资源简介

《钉纽扣》活动设计
【教材分析】
《钉纽扣》一课选自山东科学技术出版社小学综合实践活动三年级下册第三单元，本 次执教的是第二课时。第一课时学习的穿针引线和横向平针是手缝最基本的技能。本课在 前面学习的基本技能的基础上学习钉单孔扣、双孔扣、四孔扣三种规格的纽扣。学生在动 手实践的活动中，获得对材料的认识，对手缝工具使用和手缝基本技能的体验，感受劳动 创造的喜悦，懂得自己的事情自己做。
【学情分析】
三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，学生们有了一定的生活经 验，具备一定的观察思考与分析能力，并且具备了初步的动手能力，因综合实践活动课的 开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生喜欢这一门课程的学习，并积极投入到本课 程课内外的学习活动中去。对于本节课，在学习钉纽扣以前学生巳经掌握了穿针引线和打 结的方法，有一部分同学在生活中已经尝试过钉纽扣，但大多数学生虽然有了一定的生活 经验，但对于钉纽扣这一项技能并不能准确掌握。
【活动目标】
1 .了解纽扣的有关知识，体会纽扣身上体现的传统文化。
2.通过尝试、交流、探究、实践等环节，掌握钉单孔纽扣、双孔纽扣、四孔纽扣的方法。
3.提高观察、分析、审美的能力，体验成功的快乐，懂得自己的事情自己做，树立正确的 劳动价值观。
【教学重难点】
教学重点：
1 .掌握钉单孔纽扣、双孔纽扣、四孔纽扣的方法。
2.提高观察、分析、审美的能力，体验成功的快乐，树立正确的劳动价值观。
教学难点：掌握不同纽扣的不同钉法。
【活动准备】
教师准备：多媒体课件、缝纫工具包（针、线、纽扣、布块、衣服、医用纱布、创可贴）、 活动表格等。
学生准备：缝纫工具包（针、线、纽扣、布块、衣服）
【活动过程】 一、复习所学，激趣导入
复习所学，导入新课，引出本课课题。
【设计意图】
温故而知新，复习前面活动内容，慢慢把学生引入己有的学习情境，既是知识技能上 的一个连贯，也是情感上的唤醒，为学生步入新的活动铺好路。
二、热身实践，纽扣分类
探究纽扣的分类：学生根据平时收集以及观察对组内收集的纽扣进行现场分类。
【设计意图】
学生小组合作对已有纽扣观察、分类、整理，自主探究纽扣的分类。这一步，也为接 卜来的分类学习钉纽扣理清了思路。
三、实践与体验 (-)以学定教，探究单孔扣子的钉法
1 .困难摸底，确定方向
2.有的放矢，针对指导
3.再次实践，扎实掌握
【设计意图】
以生为本的一个重要体现是，我们的教育教学活动是在学生己有的能力基础上进行 的，现场摸底，我们会发现，有一小部分学生是会钉扣子的，方法可能略有不同，掌握这 个学情很重耍，这部分同学在这种动手实践的活动课上会大有所为，在接下来的学习中, 生生互教很多时候效果会优于老师亲自去教，因为他们年龄相仿，交流起来更容易，信息 传达更易于吸收。
此外，放手让学生去尝试，让学习的困难点在课堂上充分暴露，再针对困难去指导, 这样的学习，是学生真正需要的，他有这个强烈的需要，学习的意愿才更强烈，学习的效 果才更优。
(-)生生互教，探究双孔扣子的钉法
1.学生拆扣子，探究钉双孔纽扣的走针路线。
2.学生实践钉双孔扣，教师巡视，针对问题，个别指导。
【设计意图】
由单孔扣到双孔扣，这是一个类比的学习过程，因为这两类扣子的钉法基本方法步骤 相通，关键细节处有不同。把握学情，在这里要把握好学习内容的连贯性，不需要再去从 头教起，需要的是找到关键“穴位”，进行点播，通了，学生就会了。在这个拆扣子、探 究完成走针路线图的过程中，学生的思维得到了极好的训练。这是一种逆向思维，一边拆， 头脑中一边再现钉双孔扣子的过程。在破坏中去进行新的建构。综合实践活动的综合性在 此得到淋漓体现，这不是简单的动手去做，而是带着问题，去探究，去重构，去梳理，去 发现，并以此指导自己的再次实践。
（三） 实践创新，探究四孔扣子的钉法
以小组为单位，同学互助，尝试钉四孔扣子，探究四孔纽扣有多少种不同的钉法。 【设计意图】
四孔纽扣的钉法探究，看似放手，实则还是在前面扎实基本功的，掌握基本方法的基 础上进行的创新。这种对多种方法的探究，同学们是很愿意挑战的，综合实践活动的开放 性就在于此，学生也因此更乐于参与。借此培养学生勇于钻研、大胆尝试创新的精神。
（四） 实战演练，巩固所学
1.为自己的衣服钉纽扣。组内评价展示。注意选择的纽扣大小、颜色样式合适，并且 把纽扣缝得位置准确、缝制结实、扣合平整。
2.与大家分享你练习过程中的感受是怎样的？遇到的问题是怎么解决的？
3.布置实践作业：回到家，看看家里还有什么样的扣子。同学们可以试着钉一钉其他 样式的纽扣。
【设计意图】
学会新的本领，最终要在生活应用中大放光彩，这正是综合实践活动的实践性所在。 学会了纽扣的基本钉法到会给自己的衣服钉纽扣，这之间的要求是有一个梯度的，因为， 实际钉纽扣，要注意选择的纽扣大小、颜色样式合适，并且把纽扣缝得位置准确、缝制结 实、扣合平整。在这个环节中，评价的意义在于它是一种导向。
学生分享交流的过程中展示自己的学习收获，也分享了他人的经验。此活动对学生进 行了劳动与美的教育，提高了动手能力，又培养了合作意识和劳动精神。
课后小作业，是对课堂学习的延伸和深入，把学生带入更广阔的学习实践的世界。综 合实践活动来源于生活又服务于生活，鼓励学生课后自主拓展创新。
四、拓展延伸，感受纽扣文化
1 .借助图片，了解纽扣发展史和它所体现的传统文化内涵。
2.引导学生用纽扣装饰自己的布艺作品，用我们勤劳的双手去帮助身边的人，去创造 更多的美。
【设计意图】
综合实践活动课培养学生的综合素养，不仅局限于知识技能方面，德育、美育等各方 面要协同发展。扣子本身己经成为一种美，或简约、或古朴，或活泼……这种对美的感受 力与创造力，在我们的综合实践活动中不着痕迹，慢慢浸润……
五、板书设计
钉纽扣
位置
一针一线能静心
王素枝
这几次实践活动，我们探究《穿针引线》，其中的动手实践环节，孩子们 学习穿针引线，学习横向平针，学习钉纽扣。
看着孩子们投入的眼神，笨拙而稚嫩 的动作，一种感动，在我心里，油然而生。 是的，是这种静，感动着我。他们可能好 久没能这么静静地，享受着专注的安静了。
现在的孩子，他们的生活和我们小时 候不一样。我生于80年代初，生活在一个 安静的小村庄，记忆中的小学，土房子、 长条桌、老旧的铜钟……一个年级总共十来个孩子，一所小学不过五十个孩 子。时间慢慢地走，日子简单地过。“作业”对我们来说，想起来，有些似有 似无。我这么回忆，也许是因为回忆本身有选择性，留下的尽是美好吧。现 在，我身为老师，也是孩子的母亲，看着他们的日子，总觉得，满满的。作 业、素养班、发视频、发语音……一天天，总是忙忙碌碌。忙里偷闲，画画 画、看看书，便是享受。可是好多孩子慢慢失去了享受的本领，偷偷玩手机 游戏、电脑游戏，年纪小小就戴上了眼镜。也有的孩子，很小就开始厌学， 父母盯着、逼着学习。说真的，我有点心疼他们。
于是，我想办法，和他们一起开展活动，希望能借此带领他们寻找更多 很久以前生活的本来滋味。
我们一起穿针引线，阳光洒在孩子们脸上，那份美好，很珍贵。这是远 离孩子们生活的、质朴的劳动。我的教学指导完成后，孩子们在一起，手把 手地互相教、互相学，没有争吵，没有男孩女孩的区别，这种气氛是孩子之 间的无意识的亲密。这让我想起，小时候，那些形影不离的伙伴们。直至今 天，好久不见，他们也常入我的梦里来。
这样简单的劳动，开启的是孩子们的大智慧。他们的针线在布上行走，
走出了自己的名字，走出了树叶，走出了大山，走出了自己心里的一幅幅 画……这样简单的劳动，自然催发了他们的 探索，他们色己尝试缝小钱包、沙包、纽扣 画，还有的给弟弟补袜子 我惊叹！劳动 创造一切。
孩子们虽然不说，他们对劳动的喜爱， 我能感觉到。今天有综合实践活动课，我推 开教室的们，他们都在埋头苦干。呵呵，老 师并没有布置什么任务，他们都在缝着自己的“心事”，用的是上节课学针，他们学到本领色然会用了。如果，这节课，我不打扰他们，估计，他 们就这样缝下去了
这针线活儿不可小瞧，它能磨练孩子的耐性，保护孩子的视力，锻炼孩 子的动手能力，手脑并用可谓训练思维，更重要的是孩子们习得了生活技能， 更加热爱自己的生活。
孩子们，我们一起走下去，走在你们童年的金色阳光里

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