）
一、教学设计思路
元素一课的学习是在学习原子结构的基础上进行的，是学生进一步学习化学的重要预备，地位相当重要。元素概念的高度抽象、元素符号记忆的枯燥无味等特点，加上初二学生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，不少学生因此失去了继续学习化学的信心。怎样将学生学习的兴奋点激活？对本课题的引入，本人选择了从生活开始，使学生意识到化学是源于生活的。所以在此设计中，就引入了一则学生非常熟悉的商业广告，以提高学生学习的浓厚兴趣。
化学是一门规律性很强的学科，抓住规律学化学得心应手，这一思想应及早地向学生渗透。所以在元素概念的引出策略是以学生自主探究为主，通过对个别事物内在共性的分析归纳出元素的定义。同时，为提高学生的学习兴趣、充分发挥学习的积极性，设计中溶入了许多相关的有趣的活动与探究。(祥见教学过程)
最后就是，在教学过程中要充分利用现代化的教学手段，精心设计一个与学生年龄特点相协调的精美课件，第一时间里让学生被执教者折服，因新、奇而将注意力集中。
二、教案
课题 元素 授课人 覃霞 学校 附中
教学目标 知识与技能：(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。过程与方法：(1)鉴于知识的抽象、枯燥等特点，充分利用多媒体课件，在新课导入中引用 一则商业广告，让学生在中感受化学知识的存在；(2)利用多媒体展示并分析氧气、二氧化碳、一氧化碳等微观分子，找出共性所在，引导学生得出元素概念；(3)通过球类与篮球的比喻，使学生形象、轻松地认识到原子与元素之间的关系，达到化难为易的效果；(4)通过元素符号对抗赛，使学生认识到元素符号的重要性，同时帮助学生记忆元素符号。情感、态度与价值观：(1)初步认识物质的宏观组成与微观构成的科学的物质观；(2)增强学生对化学学习的好奇心和探究欲，激发化学学习的兴趣；(3)培养学生积极参与、合作探究、勇于初中的科学精神。
重点 元素概念 元素符号
难点 元素概念 元素符号的意义
教学方法 学—导—探—练
教学准备 课件
教师活动 学生活动 设计意图
播放一则《脑白金》广告提问：广告中的钙、铁、锌、硒分别指的是什么吗？ 观看思考回答：元素 创设情境，从学生熟悉的广告入手，营造轻松、愉快地学习氛围引出课题
设疑：什么是元素呢？引入课题引导学生学习学习目标了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。投影： 水、二氧化碳、二氧化硫和氨气、水、氢气两组化学符号提问：从两组化学符号中你们发现了什么？追问:氧原子的质子数是多少？氢原子质子数是多少？讲述：化学上把质子数为8的一类氧原子总称为氧元素。化学上把质子数为1的一类氧原子总称为氢元素。同理，你能试着说说什么是碳元素吗？ 思考阅读回答：都有氧原子和氢原子8、1聆听，接受新知识思考后回答问题：质子数为6的一类碳原子总称为碳元素 使学生学会根据目标进行自主性学习，学习有目的性。在生活中找到共同点让学生认识到化学是源于生活的
培养学生的观察能力、以及科学的探究精神引导学生探究性学习，初步培养学生的发散性思维培养学生的合作精神及模仿能力
提问：1、根据以上分析，你们能试着说说什么是元素吗？“一类原子”指什么？通过游戏来分析 思考，回答学生积极参与游戏思考回答：质子数的不同 让学生真正体会到自己是学习的主人，体验“我会学”的快乐。进一步理解概念质子数决定元素种类。元素只讲种类，不讲个数
物质的种类很多，但组成物质的元素种类并不多，到目前为止，发现的元素种类仅一百多种。他们在地壳、生物细胞（包括人体中）、空气中的含量分别是多少呢？指导学生阅读课本P60页的元素分布图，完成学案中的【活动二】。分别向学生展示地壳中、人体中的元素分布图。1、地壳中含量较多的前四种元素是： (将其编成顺口溜)2、人体中含量较最多的元素是：3、空气中含量最多的元素是： 思考回答读图，并回答图中的问题 直接提问，可检验学生的预习效果。培养学生的判断能力。帮助学生记忆及时反馈
投影课本P61页图3—19漫画欣赏。外国人来中国能像同学们那样看懂中国的产品说明书吗？要进行学述交流怎么办？追问：需要进行国际交流怎么办？展示：氢元素的拉丁文、氧元素的拉丁文(教材P62表3-4)常见元素符号表，并要求学生结合练习，总结归纳元素符号的书写原则。练习：判断下列符号书写正误。铜CU，锌ZN，银AG，氯cl，钙cA 学生抢答：外国人不懂中文。思考为难用拉丁文第一个大写字母表示元素符号由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写。判断并改正 以幽默激趣，设疑引思，使知识得以顺利过渡。培养学生自学能力、总结归纳能力。
你能猜猜图片上两位同学围绕“O”说些什么吗？换成“H”呢？能试着说说元素符号有什么意义吗？合作探究：下列符号表示的意义 Na 5C对学生讨论的结果进行分析 有趣，踊跃抢答，总结归纳元素符号的意义分组讨论，指定学生代表回答，小组之间做出评价 以漫画猜谜的方式引出元素符号的意义，在回答中体会成功的乐趣，同时增强了学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，并教学生学会发现学科中的规律，进一步掌握总结归纳的方法小组讨论培养学生团结合作精神
元素、元素符号的学习是重要的，同学们能否寻找到一些快速地记忆方法，拿出来，大家一起交流。投影：元素符号对抗赛 相互间讨论、交流将全班同学分两组，并分派两位队员上台对抗(依时间关系可进行多次对抗)，其余同学均作拉拉队。 培养学生学习的主动性、积极性，激发进一步学习的热情针对学生“迷恋”电脑的心理特点，激发学生记忆的热情，也达到将枯燥无味的记忆激活，课堂气氛也能推至高潮。
小结：通过本节课的学习，你们学到了什么？能跟大家一起交流吗？(鼓励与补充、表扬) 学生思考回答 培养学生归纳总结的能力、语言表达能力、表现力。
板书设计：
课题2 元素
一、元素
1、概念：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
注：元素种类由核内质子数或核电荷数决定。
2、元素的含量：⑴地壳中含量最多的前四种元素是：氧硅铝铁
　　　　　　　 ⑵生物细胞中含量最多的元素是：氧元素
　　　　　　 　⑶空气中含量最多的元素是：氮元素
二、元素符号
1、书写原则：一大二小
2、意义：（1）表示一种元素
　　　 （2）表示该种元素的一个原子
注：元素符号前的数字表示原子个数，只有微观意义。　　
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