资源简介

《我是小小发明家》教学设计
教学目标：
1、 通过参与创造发明的实践活动，知道什么是发明、发明什么、怎 样发明，学习简单的发明创造的方法。
2、 学会制定简单的发明方案，改进生活中不方便的地方。
3、 初步养成善观察勤探究的研究态度和必备的发明精神。
教学重难点：
通过观察，能发现身边事物的缺点加以改进是教学的重点，提出改
进意见是本课的难点。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、发明设计方案。
学生准备：课前阅读搜集科学家发明创造的故事以及有关创新发明 的资料。
教学过程：
—、现场情境导入，为解决实际问题进行一次小小发明的模拟训练，导 课。
1、教师故意将铅笔从讲台滚落，捡拾动作明显，让学生说发现。
师：同学们，爱因斯坦说过：“发现问题往往比解决问题更重要。刚 才，你有没有发现老师身上的小举动？
预设1:若有发现。师：你很善于观察，老师的一个小举动被你尽 收眼底，给你点赞！
预设2 :若无发现。师：你有没有发现，刚才老师的笔不小心从桌
面上滚落下来了 ？要有一双善于发现的眼睛哦！
【设计意图：通过不留痕迹的情境导入，告诫学生生活中要善于观察， 为这节课的发明遵循的规律埋下伏笔。】
2、 看视频引发切身体会，思考说发现。
师：再来看段视频，视频中小女孩铅笔的滚落,这个场景你是不是 也经常遇到？看来，铅笔易从桌面滚落具有普遍性。思考一下：为什么 铅笔容易滚落呢？（预设：形状是圆的、桌面不平、碰撞等）怎样防止 滚落呢？你们很有想法，想不想动手验证一下自己的想法？下面我们就 动手改进一下这支普普通通的铅笔，防止它滚落地面。
【设计意图：通过观察，发现问题，进而思考为什么这样？思考改进的 方法顺理成章。】
3、 动手改进。
师：老师给每个小组准备了一个材料箱，除主角铅笔之外，还有其 他材料，小组长组织商讨改进的方法，自主选择材料，可剪可贴可绑， 组员合作，动手改进。如果你们的方法没有合适的材料可用，你们就写 一写自己的想法，说一说自己的设计。
【设计意图：只有通过实践才能验证自己的想法可不可行，给学生自由 发挥的空间动手实践，才有切身感受。】
4、 师生交流改进方法。
师：时间到。咱们来交流一下：你们小组是用什么材料什么方法进 行改进的？
预设交流情况，随机提取学生表述的关键信息,梳理出学生用到的 改进方法。
预设1:曲别针作支架，把铅笔和曲别针进行了组合。（组合法）
预设2 :橡皮泥粘在铅笔上。预设3 :绳子绑在铅笔上。
在主体铅笔上附加了橡皮泥、绳子等材料，这种方法叫：（主体附加法）
师:同学们的方法不同，但都是为了增加铅笔与桌面的摩擦力，这才 是解决这个问题的根本所在。同学们，刚才我们就是进行了一次小小发 明的训练。（导课题，板书：小小发明）
【设计意图：在互相的交流中，明白解决问题的关键，并帮学生梳理用 到的发明方法。此时已经不留痕迹的完成了一次小发明的训练过程。】 二、深入了解发明，制定发明创意小方案。
（—）结合实践，明确什么是发明
1、 互相补充交流什么是发明？
师：结合平时对发明的了解和刚才动手实跳的切身体会，说一说什 么是发明？
预设1 :创造新的东西。预设2 :解决生活中的困难。预设3:改进， 更方便更便捷。
师：经过同学们的互相补充，我们对发明有了更深的理解。
2、 通过辩论，明确发明具有的条件、发明家具有的精神。
辩论：我们能当发明家吗？谈谈你的看法
预设1 ：能。预设2 :不能。
难在哪里？（知识面广、发明家的坚持不懈…….）
师小结：虽然做不了爱迪生那样的大发明家，可以做一个方便生活 的小发明家。发明什么，怎样发明是发明过程中最大的困惑。
【设计意图：切身体验后再交流什么是发明，学生就有了更加直观的概 念。通过辩论，把学生当发明家的畏难情绪打消，做不成大发明家，可 以做一个方便生活的小发明家。】
（二）图片启发，可以发明什么。
1、 出示生活中的图片，谈启发。
师：我们要发明什么，请看一组图片或许会有所启发。大家对哪件 发明比较感兴趣？这些发明解决的问题都来源于哪里？（生活实际）
2、 小组合作制定发明方案。
讨论交流：
（1 x寻找在家里、学校里、公共场所感到不方便的地方。
（2 X小组成员商讨一个最想解决的问题，制定发明创意方案。
小提示：注意解决的问题小处着眼，具有可操作性、实用性。
3、 师生交流发明小创意。
师：刚才同学们的交流和参与你们的小组讨论,发现我们需要解决 的问题大体可以分为两类。第一类：可行性强。经过我们的努力是可以 发明创造出来的，有的可能已经被发明出来了，你还不了解，所以发明 之前要进行一下调查研究。第二类：可行性弱。以我们现在的能力可能 实现不了，但是是一个很好的创意，将来可能会实现。
【设计意图：通过一组生活中便利的发明图片，更加感叹发明给我们的 生活带来了巨大的便利。从而引导孩子们也来发现身边不方便的地方， 并小组合作制定一个简单的发明创意方案。】
三.通过视频事例，梳理出发明规律：观察—思考—实践—改进，增强学 生小发明的信心。
1、 欣赏小发明作品。
师：老师的学校是一所山村小学，条件比较差。自从开展了小发明 的实践活动之后，一个个废旧塑料瓶竟然也被同学们玩出了乐趣。一起 来欣我他们的小发明吧。
2、 看视频，听别人介绍发明过程。
师：听听我班王学睿同学介绍自己是如何发明鱼缸换水器的。
3、 补充同龄人国家发明专利的视频。
师：可别小看这小小的发明，我们的同龄人的小发明都申请了国家 发明专利呢。
师：看了这两个视频，你想说点什么？
看板书，师小结。
师：同学们，发明就在我们身边，发明就在我们的生活中，并不神 秘。小小发明我能行。发明是有规律可循的：观察一思考一实践一改进。 在生活中通过观察发现存在的问题，经过深入思考，想到解决问题的方 法，经过实践，不断改进，从而完成一项发明。当然，发明也是有方法 的，像这节课上的主体附加法、组合法，以后我们还会接触到更多的发 明方法。也是讲科学的，要有渊博的知识储备，才能研究出有价值的发 明。
【设计意图：从身边学生的小发明，渗透一个废物利用的意识。从同龄 人的国家发明专利，感受到小发明大收益。并一起梳理出发明规律，明 确发明有规律可循，有方法可依。】
四、课堂总结
师：课后，请同学们继续完善和改进你们的发明方案，并且动手实 践起来。发明的过程很漫长，也会遇到很多困难，但只要认准目标，不 断探索，不断实践，你们就可能成为一个小小发明家。扎尔扎克的名言 送给你们“发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地 中前进。”希望你们的发明之路越走越宽广。下课！
附：板书
小小发明我能行
发明是什么 创造改进
I
发明什么 生活的需要
I
怎么发明——尸二一观察
实践
1
改进

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