资源简介

《小花小草对我说》教学设计
——（武汉版）一年级生命安全教育第一单元第二课
设计背景：
一年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的阶段，他们对身边的一切事物都充满着极大的兴趣。同时，这个阶段的孩子们也常以自我为从心去思考问题，所以看到漂亮的花草，难免想采摘下来据为己有。“植物也是有生命的”这一说法，在这个阶段的孩子的思维中并不能被很好的理解。但爱护花草，保护环境是每一个公民的义务，所以我们要让学生认识到爱护花草的必要性，并根据他们具体形象思维占主导，抽象逻辑思维发展不足的特点出发，采用视频、图片、情境再现等直观的方式，让学生对于“自然界的花草于我们人类一样也经历着生命的历程，我们要像爱护自己一样，珍爱他们的生命”这一道理理解起来更容易。
教学目标：
1.通过情景故事，了解到生活中常见的小花小草也是有生命的。
2.了解植物的生长过程，感受植物生长过程的奇妙与有趣，知道植物和人类一样都是有生命的，初步形成爱护植物的意识。
3.逐步养成不摘花不踏草，不折树枝不乱摇，爱护花草树木的好习惯。
教学重难点：
重点：了解植物的生长过程，感受植物生长过程的奇妙与有趣，知道植物和人类一样都是有生命的，初步形成爱护植物的意识。
难点：逐步养成不摘花不踏草，不折树枝不乱摇，爱护花草树木的好习惯。
教学准备：
关于植物的音频；向日葵生长阶段及生活中关于花草的图片；课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、播放视频，激趣导入（4分钟）
1.播放科学家研究的关于“植物有生命”的科普视频
2.请生交流自己看完后的感受
3.引入本课的主题：是呀，植物也是有语言的，那小花小草们会对我们说些什么呢？下面，我们就来听听小花小草的故事吧！
（设计意图：采用视频的方式导入，让学生更直观地感受“植物有生命”，从而激发学生的学习兴趣。）
二、情景园（7分钟）
1.出示情景园中的场景图
2.引导学生认真观察每幅图
3.请学生用自己的话说说每幅图的内容。小花小草分别对我们说了什么？
4.师小结：人们随意采摘、踩踏的行为会给小花小草带来巨大的伤害，因为它们的生长也像人类一样，会经历一个个不平凡的阶段，十分不易。
过渡语：那么我们人类的成长又会经历那些阶段呢？
（设计意图：这一环节让学生通过观察日常生活中常见的关于破坏花草的图片，将学生带入到真实的情境中，从而调动他们的相关生活经验，使他们交流讨论时有话可说。）
三、智慧屋（12分钟）
（一）了解人的成长过程
1、播放人类生长阶段的科普短片，引导生认真观看
2、师问：看完视频，你了解了人类生长发育经历了哪些阶段吗？
3、指名回答（受精卵——胚胎——婴儿——少年——中年——老年——生命结束）
4、出示课本中“人的成长”相关插图，强化学生对于人的成长阶段的认知
5、生观察图片，用自己的话说说人的成长阶段，进一步感受生命的神奇与伟大。
（二）探讨植物的生长过程
1、出示禾苗的生长图片
2、生认真观察图片，同桌交流植物的生长过程。
3、指名回答自己观察到的植物生长阶段
（种子——发芽——长叶——开花、结果——枯萎）
4、引导生对比观察课本第七面“禾苗的生长”与“人的成长”阶段图片。
5、同桌互相交流自己的发现，指名分享
6、师小结：自然界的花草与我们人类一样，也经历着生命的历程，我们要向爱护自己一样，珍爱他们的生命。
（设计意图：从这个阶段的学生容易以自我为中心的特点出发，先引导他们了解人类生长的阶段，感受生命的神奇与伟大，再引申到植物上。通过观察、对比，由此及彼、由浅入深，逐步加深对植物生长阶段的了解，感受植物也同人类一样经历着生命的历程。）
四、训练场（10分钟）
（一）练一练
1、你知道向日葵的生长顺序吗？
2、生生交流
3、展示打乱之后的向日葵生长阶段图片，引导生观察
4、排一排：谁能按顺序将向日葵的生长阶段排好？并说说自己的想法。
（二）说一说
1、出示情境图片
A、小红摘花送给妈妈
B、小明劝阻小朋友“别踩小草”。
C、在两棵树间拉绳子晒衣服。
2、生观察情境图片，判断对错，说理由。
（设计意图：根据德育的知情意行四个环节相关理论来看，形成正确的道德认知是一切的基础，因此该环节采用直观的情境图片让学生加以判断，从而强化正确的道德认知。）
五、我的收获（7分钟）
1、先后出示以下两张图片
2、生观察，说感受
3、创设情境，引发思考
A、如果你是图中的花儿，你会发出什么样的呐喊？
B、如果你是景区的管理员，你想对游客们说什么？
4、生交流感受
5、齐读第九面《爱人爱树爱花草》的儿歌，巩固爱护花草的意识
6、生交流本节课的收获：我知道了 。
（爱护花草，要做到……）
（设计意图：为了避免“爱护花草”只是浮于学生认知的表面，因此该环节将生活当中的实际案例抛给学生，并引导学生从不同的角度进行思考，以求进一步巩固“爱护花草”这一认识。）
板书：
课后反思：
这一堂课在教学内容与教学方法的选择上，考虑到了这个阶段学生的生活实际与心理发展特点。教学过程中运用的一系列视频、生活情境图片很好地将学生的生活经验调动了起来，突破了生命安全教育只是老师在一味讲，学生参与度低、参与感差的尴尬局面。学生的观察能力、动手能力、表达能力，在“排一排”、“说一说”、“比一比”等环节中得到了充分的锻炼。在最后的环节，我又将生活中的实际案例采用图片直观的方式展示给学生，让他们将本节课的中心——“爱护花草”与生活实际结合起来，起到强化、升华的作用，这样才能更好地对学生们今后生活中的行动起规范作用。

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