资源简介

《燃烧和灭火》教学过程设计

教师行为 学生学习活动 设计意图
（一）情景设置，整体导入
列举古代人类利用火种的事例和日常生活中燃烧的利用。通过提出你对燃烧了解多少而导入新课。 学生思考。 通过事实情景，激发学生了解燃烧的欲望。
（二）新课讲解，探究推理
提问：让学生列出所学的燃烧反应。 提问：这些反应的反应物有什么共同点？ 通常柴、煤、煤气等燃烧都是与氧气反应，这类燃烧称为通常的燃烧。提问：在通常燃烧中氧气的作用是什么？指出：在氧气中燃烧的物质称为可燃物。引导学生归纳通常燃烧的共同点。让学生给“通常的燃烧”下定义。 学生分组讨论，写化学方程式回答。 学生回答：多数反应有氧气参加。但不是所有的燃烧反应都有氧气参与。 学生回答：支持燃烧。 学生分组讨论，从反应物、反应类型、现象归纳。 通过设置问题情景，引导学生讨论，了解“通常的燃烧”的概念。
（三）分组实验，探究条件
提问：是不是什么物质都可以在氧气中燃烧？ 提问：有可燃物就可以发生燃烧吗？还需要什么物质。 学生分组实验：用酒精灯给木条、石头点火。观察现象，讨论得出燃烧的条件之一：燃烧要有可燃物。学生讨论回答：燃烧条件之二：可燃物要接触氧气。 设置探究实验，探究燃烧条件之一：需要可燃物。培养学生实验能力和分析能力。 培养学生联想能力。
提问：可燃物接触氧气就能燃烧吗？引导学生探究：着火点。 学生回答：还需点火。学生分组实验：坩锅钳夹取小木条和煤块在酒精灯上点火。 设置探究实验，培养学生小组合作意识，理解 “着火点” 。
引导学生分析：木条易点燃，而煤块不易点燃，它们点燃需要的时间长短不同说明了什么？ 引导学生阅读表7—1常见物质的着火点。引导学生归纳“燃烧条件”。 学生讨论、回答：可燃物着火燃烧所需要的最低温度不同。 学生分组讨论，汇报交流。 交流合作，归纳“燃烧条件”。
（四）分组讨论，归纳灭火原理
教师演示P124【活动与探究】，引导学生观察现象，分析结论。 学生分组讨论。 通过探究实验，引导学生分析，加深对“燃烧条件”的理解。
提问：现有可燃物白磷，已知白磷的着火点是40℃，你能设计实验证明可燃物燃烧同时需要氧气和温度达到着火点吗？ 学生分组讨论，设计实验方案，交流方案，进行实验。 提出问题，引导学生设计探究方案，进行实验，培养合作意识和探究实验的设计能力。
导入：生活中遇到失火，学习了燃烧的条件，我们要知道怎样去灭火。 学生思考。 设计问题情景，激发兴趣。
提问：日常生活中有哪些灭火的方法？提问：这些灭火方法共同之处是什么？提问：这些方法各是破坏燃烧的哪一条件？引导学生归纳：灭火的原理。 学生分组讨论，交流。 学生回答：破坏燃烧的条件。学生回答。 学生从理论上归纳。 根据已有知识提出“灭火方法”的设想，培养小组合作意识，使学生认识化学与生活紧密联系，化学知识来于生活。
（五）运用所学，解释实际事例
引导学生做探究【实验7—1】，要求学生观察现象，解释原因。 学生做【实验7—1】。 通过探究实验进一步认识CO2在灭火上的应用。
引导学生讨论回答：P128“讨论”。 学生讨论回答。 用所学知识解释实际问题。
提出问题：将一高一低的两支燃着的蜡烛罩在玻璃杯中，哪支先熄 为什么。对高楼失火如何从室内逃生有何启示？ 学生猜想，讨论。进行实验探究。学生讨论，交流。 培养学生学会探究猜想，认识化学与生活相关，化学知识应用于生活。
引导学生归纳小结本课知识，布置练习。 学生归纳小结所学知识。 培养学生归纳知识的能力。

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