资源简介

溶解度
一、教学目标：
1、知识与技能：理解固体物质溶解度的概念
知道溶解度和物质溶解性（易溶、可溶、微溶、难溶）之间的关系
2、过程与方法：初步体验用控制变量法分析问题、解决问题，了解由特殊到一般的思维方法
学生体会通过比较、归纳学习化学概念的方法
3、情感、态度与价值观： 体验“物质的溶解是有限度的”观念
二、学情分析：
《溶解度》是教材第三章第二节的内容，整节课教学内容分为三课时。第一课时的内容是溶解度概念的形成、建立以及溶解度概念的一些简单运用，对溶解度概念掌握的好坏将直接影响到学生后两节课学习；第二课时是气体溶解度和溶解度曲线的学习，通过溶解度曲线学习加深学生对溶解度概念的理解；第三课时是有关溶解度的计算，主要是从计算角度加深学生对溶解度概念的理解。学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。
三、教学重点和难点：
教学重点：溶解度的概念形成
教学难点：溶解度概念的理解和运用
四、教学过程：
4.1第一学时
4.1.1教学活动
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动1新课引入 新课引入。由一张班级学生运动会图片引入教学。老师问题引导学生进行讨论。问题：如何定量比较食盐和硝酸钾物质溶解性大小引入课题 思考，回答 用学生已有的经验出发知道可以从定性和定量两个角度对事物进行研究。也为后面的溶解度是从定量的角度来研究溶解性做好铺垫。
活动2实验方案探究分析问 题 创设情境：硝酸钾和食盐在室温下的溶解性是不同的。氯化钠和硝酸钾到底谁的溶解能力强？你们觉得应该怎么比较？学生活动1、评判实验方案老师点评，学生归纳总结学生活动2、学生用控制变量的方法设计实验方案学生评价 学生讨论并说明理由讨论比较两种物质溶解能力的实验方案 激发学生学习的兴趣，培养学生发现问题的能力培养学生设计实验方案的能力
活动3形成初步认 识 引导学生从实验方案控制的变量的角度建构溶解度的定义 提炼归纳溶解度的定义，学生互相评价 培养学生自主建构知识的能力
活动4再加工巩固 学生活动3我会说学生活动4溶解度含义学生活动5 练习、讨论 通过对溶解度概念的辨析帮助学生进一步巩固溶解度的概念
活动5溶解度和溶解性关系 溶解度的大小和溶解性的强弱（易溶、可溶、微溶、难溶）之间有什么关系？活动6、 看书阅读 学生知道如何利用溶解度来判断固体物质的溶解性大小
活动6小结 问题：本节课你学到了哪些知识？学会了什么？ 自由发言 及时总结、反思。
五、相关资源
课件：
课后作业：完成学案
课堂检测
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