资源简介

课名 氧气的性质
一、教材分析（包括学情分析）
这是一节富含很多实验的课堂，既要教会孩子们正确的各种仪器的使用方法，还要教导孩子们学会在实验过后的总结和归纳，而孩子们这个方面的能力较弱，要多加练习
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
知识与技能： 1．认识氧气的主要物理性质； 2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质； 3．了解氧气与人类关系密切； 过程与方法： 1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法； 情感态度与价值观： 1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识 2．养成细致的 教学重点 ：氧气的性质与用途 教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象 观察习惯和严谨的工作作风
三、教学策略选择与设计
通过实验的亲身体验和自我总结，加深对各个的知识点的记忆
四、教学环境及设备、资源准备
若干瓶氧气，燃烧匙、药匙、酒精灯、火柴、镊子 碳、硫、磷、铁丝、镁条
五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
氧气的性质 展示一瓶氧气 问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？ 。 2．化学性质： （1）木炭在氧气中燃烧 实验探究：带火星的木条复燃 （2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧 注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。 在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。 （3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体） （4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体） 3、氧化反应和缓慢氧化 （1）氧化反应 物质与氧发生的反应 （2）缓慢氧化 某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等 4、化合反应 二、氧气的用途 介绍： （1）一般情况下，我们呼吸使用空气就可以了。正常的人呼吸用纯氧气对人体有害，吸入纯氧气会损害肺的上皮层。吸入100%的氧气，只需几天就会发生肺氧气中毒。一般医院中的氧气只是大于40%； （2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。 反思：本课题是全书的重点，学生理解容易但不能灵活运用，我认为应在课后通过反复练习进行巩固！ 1．物理性质： （1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。 （2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气 （3）溶解性：氧气不易溶于水 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的 实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。 文字表达式： 碳（C）+ 氧气（O2）二氧化碳（CO2） 在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体 氧气生存的 实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。 文字表达式： 铁（Fe） + 氧气（O2）四氧化三铁（Fe3O4） 实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟 文字表达式： 磷（P）+ 氧气（O2） 五氧化二磷（P2O5） 空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟 实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。 文字表达式：镁（Mg） + 氧气（O2） 氧化镁（MgO） 1．供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸； 2．支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂 【练习】 1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？ ①灯泡发光 ②石蜡熔化 ③石蜡燃烧 ④光合作用 ⑤动植物的呼吸 2、归纳氧气的物理性质： ①氧气在常温下为_______色，_______态，固态、液态为_________色。 ②氧气的密度比空气_____。 ③氧气__________溶于水（填“易”或“不易”）。 3、下列四个反应中，属于化合反应的是（ ），属于氧化反应的是（ ）。 A、水→氢气+氧气 B、氢气+氧气→水 C、酒精+氧气→水+二氧化碳 D、木炭+氧气→二氧化碳 通过学生直观的观察和体验，提高学生的动手能力和总结归纳的能力
六、教学评价设计
上课过程中能充分发挥孩子们学习的积极性和主动性，使知识点更为明确，更易记忆。
七、课后反思
多给孩子们体验，对于增强他们的学习积极性有很大的帮助，也锻炼了他们的综合归纳的能力，提高他们读题、解题的能力。

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