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课题3 二氧化碳和一氧化碳
1、 教学目标
（二）过程与方法
1、 通过探究实验学习二氧化碳的性质，使学生明白实验是进行科学探究的重要方式。
2、 学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
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一、 教学目标
（一）知识与技能
1、使学生掌握二氧化碳这种气体的重要化学性质，
2，了解其物理性质和主要用途，
（二）过程与方法
1、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
2，通过探究实验学习二氧化碳的性质，使学生明白实验是进行科学探究的重要方式。
（三）情感、态度与价值观
1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教材分析
本课题属于第六单元碳和碳的氧化物最后一课题内容，是在掌握了氧气、水、碳等性质基础上又进行学习的一重要物质。学生对性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。学完本课题有助于学生对碳和碳的氧化物有一个完整系统的认识。
三、教学策略的选择与设计思路
这节课采用“创设情景——提出假设——实验探究——合作交流”的探究式教学为主线。通过《屠狗洞》的故事创设教学情景引起学生探究的欲望。让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。我充分利用了探究实验、视频、动画、图片等教学资源。激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的参与度，同时在教学过程中通过引用“百度百科”的信息培养学生课外的自学能力，也结合生活实际设计练习题，刺激学生课外探究的欲望。
四，教学重难点：
教学重点：二氧化碳的化学性质和检验
教学难点：对比实验控制实验条件的方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景引入（“屠狗洞”信息） 【教师】请根据以下信息猜想二氧化碳可能的性“在意大利某地有个奇怪的山洞。人走进这个山洞安然无恙，而狗走进洞里就一命呜呼。因此，当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。 更奇怪的是，当人把原来举着的火把移近地面，想查看狗的情况时，火把就熄灭了。而人如果弯下腰来救狗时，人很快就感觉气喘、头痛、眩晕继而失去知觉甚至死亡。人们说，这是“屠狗妖”在惩罚与他作对阻止他屠狗的人。后来，一位名叫波尔曼的科学家经过实地考察发现岩洞里倒悬着许多的钟乳石，地上丛生着石笋，并且有很多气泡从潮湿的地上冒出来，他收集了一瓶气体并进行了科学验证，终于揭开“屠狗洞”的秘密，原来这“屠狗妖”正是二氧化碳。 学生分组讨论，可能的猜想：二氧化碳不支持呼吸二氧化碳不支持燃烧二氧化碳的密度比空气大二氧化碳不能燃烧二氧化碳无色无味二氧化碳可溶于水/难溶于水 创设情景，引起学生学习的兴趣。改编了故事加入有用的情节，使其更好地为本课内容服务。通过对信息的处理讨论猜想二氧化碳可能有的性质，培养学生对信息的处理能力。
探究1（观察气体） 展示一瓶气体（二氧化碳），问：这是从“屠狗洞”中取来的气体请同学们说说瓶中的气体具有哪些性质？ 归纳出气体的性质：色、态、味、密度 训练学生对现象的归纳能力。
探究3（CO2与石灰水反应） 问：波尔曼是如何证明这是一瓶二氧化碳？ 思考回忆以前知识，想到二氧化碳原来是二氧化碳与石灰水反应，生成了不溶于水的碳酸钙沉淀。 温故知新，培养知识迁移能力。
二氧化碳不支持呼吸 疑点一： 为什么二氧化碳能使人畜窒息？投影：《二氧化碳安全性》“CO 的正常含量是0.03%，当CO 的浓度达1%会使人感到气闷、头昏、心悸，达到4%~5%时人会感到气喘、头痛、眩晕，而达到10%的时候，会使人体机能严重混乱，使人丧失知觉、神志不清、呼吸停止而死亡。应避免之物质”来自《百度百科》 思考，回答：二氧化碳不支持呼吸 培养学生分析能力，并且培养学生通过网络学习的方法
探究2（倾倒气体灭火） 疑点二：为什么“当人把原来举着的火把移近地面，想查看狗的情况时，火把就熄灭了。”如右图演示实验。问：观察到什么现象？说明这种气体具有什么性质？ 观察，描述现象得出结论：不能燃烧，也不支持燃烧，进一步说明该气体密度比空气大。 培养学生对实验现象的准确描述和分析能力。
探究4（CO2的溶解性实验） 疑点三：“很多气泡从潮湿的地上冒出来，”问：到底二氧化碳水溶性如何【教师】如右图演示实验。往集满CO2的塑料瓶倒入约1/2体积水，立即旋紧瓶盖。问：观察到什么现象？【教师】问：观察到什么现象？塑料瓶为什么瘪了？谁给塑料瓶一个力？ 观察，猜想，二氧化碳可溶于水。在课本中查找相关信息：通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳。因为溶解性不大，因此我们说二氧化碳能溶于水，但可以通过增大压强使二氧化碳溶解得更多。小结：二氧化碳能溶于水 师生互动实验，激发学生参与学习的热情；通过教师启发性的问题，培养学生的观察和分析能力。
用试管取塑料瓶中的液体，向该试管滴加紫色石蕊试液。观察到什么现象？使紫色石蕊变成红色的物质是什么？可能存在哪些情况？请设计实验分别证明你的猜想。。 溶液由紫色变成红色猜想。①可能是水 ②可能是CO2③可能是水和CO2作用产生的新物质④…… 利用创设的实验情景提出问题，让学生做出猜想设计实验，并进行实验探究，从而培养学生的科学探究能力
探究5（CO2与水的反应） 根据学生设计的实验，教师与学生互动进行实验探究。引导学生设计实验方案并作出评价。演示：课本P118 实验6-5中的II，III，IV 反应的产物属于哪一类物质呢？演示实验Ⅰ（增加演示稀盐酸和稀硫酸喷紫花的实验）。 同组合作，设计实验方案，学生可能设计的方案1，对猜想②，可能设计的实验为：把二氧化碳气体通入石蕊试液中。观察，分析，得出二氧化碳和水反应生成酸类物质。 增加实验是为了让学生得出“酸能使紫色石蕊变成红色”这个普遍结论，从而培养学生思维的严密性，初步学习通过对比、分析得出结论。
小结
问 要进入久未开启的地窖，如何才能保证自己安全在人比较多的不通风的室内呆久了，你有什么感觉？你觉得可能是什么原因？你能应用今天所学的知识来证实你的猜吗？ 思考，交流。灯火实验 考查学生运用知识解决问题的能力。

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