资源简介

《空气中氧气含量测定》教学设计
【教学目标】
知识与技能
认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；
掌握空气中氧气含量的测定方法：利用红磷燃烧实验，掌握空气中氧气含量的测定方法，包括实验原理的分析、实验步骤、实验结论的得出、实验误差的反思，即初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。
过程与方法
认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；
采用实验导学、组织讨论空气中氧气含量的测定的问题；
通过启示分析实验原理，得出实验结论，并对实验结果进行评价和反思，重点分析实验过程，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果，以利于学生进行探究式学习。
情感态度与价值观
感受对科学的执着探索，培养学生实事求是的科学态度和运用通过实验得出结论的科学方法。
【教学重点、难点】
·教学重点：测定空气中氧气的含量
·教学难点：探究空气中氧气含量测定的原理以及课本中装 置可能产生误差的原因
【教学过程及设计意图】
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 导入新 课 我们来做个小游戏：捏住鼻子，闭上嘴巴，看谁持续时间长，开始！你能设计一个实验证明空气的存在吗？塑料袋开袋后抖动，然后将口封好，双手挤压— 有压力 2）扇子朝脸扇、树叶在动 —有风 3）给车胎打气 —涨起来 今天我们就来认识一下空气。 学生兴趣高涨，跃跃欲试学生讨论，交流，再描述提出的问题。 以活动导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。
探究原理 设计实 验 空气的组成 空气的发现史 播放视频：拉瓦锡测定空气成分的实验2、拉瓦锡的实验原理（1）设疑：怎样测定空气中氧气含量 在你的桌面上老师也给你准备了一个神奇的瓶子，不用你舀水也不用你灌水，它自己也能喝到水。它知道是怎么做到的呢？［过渡］：进入集气瓶中水的体积是否等于氧气的体积？ ［思维迁移］：如果我们想测定空气中氧气的含量，能用刚才的实验么？ 测定空气中氧气的含量，如何设计实验呢？①怎么消耗掉氧气？ ②有什么办法看到消耗掉氧气所占的体积？实验药品应该满足什么条件？ 教师展示常见物质燃烧文字表达式：木炭+氧气二氧化碳 （气）石蜡+氧气水+二氧化碳（气）磷+氧气五氧化二磷（固） 药品的要求：所选药品能够和空气中的氧气发生反应，且不产生其他气体。 实验装置确定 学生阅读观看视频活动一：自动喝水的瓶子 学生实验：将一只蜡烛点燃后放在一个盛有水的盘子中, 盖上瓶子。 记录实验现象，分析原因。①物质燃烧②水倒吸学生分析文字表达式，确定药品为红磷。确定实验需要的仪器，组装仪器 趣味实验，激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。 培养分析能力培养分析能力
实验演示学习新 知 3、实验探索实验步骤（1）连接仪器，检查气密性。（2）在集气瓶内加少量的水， 并做好记号。（3）点燃燃烧匙中的红磷，立即伸入集气瓶内，并塞紧双孔塞。（4）待红磷熄灭，装置冷却到室温后打开弹簧夹。（5）记录集气瓶中液面变化情况，计算空气中氧气的含量。 学生观察实验现象：红磷燃烧，生成大量白烟并放热学生观察实验现象：打开弹簧夹后，烧杯中的水沿导气管进入集气瓶约占集气瓶剩余体积的1/5
归纳分析智能反 馈 4、实验分析讨论（1）为什么检查气密性。（2）红磷足量的原因。（3）.冷却到室温后打开止水夹的原因。(4) 在实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？可能的原因有哪些 (5) 红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？剩余气体有哪些性质？氮气难溶于水；氮气不能燃烧也不支持燃烧 学生分析讨论并展示答案：①装置漏气；②红磷量不足；③装置未冷却就打开弹簧夹学生分析讨论得出正确的结论 培养学生表达能力
交流分析 5、空气的组成氮气78%氧气21%二氧化碳0.03%稀有气体0.94%其它气体及杂质0.03% 学生归纳总结：纯净物能用专门的化学符号表示 让学生能发现规律，并能总结规律
当堂检测 展示多媒体课件，学生巩固练习 练习，发现问题并集体解决 培养知识应用能力
　　　　

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