资源简介

静以修身，降噪养德
班会背景
升入六年级后，笔者明显感觉到学生的自控力差了：课堂上喜欢交头接耳；自习课、午休喜欢三五结队大声喧哗；集会时嬉笑吵闹，不但影响了自己，也影响了别人。为了规范学生的言行，建设一个良好的学习环境，我决定开展一次主题班会，让学生通过了解噪音的危害，从而产生规则意识和公德意识，进而养成良好的学习生活习惯，建设文明良好的学习生活氛围。
班会目标
1. 认知目标：了解班级学习生活中的噪音及其产生的危害。
2. 情感目标：感受噪音带给人的不适，形成公德意识和规则意识。
3. 行为目标：探究校园学习生活和社会生活中降噪的具体办法，并加以实践。
班会重难点
1.感受噪音带给人的不适，形成公德意识和规则意识。
2.探究校园学习生活和社会生活中降噪的具体办法，并加以实践。
适用年级
小学六年级
活动准备
1.让学生调查班级噪音的危害,记录生活里的噪音。
2. 安排几名学生准备道具，课上进行噪音情景再现。
3. 准备一个分贝测试仪。
4. 制作课件。
班会过程
噪音再现，初步感受噪音带来的不适
1. 再现噪音
播放一段《经典咏流传》的视频，在同学们欣赏时，让提前安排好的学生再现校园中常见的各种声音：学生推拉桌椅发出的摩擦声、同学吵闹叫嚷声、餐盘发出的叮当响声……
2. 感受噪音
提问：你们感觉到了什么？
……
【设计意图】一百次说教不如一次亲身体验。在学生正在欣赏诗词歌赋之时，让提前安排好的学生进行噪音再现，干扰学生的正常活动，让其初步感受制造噪音是一种没有文明意识、没有公德意识的行为。此时，教师再趁热打铁，向学生介绍噪音的危害，学生们更容易接受。
班委汇报，介绍噪音对健康的危害
1. 班委汇报结果
（1）噪音会损害人们的听力，长期处于噪音环境中可能会听力下降。
（2）噪声属于环境污染的一种，在很早以前，人们就懂得了噪声使人感到不舒服，逐渐地还知道强烈的噪声会损害人的身体健康，甚至引起死亡。
（3）……
2. 老师拓展介绍
（1）有关资料表明：当人连续听摩托车声，8 小时以后听力就会受损；若是在摇滚音乐厅，半小时后，人的听力就会受损；若在 80 分贝以上的噪音环境中生活，造成耳聋的可能性可达 50%。
（2）我国对城市噪音与居民健康的调查表明，地区的噪音每上升一分贝，高血压发病率就增加 3%。
（3）……
3. 学生分享感受
【设计意图】触目惊心的调查结果，让学生切实地了解到噪音的危害，激发了学生的降噪意识。
情景模拟，准确定位“班级噪音”
1. 提问：在校园生活中，你认为你身边的噪音有哪些？
学生交流，发表看法。
2. 情景模拟：准确定位“班级噪音”
学生模拟情景，并用分贝仪记录以下干扰他人的声音分贝值。
情景一：早自习时间
部分早到的同学正在读书，小明走进教室，和小博交头接耳，发出声响。
情景二：……
提问：到底怎样界定学习生活中的噪音呢？
学生讨论。
【设计意图】通过各种情景模拟，让学生感受到在班级学习生活中到底什么样的声音为噪音。未必高声说话就是噪音，也未必轻声交谈就不是噪音，所谓“班级噪音”要视情况而定，就是既能保证自己的学习能正常进行，也不会干扰到别人。
小组讨论，制定降噪方案
1. 出示要求
生 1：每个小组根据不同的学习情境商量出如何降噪。
生 2：制订出具体的实施负责人和方案。
2. 讨论分享
讨论结果展示：
生 3：成立“文明声音”巡查组，同学们投票选出一名组长及两名组员，负责监管班级噪音现象。
生 4：绘制《文明声音准则表》，并粘贴在“班训板块”。
【设计意图】本环节的设计旨在让学生发挥主体地位，根据班级中不同的“噪音”制订相应的解决办法，教师适当地进行提炼，总结成小标语形式，方便学生记忆，并以此确定为班级的降噪规则。
拓展升华，终身教育
1. 提出问题：生活中如何从自我做起，降低噪音
2. 学生讨论结果
……
3. 拓展资料：结合各个国家的图片，出示相关文字
（1）瑞典人喜欢安静，不管大街小巷，都有汽车在奔驰，但几乎听不到喇叭声，噪音污染很小。所以有人说：瑞典人很遵纪守法。
（2）日本的地铁上每个人都安安静静地看书或者做自己喜欢的事情，整个地铁上的环境都是非常安静的，也没有任何吵闹的声音。所以有人说：日本人很自觉。
4. 学生分享感受
【设计意图】拓展升华，让学生深刻认识到要在班级降噪的基础上联系生活，让学生的这种意识拓展到社会中，不仅帮助学生在学校养成好习惯，还要在社会生活中有规则意识、公德意识。
班会总结：
轻声细语展现的不仅是一个人的修养，更能为大家、为社会创造“美”的生活。就在你静下来、慢下来之时，周围的人都会为你竖起大拇指。希望同学们将宁静还给别人，将修养留给自己。

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