资源简介

物质的量
一、教学目标
1. 知识与技能
⑴ 认识物质的量的概念，学会与物质的量有关的简单计算；
⑵掌握物质的微粒数、物质的量、物质的质量之间的关系。
2. 过程与方法
了解科学探究过程，逐步形成对事物进行抽象概括的定量处理的能力。
3. 情感态度与价值观
培养学生演绎推理、归纳推理的能力，初步学会从宏观到微观的思维转换。
二、重点和难点
教学重点：认识物质的量的概念，学会物质的量的有关简单计算。
教学难点：掌握物质的微粒数、物质的量、物质的质量之间的换算关系。
三、研究目的
初步形成物质的微粒观、感受宏观与微观联系的定量关系。
四、教学过程
教师教学活动 学生学习活动 学习 目标
创设情境引入课题 ,1、走进生活中的计量 一双是 2 个，一副是 只，一打是 12 个，500张纸为1刀 询问男生身高体重（强调单位） 2、一瓶600ml矿泉水中有多少个水分子？为什么不用个作单位呢？ 【答案】一滴水的体积大约是0.05ml，质量大约是0.05g。含有大约1700000000000000000000个水分子，即1.7×1021个,1.7万亿亿个水分子，让10亿人去数，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要3万年才能数完。 提问：我们买水能按滴去买吗？我们通常按照什么计量单位去买？ “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中的粒是米的单位，我们买米通常以什么计量单位去买？ 3、物质的量的地位 提供参考资料，1971年，由41个国家参加的第14届国际计量大会上，正式宣布了国际纯粹和应用化学联合会、国际纯粹和应用物理联合会和国际标准化组织关于必须定义一个物理量单位的提议，并作出决议。从此，“物质的量”就成为了国际单位制中的一个基本物理量，物质的量的单位为摩尔。 国际单位制(SI)的7个基本单位 名称物理量的符号单位名称及符号长度l（L）米（m）时间t秒（s）质量m千克（kg）温度T开尔文（K）发光强度I（Iv）坎德拉（cd）电流I安培（A）物质的量n摩尔（mol）
知识整理 物质的量 用n表示，简称摩，符号mol 阿伏伽德罗常数 符号NA，单位1/mol NA=6.02×1023 =0.012kg12C所含碳原子的数目 国际规定，1mol任何物质都约含6.02×1023个微粒 换算关系 n=N/ NA, N=n×NA 三、举例 1、求分子或原子的个数 1mol氧原子的个数约为 个； 3mol二氧化碳分子的个数约为 个； 4mol铁原子的个数约为 个； 2mol水分子的个数约为 个。 2、求物质的量 18.06×1023个二氧化氮分子的物质的量是 mol； 3.01×1023个氦原子的物质的量是 mol； 6.02×1024个水分子的物质的量是 mol； 6.02×1022个铜原子的物质的量是 mol。 练习 完成学案相关练习 小结 1、物质的量和长度、质量、时间、电流强度等概念一样，是一个物理量的整体名词。 2、“物质的量”是一个统一、不可分割的整体，不能增加也不能减少。不能把它理解为“物质的质量”、或“物质的数量”； 3、摩尔作为物质的量的单位，只适用于微观粒子（如分子、原子、离子、电子、质子等）不适用于宏观物质。 根据问题思考并完整回答身高、体重的数量及单位 学生思考并回答 学生回答问题 学生识记 理解并笔记 思考理解 学生思考计算 回答问题 学生思考计算 回答问题 完成练习 学生思考 理解记忆 从生活中常见的计量 引入课题，顿时吸引学生注意力，激发学习兴趣，积极思考，踊跃回答问题。 了解科学探究过程，逐步形成尊重客观识记的精神以及认真严谨的科学态度 引导学生对事物进行抽象概括和定量处理的能力 培养学生认真思考问题的习惯和严谨的科学态度 逐步形成对事物抽象概括的能力
课后作业：随堂练P52-53
课后反思

展开更多......

收起↑