资源简介

第一单元 充满机遇与挑战的时代
第三课 现代化建设的新时期
教学内容 第三课时 独立自主 和平共处
教材分析 新中国成立，是一百多年来中华民族斗争的结果，不再受外族奴役的中国，在世界上尽快树立自主形象和确保独立自主的和平外交是非常必要的，所以提出和平共处外交原则，首先取得了印度、缅甸的认同，随后获得更多国家的共识，成为国际外交基本准则。新中国外交地位是通过中国共产党人的努力，克服一个个阻力而获得的，周恩来的外交才能为中国赢得国际地位、促成亚非各国团结协作共同反对国际帝国主义、为赢得发展机遇等创造了条件。
教学目标 知识与能力 回顾新中国成立以来，我国外交事业经历的几个阶段；通过具体事例，领会我国外交取得的重大突破，以及奉行独立自主和平外交政策所取得的成就。
过程与方法 图片观看，小组讨论、对比分析、感悟升华，自我总结等。
情感态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识当今中国在外交上为维护世界和平所作的努力，培养学生的爱国主义情怀。
教学重难点 教学重点：新中国的外交历程。教学难点：新中国外交的重大突破即中美关系的演变。
教学方法 情境教学法、讨论活动法。
教具 多媒体课件。
学生课前准备 收集独立自主与和平共处相关的案例与图片。。
板书设计
教学程序 教师活动（主导） 学生活动（主体）
复习导入 出示巩固旧知几道题目。 学生自由发言。
新课教学资料分析 出示一份资料。新中国成立后，面临怎样的国际环境？出示建国初期美国对华军事包围示意图。新中国是如何开展外交的？中美关系又会发生什么变化？ 学生阅读资料与地图，分析发言。
自学思考 出示毛泽东说的一段话。新中国成立后，毛泽东根据中国的历史和现实及当时的国际环境提出了哪三条外交原则？如何理解？除三原则外，国务院总理兼外长周恩来还提出了什么外交政策？新中国的外交成就有哪些？建国初期取得的外交成就有怎样的作用 出示相关的资料与图片。出示几组图片。图片反映的是什么重大历史事件？ 图片反映了中国和哪个国家的交往史实？ 用一句话概括图片反映的中美关系 你认为从拒绝握手到主动握手，仅是礼貌问题吗？说明了美国的对华政策发生了怎样的变化 为什么从70年代开始，中美关系有所改变，出现好的势头 出示材料结合上面材料，谈谈你对中美关系演变的看法。 学生阅读书本、思考回答。学生阅读了解。学生观看回答。学生讨论并回答。学生阅读思考。
看书思考 1.十一届三中全会后，我国独立自主的和平外交政策又有了什么新的内容？2.这一时期，我国的外交事业取得哪些伟大成就？出示相关的资料图片。上海合作组织的成立对国际形势产生了什么影响？上海合作组织对我国有什么意义？进入新世纪后，我国还召开过哪些重要会议？这些重要会议在我国召开有什么意义？ 学生阅读书本，思考发言。学生思考回答。
课堂小结 你这节课有什么收获？还有什么困惑吗？ 学生自由发言。
课堂练习 出示课堂练习内容。 学生练习活动。
课外作业 完成作业本的相关内容。
教学反思
周曼提供
第一单元充满机遇与挑战的时代
第四课 时代主题与时代中国
教学内容 第一课时 “冷战”后的和平主题
教材分析 “‘冷战’后的和平主题”──主要围绕当代世界的两大主题之一“和平”展开。教材首先从社会主义在世界范围内遭受的挫折谈起，指出欧洲和中亚政治版图发生的重大变化。接着，进一步说明东欧剧变、苏联解体宣告“冷战”的终结，世界格局向多极化发展。然后，通过具体案例描述“冷战”结束后出现的各种矛盾。最后，总结了当今世界的基本态势，指出维护世界持久和平的重要意义。
教学目标 知识与能力 运用史实，说明和平是当今世界两大主题之一，通过地图、图片等材料，了解冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势。能通过具体案例，分析、认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素。
过程与方法 分析资料，认识当今时代的主题，并正确分析当今危害世界和平的因素。
情感态度与价值观 通过学习，体会和平对世界发展的意义，树立热爱和平的情感；学会关心时事、关心社会，树立高度的历史使命感、社会责任感。
教学重难点 重点：20世纪90年代社会主义国家遭受的挫折及“冷战”后国际格局的变化。难点：世界和平遭遇的一系列挑战。
教学方法 探究式教学为主。
教具 多媒体课件
学生课前准备 了解苏联解体与东欧巨变的有关内容。
板书设计
环节 活动设计 设计意图
教师活动 学生活动
导入新课合作探究 出示材料：“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。和平问题是东西问题，发展问题是南北问题提问：放眼世界,当今世界时代主题是什么？引出和平主题1.历史追踪：二战结束以来世界格局变化提问学生后归纳：二战结束初期出现的“两极” 对峙局面，后来出现了多极化趋势。什么事件导致了这种格局被打破？2．展示苏联解体地图，读图回答：（1）解体后的苏联分裂为哪些国家？（2）你认为俄罗斯还能像前苏联一样与美国对抗吗？你的理由是什么？（3）这个变化对世界格局产生了怎样的影响？3．展示北约东扩图，小组探究：（1）第二次世界大战结束50多年来，华约组织和北约组织成员国发生了哪些变化？（2）这些变化意味着什么？（3）比较“冷战”时期与“冷战”结束后欧洲版图的变化，说说世界格局有哪些新的特点？“冷战”后世界主题发生了变化4．为什么和平是“冷战”后的主题？但世界并不太平，出 示一系列战争图片5．展示美国9.11事件图片（1）这次事件的发生原因（2）美国对这件事该不该反思，反思什么？（3）中国对些事的态度以书本提供的另三个案例，将全班分成三组，每组负责一个案例讨论：（1）说说导致这些事件的主要因素有哪些？（2） 你认为，在这个事件中，美国扮演了什么角色？ 学生回答教师可将全班学生分成两大组，让他们利用地图分别负责两个方面的内容。一组同学结合苏联解体和前面学过的华约组织的相关内容，分别列出华约组织的成员和苏联解体后的15个国家名称。一组同学则利用图1-45，列出北约几次扩张的国家名称，并回答问题学生看书回答。学生通过阅读课本答出（恐怖主义、反思霸权主义、强权政治、中国政府反对恐怖主义的立场）学生讨论交流，归纳发言。学生分组讨论交流 简单明了通过合作，培养学生的合作精神，学会与他人合作一起解决问题。拓宽学生的思绪，学会全面辩证地看问题
合作探究归纳小结课外作业 材料分析1．资料：在以美国为首的北约对南联盟的轰炸中，造成南联盟至少有1800名平民丧生，6000多人受伤，近100万人沦为难民，1500万儿童无法上学，此外，还轰炸了12条铁路，50多座桥梁，5条公路干线，5个民用机场，20多家医院…… 回答：战争给人类带来了什么？2．今国际形势下，霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。我国正处于社会主义初级阶段，作为世界上最大的发展中国家，联合国的常任理事国，我们正在做怎么的努力？你这节课的最大收获是什么？你还有什么困惑吗？完成作业本的相关内容。 学生合作讨论，以组为单位完成任务学生自由发言。 培养学生的分析问题与解决问题的能力。培养学生的自我归纳能力，有利于本课时知识点的巩固。。
教学反思
陈兰芝提供
第一单元充满机遇与挑战的时代
第四课 时代主题与时代中国
教学内容 第二课时 “南北”关系与“发展”主题
教材分析 “‘南北’关系与‘发展’主题”──主要阐述了当今世界的另一个主题──发展。教材呈现了第二次世界大战结束以来世界经济快速发展的面貌，指出贫富差别悬殊的状况依然存在，由此引入发展问题。接下来，解释了什么是发展问题，发展问题产生的根源和表现，并指出当代世界贫富差距进一步扩大。最后，就发展中国家为改变现状的努力进行了简单的描述和展望，点出中国在这一过程中发挥着重要作用。
教学目标 知识与能力 说出什么是发展问题，发展问题的根源和表现；.说出南北贫富差距进一步拉大的原因。
过程与方法 通过具体实例，分析发展中国家为改变现状所做的努力。
情感态度与价值观 树立高度的使命感和责任感。
教学重难点 重点：发展问题的实质以及根源。难点：南北贫富差距进一步拉大的原因。
教学方法 讲授法为主，穿插学生探究。
教具 多媒体课件
学生课前准备 收集有关“南北”关系与“发展”主题的时事资料。
板书设计 含义 发展问题 原因 发展中国家努力
导入：出示材料提问，材料反映了当今世界经济发展的什么现状？学生答后归纳：贫富差距悬殊，发展问题仍然是当今世界的另一个主题。新课教学：1.为什么发展仍是当今世界的主题之一？（1）．世界经济发展规模大、速度快：表现、原因：见书本（2）．当今世界贫富差距悬殊：……2．什么是发展问题？也叫南北问题，指发达国家和发展中国家之间的关系问题。3.出示地图提问：发达国家和发展中国家在地图上的分布有什么特点？为什么发展问题又称为南北问题？ 大多数发达国家地处北半球，大多数发展中国家地处南半球，国际上通常分别以“南”“北”指称发展中国家与发达国家。所以发展问题又称为南北问题。4．南北差距的表现： 2005年八国峰会（8+5）：在这次峰会上，美、加、英、法、德、意、俄、日等国领导人将着重就非洲发展和气候变化两大议题进行讨论。预计峰会还将涉及世界经济、国际贸易、中东和平进程等问题。 八国集团领导人同应邀前来的中国、印度、巴西、墨西哥、南非等发展中国家领导人举行对话会，八国集团领导人7月8日与阿尔及利亚、埃塞俄比亚、加纳、尼日利亚、塞内加尔、南非和坦桑尼亚等非洲国家的领导人举行对话会。据悉，对话会将就国际和平、发展与合作等重大问题进行交流。5． 产生南北问题（贫富差距）的原因：（1）历史原因：西方殖民者对亚非拉广大地区的殖民侵略；（2）最根本的原因：不公平的国际经济旧秩序没有改变，战后这些国家获得独立，但在经济上未能摆脱西方列强的控制、掠夺和剥削，突出表现为国际贸易中长期存在的不等价交换。（3）不少国家政局动荡、战乱不断，缺乏稳定的社会环境；（4）发展中国家的外债增多，有些国家陷入了严重的债务危机；（5）贫穷、疾病、教育落后之间的恶性循环。出示课本P38图片和材料，分析1.为什么会出现这种现象？2.这种贸易状况会导致什么结果？出示一 系列图片，说明非洲落后贫穷。6．为改变南北问题，发展中国家的努力：（1）．从20世纪60年代开始，发展中国家为改变不公正、不合理的国际经济秩序，不断推进南北对话和南南合作。（2）．中国作为最大的发展中国家，一向支持发展中国家维护自身的正当利益，支持和推动南北对话和南南合作，增强同他们的团结，为建立公正、合理的国际新秩序而不懈努力。南北对话：发展中国家采取联合行动，要求同西方发达国家对话。出示南北对话图片：1975年，8个工业化国家在巴黎与19个发展中国家举行了首次全球性的对话，但没有取得实质性进展。1981年10月，“南北对话”首脑会议在墨西哥召开。会议强调富国应当帮助穷国，穷国要自强不息，进行南北合作，建立国际经济新秩序。2003年6月1日，南北领导人非正式对话会议在法国东南部小城埃维昂举行。南南合作：让学生列举发展中国家为促进本身经济的发展，增强团结斗争的力量，提高在南北谈判中的地位，在开展争取建立国际经济新秩序斗争的同时，加强彼此的合作。从1955年万隆会议开始，发展中国家的合作就拉开序幕。 1983年4月，第一届南南合作会议在北京召开。1964年6月15日，在日内瓦召开的联合国第一届贸易和发展会议上，77个发展中国家和地区发表《七十七国联合宣言》，形成“七十七国集团”。到1988年2月，有127个国家和地区参加该组织，但名称沿用未变。七十七国集团的宗旨是加强发展中国家在国际经济领域的合作，采取一致立场反对超级大国和帝国主义的控制、剥削。 7．和平与发展的关系：总：是相互联系、相互影响、相辅相成的。1．和平是发展的必要前提，没有和平，就难于实现发展。2．经济发展是维护和平的坚实基础。8．解决和平与发展问题的根本途径：是建立一个公正合理的国际政治经济新秩序。9．小结：（1）什么是发展问题？（2）为什么发展问题又称为南北问题？ （3）南北差距的表现：（4）产生南北问题（贫富差距）的原因（5）为改变南北问题，发展中国家的努力：（6）和平与发展的关系：（7）解决和平与发展问题的根本途径10．课堂检测：学生练习活动。11．【作业】 完成作业本的相关内容。
教学反思：
陈兰芝提供
第二单元 建设可持续发展的社会 第一课 人类只有一个地球
教学内容 第一课时 一道难解的题
教材分析 本课从整个环境范畴的角度出发，让学生对环境有一个更为系统的了解，从人口、资源、环境与发展之间的内在联系来进一步认识当今世界的环境问题。本课涉及到几对关系：人口与发展、人口与资源、人口与环境、资源与发展、环境与发展。教材从历史与现实的坐标中去探寻PRED之间的关系，使PRED的内涵更为丰富。
学情分析 九年级的学生对整个环境范畴已有一定的知识积累，但缺乏系统性。用理性的语言阐明它们的关系不仅费力，也完全没有必要。因此，学生只要能认识到它们之间有着不可分割的联系，并能通过具体的事例说明它们之间的联系即达到了课标的要求。
教学目标 知识与能力 通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。
过程与方法 培养学生分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
情感态度与价值观 初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
教学重难点 重点：认识PRED四者的矛盾及关系 。难点：从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的关系。
教学方法 情景教学法、探究活动法。
教具 多媒体课件
学生课前准备 收集有关长江洪灾的资料。
板书设计
教学过程[新课导入]［叙述］同学们，通过上一单元的学习，我们知道了当今世界的主题是和平与发展。世界各国政府和人民努力维护和平，谋求发展。但是，在人类谋求发展的道路上却面临着一道难解的题，这道难题的解决与否甚至还会影响到世界的和平能否实现。你想知道它是什么吗？让我们先来看一些图片和文字资料。[新课教学]［展示］98年长江特大洪灾的相关图片和文字资料。［问题］你认为引导这场特大洪灾的罪魁祸首是谁？学生可能会就自然因素和人为因素两方面作答。进一步提问：谁是真正的罪魁祸首？借以提问：这次洪灾中，长江一些河段的水流量比50年代少1万立方米每秒，为什么水位却高出向十厘米，甚至是1――2米？以引导学生理解人为因素是导致长江洪灾的主要原因。（对此，可能会产生两种不同的观点。这时，应该组织学生进行辩论。对于不同的观点，不要轻易下结论，在对双方学生的肯定后，再加以引导。）［展示］引起长江洪灾的自然因素和人为因素。学生讨论后，自然因素和人为因素。在分析人为因素时，分别对资料 “哭泣的森林”和 “数字中的危机”，引导学生进行分析，让学生对人为因素有更深刻的认识（98洪灾的原因：）自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，集中降水，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严重，长江河床抬升（2）中下游地区围湖造田，使湖泊萎缩，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建设）［提问］那么长江沿岸的人们是不是不知道围垦湖泊、滥伐森林的严重后果？为什么这样做？ 教师引导学生追根寻源，“围垦湖泊”为了“扩大耕地”，而“扩大耕地”为了“发展经济，多收粮食”，而“发展经济，多收粮食”为了解决“人口压力”，从而导出“人口‘资源’环境‘发展”四大问题之间存在的重重矛盾。［展示］人口、资源、环境和发展矛盾重重，是一道难解的题。 ［提问］除了1998年特大洪灾，你们还能举出哪些例子来说明现实生活中确实存在这样一道难解的题？（PRED问题）［承转］PRED问题什么时候开始出现的？它在不同历史时期的表现是否相同？引导学生从历史的记载中考证。 （1）引导学生读图2-1、2-2、及其文字说明，并结合八年级学过的相关历史内容，思考问题：两副图分别反映了哪个历史时期？当时人与自然的关系分别是怎样的？（建议学生与同桌之间相互交流）2-1反映的是史前时期或农业文明的早期，人类对自然界的改造能力有限，对自然界更多采取的是“崇拜”“顺从”。2-2反映的是我国的东汉时期，农业文明较为发达，人们开始有意识的“改造”自然。（2）让学生读图2-3，设问：该图反映了哪个时代的社会生活？这时人与自然的关系又是怎样的？试举一些例子来说明这一时期的人与自然的关系。（反映的是工业社会，人类可以比较自由的凭借自己的意志来“征服”、“改造”自然，但随之而来的是人与自然关系的紧张化，迫使人类反思自己的行为，寻求人与自然的协调发展。如：从北大荒——北大仓——北大荒；淮河水质的变化；乱砍乱伐——退耕还林等）从现实生活中感悟（学生阅读教材资料，教师设问，学生思考并探讨后回答，教师适当点评）（1）让学生读图2-4，设问：你能分析塔里木河流经地区的自然环境特点？该流域在城市分布上有何特点，你能分析这种分布特点的原因吗？（自然环境特点：地处欧亚大陆深处，远离海洋，周围高山环绕，气候极端干旱少雨，地面大部分被流动沙丘覆盖。城市主要集中在河流两侧，塔里木河水为城市的兴起和发展提供了必要的水源。）（2）多媒体辅助展示：塔里木河生态环境破坏前后的相关资料、图片设问：结合图片及课本资料，请你简要分析塔里木河萎缩和生态环境恶化的原因。（有自然因素也有人为因素，但人为因素是主要的。）（3）读教材关于治理塔里木河及其流域内生态环境治理的不同建议，设问：如果采纳了建议一，会给塔里木河的中游和下游带来哪些影响？如果采纳了建议二，又会给塔里木河带来哪些影响？你更倾向于哪种建议？简要说明理由。（建议一的优点：可以最大限度减少中游水资源的蒸发和流失，保证下游水量。缺点：耗资多，管理难度大，对中游生态环境造成极大的影响，不能从根本上改变塔里木河存在的问题。建议二是一个综合了人口、资源、环境等多方面因素的方案，从政策、工程、生态建设等多个层次着手解决问题，有利于塔里木河流域的可持续发展。）让学生用自己的话概括一下，该怎样解决这一道难解的题。把全班同学分成若干个小组，讨论教材上的三个观点，让学生充分的发表自己的看法，组长做好笔记，然后全班进行交流，教师引导学生辨证地分析PRED四者之间的关系。人类要保护与合理的开发资源，加强对环境的保护和治理，促进经济社会的可持续发展。（真正意义上的“发展”是追求人口、资源、环境与社会之间的平衡与协调，实际上是指可持续的发展。）[收获与体会]：通过本课的探究，你将如何解答PRED这道难解的题？[课堂练习][作业]课后调查题：你所居住的地方在人口、资源、环境、发展（即PRED问题）上存在哪些矛盾的、不协调的地方？（学生往往对身边的事情比较感兴趣，本调查题既能让学生从身边来感悟PRED问题，也为后课的学习准备了待解决的问题，可培养学生发现问题、解决问题的能力。）
教学反思：
陈兰芝提供
第二建设可持续发展的社会 第一课 人类只有一个地球
教学内容 第二课时 行进中的世界人口列车
教材分析 本课时首先诠释了人口数量的增长是如何引发环境、资源、经济状况及社会变动等一系列变化的，说明人口因素在整个PRED系统中的关键作用。然后，教材又以形象的比喻说明世界人口这辆不断前进的“列车”，自近代以来一直高速增长的事实。并针对人口问题在不同国家的不同表现，简要分析了发展中国家与少数发达国家人口问题的根源和表现。
学情分析 人口问题，对九年级学生来说应该是早有所闻的，但对于怎样才是人口的合理增长，还缺乏理性的认识。因此，可以让学生通过辩论以澄清事实，进一步树立人口忧患意识，培养分析问题的能力。
教学目标 知识与能力 知道什么是人口自然增长率；了解世界人口增长趋势，理解自然环境的承载力与世界人口现状之间的关系；了解不同地区和国家所面临的人口问题，能分析人口增长过快与过慢所带来的问题，懂得什么是人口的合理发展。
过程与方法 通过借助图表的解读，学会分析当前世界的人口问题；以印度和日本的人口问题为例，通过比较分析，寻找弊病所在，懂得人口增长必须与社会经济发展相适应，与资源环境相协调的道理。
情感态度与价值观 通过学习，提高对人口过度增长的危机感，树立忧患意识。
教学重难点 教学重点：世界人口问题的现状。教学难点：合理的人口发展。
教学方法 以探究式学习为主要形式，借助多媒体辅助手段，以情景和案例为载体，引导学生自主学习，以寻求问题的解决，其中穿插辩论法、讨论法等。
教具 多媒体课件
学生课前准备 课前利用专题探究中的相关材料，并搜集一些图片和文字资料，制作成多媒体课件。
板书设计 一、人口增长的现状二、不同国家，不同问题
一、导入设计：新课导入：你知道现在世界上究竟有多少人口吗？提问学生。如果我们把世界人口比喻为一趟列车的话，那么，这趟人口列车已经达到70亿。出示70亿人口图片，教师总结：自从人类诞生，世界人口列车就开始启动了，在漫长的三百万年间，世界人口列车并非均匀行驶，那么，这辆世界人口列车的行驶究竟是怎样的？出示课题二、新课教学设计1．展示问题：.在PRED中，什么是关键？请说明理由？“人口”问题，即P，是PRED问题的关键。人口数量的变化，会引发包括环境、资源、经济状况及社会变动等方面的一系列变化。２.展示图片及表格：看了上面的图片填表，请你说说世界人口情况？1800 年以前增长缓慢，此后增长速度急速加快，世界人口每增加10亿所经历的时间不断缩短，2011年10月月31，人口突破70亿。世界总人口日益增多，地球的压力越来越大。3. 展示世界人口在不同国家不同地区增长情况地图思考：哪里快？哪里慢？4.归纳总结：世界人口问题情况（1）世界人口总量大;（2）世界人口持续增长，增长速度越来越快；（3）世界人口增长不平衡，发展中国家增长过快，发达国家增长过慢．5．探究发展中国家人口增长过快的因素（引导学生从经济发展，社会稳定，医疗技术发达等方面去考虑）政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，错误的生育观念和错误的生育政策。6.以印度为例说说人口增长过快的后果？指导学生看书回答。人口增长过快，不仅会给国家的资源、环境带来压力，容易造成严重的资源与环境问题，同时还会带来严重的社会问题，如给教育、住房、就业问题、粮食供应、人民生活等带来的巨大的压力,阻碍经济发展.7.归纳总结：人口不是越多越好。与发展中国家相对应的是，发达国家的人口问题又是什么呢？8.与发展中国家相对应的是，发达国家的人口问题又是什么呢？人口增长过慢9.以日本（发达国家）为例说说人口增长过慢面临的问题？人口老龄化将使人口结构变化，使老年社会保障、老年健康等一系列问题出现，使赡养率骤增，社会负担加重，也可能使劳动力短缺现象日益严重。在谈到日本的人口问题时，教师适当进行知识拓展：什么是老龄化？中国目前人口数量超过印度，同时也面临着人口老化的问题，从而我国的人口问题更为复杂，进一步增强学生的忧患意识，为探讨中国的人口问题埋下伏笔。 10.展示图片。日本民众抗议养老金制度教师总结：人口不是越少越好，人口不是越多越好，人口也不是越少越好，那么合理的人口发展应当怎么样？学生讨论。总结：合理的人口发展应当与社会经济的发展水平相适应，同资源的开发利用和环境保护相协调。复习小结：过快 发展中国家 过快→控制人口数量 世界人口 →→ → →↑↓过多 发达国家 过慢 → 适当鼓励生育 11.[议一议]地球能养活多少人？（课前指定学生收集相关资料）通过讨论课本的三个观点，引导学生全面的、辨证的看待人口与自然的关系，第一种 第一种观点是乐观主义者的态度，第二种观点是悲观主义者的态度，第三种观点是理性主义者的态度。通过讨论分析，引导学生认识：合理的人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。12. [实践与提高]：请你就日本和印度的人口问题，各设计一条宣传标语。13.课堂练习14.完成作业本的相关内容。
教学反思：
陈兰芝提供
第二建设可持续发展的社会 第一课 人类只有一个地球
教学内容 第三课时 资源出现短缺
教材分析 本课教材首先以例举的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类：可再生资源和非可再生资源。人类从一诞生开始，就一直利用自然资源来谋求自身的发展并与之保持着休戚与共的关系。但随着人类对自然资源的开发，造成自然资源尤其是非可再生资源的耗竭和短缺，反过来又制约着人类社会的进一步发展。
学情分析 虽然学生每天都使用到了很多自然资源，对自然资源出现短缺的原因也略有所知，但事实上在自然资源的概念和自然资源的分类上还存在误区，对自然资源和人类休戚与共的关系也没有深刻的体会，所以这节课拟在从学生的实际生活出发来解决这两方面的问题。
教学目标 知识与能力 知道哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源；能说明自然资源与人类的密切关系；理解自然资源短缺的原因。
过程与方法 通过列举生活中常见的资源，从身边的生活出发，感受自然资源与人类之间休戚与共的关系；通过对自然资源存在形式的寻根问源，学会辩别可再生资源和非可再生资源，进一步理解自然资源是有限的；在此基础上，通过对鱼类由“多”变“少”的探讨，认识到人类的过度索取是导致资源短缺和资源耗竭的主要原因。
情感态度与价值观 通过学习，提高对资源日益短缺的危机感，树立资源忧患意识，培养节约资源良好习惯。通过小组竞赛的方式，培养学生合作、竞争的意识。
教学重难点 教学重点： 从身边的生活出发，感受自然资源与人类休戚与共的关系。教学难点：认识到人类的过度索取是导致资源短缺和耗竭的根本原因。
教学方法 小组讨论法、竞赛法。
教具 多媒体课件
学生课前准备 课前利用专题探究中的相关材料，并搜集一些图片和文字资料。
板书设计 资源出现短缺自然资源可再生资源不可再生资源资源出现短缺的原因人口急剧增长人们对自然资源无节制的需求解决资源出现短缺的措施节约资源，倡导绿色生活。
导入展示世界上许多资源的短缺情况，得出课题。新课师：今天我们所说的资源指的是自然资源。（一）摩拳擦掌擂台赛第一轮：大话自然资源游戏准备：全班分成四大组，2分钟时间准备。游戏规则：每组派一名同学上台，在1分钟之内写出我们在平时的生活和学习中可能直接或间接用到的自然资源，写得既多又准确者胜。说说这些自然资源与我们生活的关系？在比赛的过程中，引导学生得出自然资源的概念。自然资源：大自然中对人类有利用价值的物质和能量。第二轮：自然资源大分类游戏准备：同上。游戏规则：每组派一名同学上台，在刚才所列举的自然资源中，区分哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源，并说出区分的理由。可再生资源：指那些在较短时间内可以再生，或是可以循环使用的资源。如水资源、生物资源、土地资源。非可再生资源：指那些在人类历史时期，用完了短时间内就很难再生产的资源。如矿产资源。师：看来，在我们的生活中，可再生资源非常的多，这些资源可都是取之不竭、用之不尽的 ，但是为什么不论是可再生资源还是非可再生资源都出现了短缺或枯竭的现象呢？ （二）七嘴八舌说漫画（展示石油造成资源短缺、水资源短缺、鱼类资源短缺原因漫画），任选一幅，根据漫画，说说造成资源短缺或枯竭的主要原因有哪些？其中根本原因是什么？学习心得：人口急剧增长和人们对自然资源无节制的需求，是造成资源短缺或枯竭的根本原因。当人类对自然资源的获取速度，超过了自然资源的补给、再生和增殖速度就会出现自然资源短缺的问题。师：那么，在平时的生活和学习中，在无心之中，我们有没有浪费过资源呢？（三）在有心和无心之间无心之举：学生举例1.购物使用塑料袋 2.购买罐装饮料 3.使用一次性筷子
4.购买互赠贺卡 5.洗澡时间过长 6.过度包装小礼物
7.食用野生动物 8.乱扔废旧电池 9.经常使用纸巾有心之举：学生举例1.购物使用布口袋 2.使用节能灯具 3.不使用一次性物品
4.尽量不买贺卡 5.随手关紧水龙头 6.不吃青蛙，保蛙护农
7.分类投放垃圾 8.多用肥皂，少用洗涤剂9.少吃或不吃口香糖 问：有的同学可能会说，我不就浪费了一点点吗，有什么关系呢？讨论：（1）森——林——？——？（2）爷爷是打猎的——父亲是伐木的——我是卖根雕的——儿子是——？孙子是——？对两则材料的进行合理联想，并说明原因。（四）调查研究提问：一次性筷子的原材料消耗的是什么资源？在木材和筷子的运输过程中要消耗什么资源？在加工筷子的过程中要消耗什么资源？（资料）节约是一种时尚……总之，无论我们从事什么职业，无论多么富有，我们都无权挥霍地球资源。挥霍浪费，不再是体面与荣耀，而是自私、冷漠的象征。节约资源，减少污染，从我做起，从自己做起，过简朴和适度的生活——这就是绿色生活新时尚，为此，我们应该感到自豪和光荣。（五）金点子行动在我们身边，对于保护资源，一直有这样一个不争的事实，那就是“当时震动，过后不动”，这是摆在我们面前的一个大难题，如果让你设计一个活动来解决这个难题，你会有什么样的金点子呢？ 【作业】完成作业本的相关内容。
教学反思：
陈兰芝提供
第二建设可持续发展的社会 第一课 人类只有一个地球
教学内容 第四课时 失去平衡的环境
教材分析 本课教材首先界定了“环境”的概念，指出人类的生存环境特别是自然环境是重点探究的对象。然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了人类在史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同环境问题。最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都不同程度地面临一种或数种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
学情分析 由于社会多方位的宣传影响，加之学生的亲身体会、感受，学生对环境问题的认识应该是不浅的，但对于环境问题的产生原因及相关表现，还不能进行理性的概括，另外，至于环境问题所造成的严重危害，学生的认识还不是很全面。因此，要选择典型而具体的案例，让学生通过分析、感受，以加深理解和认识，从而突出重点，突破难点，培养分析问题的能力。
教学目标 知识与能力 知道什么是环境，什么自然环境和社会环境；知道世界上主要的环境问题及其全球性；了解不同历史时期人类社会所面临的环境问题的不同表现，理解环境问题对人类所产生的严重威胁。
过程与方法 通过调查，收集现实生活中的相关材料，了解当今世界的环境形势，并探析环境问题产生的原因及其对人类所带来的严重威胁；通过学习不同历史时期人类社会所面临的环境问题的不同表现，进一步认识人为破坏是产生导致环境形势日益严重的主要因素。培养对信息的搜集、处理能力和分析能力。
情感态度与价值观 通过学习，进一步认识环境形势的严重性，树立环境忧患意识，培养保护环境，创建美丽家园的美好情感。
教学重难点 教学重点：环境问题的具体表现及成因。教学难点：导致环境形势日益恶化的主要原因。
教学方法 以探究式学习为主要形式，引导学生自主学习，其中穿插调查法、讨论法等，同时，借助多媒体辅助手段，增强直观效果。
教具 多媒体课件
学生课前准备 课前利用专题探究中的相关材料，并搜集一些图片和文字资料。
板书设计 环境污染 自然环境 环境 生态平衡失调社会环境
（一）导入：播放美国科幻影片《后天》视频片段美国科幻影片《后天》描述了“明天之后”的未来世界：北半球因温室效应引起冰川融化，地球进入第二冰河期，龙卷风、海啸在全球肆虐，整个纽约陷入冰河的包围中。而这一切，都起源于环境破坏，温室效应，全球变暖……出示北冰洋洋面上冰块在减少图片，南极洲拉森-B冰架大崩裂图片，全球变暖正在威胁喜马拉雅山地区图片总结一个共同的原因：人为的破坏环境导致了全球气温变暖！人与环境的砝码已经不在平衡，完全向人的一边倾斜，这是一个严重的问题。出示课题。（二）新课思考：什么是环境？它可以分成哪几类？环境包括自然环境和社会环境，并加以解释自然环境是人类赖以存在和发展的物质基础。当人类与自然环境的关系相协调时，整个生态系统的发展是平衡的，我们就会拥有繁茂的植被、清新的空气、干净的河水……当人类与自然环境的矛盾激化时，整个生态系统就会失去平衡，出现各种各样的环境问题，从而说明人与自然环境有密切关系。活动1：出示元阳梯田图片、长江三峡图片、富春山图片、天府都江郾图片，让学生判断人与自然是否和谐，为什么？活动2：想象：没有清澈的水或清新的空气，我们人类会怎样？这个世界会怎样？学生讨论。说说环境问题是怎样形成的。分析归纳：人口过多，向大自然获取速度，超过了自然资源的补给、再生和增长速度，出现了资源短缺，生态平衡失调。向大自然排放的废弃物超过了自然界的自然净化能力，形成了环境污染。即环境问题包括生态平衡失调和环境污染。过渡： 环境问题从何时开始就有了？它在不同时期表现相同吗？活动3：回顾历史史前社会——洪水、猛兽、林火、风暴、地震等农业社会——火山、地震、泥石流、台风、 海啸、暴雨等气象灾害对农业生产的破坏及水土流失和环境退化。 工业社会环境问题——气候变暖 臭氧层破坏 生物灭种 森林锐减 酸雨频繁 土地荒漠 大气污染 水污染 城市垃圾污染 等等。（播放视频酸雨与臭氧层破坏）出示图片生物灭种、森林锐减、土地荒漠化、工业废气污染、废水污染、废渣污染：垃圾污染、气候变暖，活动4：专题探究说说气候变暖对我国可能的影响对农业生产的影响（暖冬、干旱、高温）：农作物产量下降、农业生产布局和结构变动、农业成本和投资增加。对沿海地区的影响：海平面上升，低洼城市被淹、海水入侵，土壤盐渍化、生态系统破坏、城市排污能力降低、海岸侵蚀等。活动5：出示两段材料，问：它们说明当今世界的环境问题有什么特征？全球化和迁移性。活动6：关注环保，共同行动作为学生……作为普通市民……作为科学家……作为世界各国国家领导人……未来世界的人们……学生畅所欲言。保护环境，人人有责！保护环境，功在当代，利在千秋！环境保护是我国的基本国策！（三）、课堂小结：通过本课的学习，你学到了什么？你打算怎样去保护环境？让同学们谈谈自己的收获。（四）、课外作业
教学反思：
陈兰芝提供
第二单元 建设可持续发展的社会
第二课 直面中国的人口、资源与环境问题
教学内容 第一课时 人口警钟须长鸣
教材分析 “人口警钟须长鸣”──主要围绕我国的人口数量和人口质量而展开。教材首先用直观的数据，呈现了我国当前的人口总数。然后，回顾了我国人口发展的历程，帮助学生认识我国人口在不同历史时期的增长变化。并在此基础上，总结归纳了我国人口的两个主要特点：人口数量大和人口素质低下。最后，选择了人口因素中对社会发展影响最大的两个因素：人口数量和人口文化素质，阐述了它们对自然、社会和经济发展带来的负面影响。
教学目标 知识与能力 了解我国人口问题的基本特点及其人口问题带来的影响，列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。了解中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。
过程与方法 在小组讨论和辩论赛的活动中，培养大胆展示自己，与人合作，自主学习的综合能力。
情感态度与价值观 在学习过程中学会了解社会问题，关注社会问题，树立人口忧患意识。
教学重难点 重点：认识我国人口的基本特点和人口老龄化趋势及其给社会带来的不利影响难点：理解实行“计划生育”的必要性，培养学生的人口忧患意识。
教学方法 教学方法：论辩式教学，合作学习、探究式方法。
教具 多媒体课件
学生课前准备 了解我国人口存在的主要问题。
板书设计
一、导入新课师：大家知道我国是世界上人口最多的国家。关于人口的话题已有了解和看法，今天我们再深入地探究我国人口的各方问题。生：观赏一段视频：《中国第十三亿个公民的诞生》。师：北京的那个小男孩真是非常的幸运，是我国的第十三亿个公民。然而这个小男孩的哭声却给我国人口问题敲响了警钟！13亿人口的大国是怎样产生的呢？请大家来仔细分析。二、新课教学师：展示《中国人口每增加两亿大约经历的时间》生：合作探究：由学生进行小组合作讨论，共同探究中国“人口数量大”（1）新中国成立之前，我国人口增长速度如何？有什么原因。（2）新中国成立到70年代，我国人口增长速度怎样？有什么原因。（3）70年代后到现在，我国人口增长又是怎样的情况？原因如何？（4）预测一下，2050年我国人口总量将会是多少？师：请大家仔细分析以上图表，带着问题组，打开课本，进行合作讨论，共同探究。生：通过学生的合作，由各组代表进行分析，展示讨论的成果。教师进行点评、总结。师：[数据资料一]和[数据资料二]；即“四国每万人中大学生人数比较”和“我国各类残疾人统计数据”。师：“人口数量大”和“人口素质不高”是我国人口问题的两大特点。师：“预测我国65岁以上人口在总人口中的比重”的资料。以上资料又是反映了什么问题？生：答：“人口老龄化加剧”的问题师：“人口老龄化加剧”是我国未来人口发展的又一个忧心的问题。那么，“人口老龄化”会带来什么影响呢？社会保障问题，劳动力短缺问题我们应该怎样应对呢？生：完善社会保障制度师：大家对我国的人口问题有了初步的认识，人口问题的两大特点，人口的老龄化趋势。有人认为“人多好”，也有人认为“人少好”，到底是多少最好呢？生：【辩题】：“人多，好办事”和“人少，办事好”；观点一：人多，好办事 观点二：人少，办事好师：人口既不是越多越好，也不是越少越好；人口发展应以社会经济相适应，与资源环境相协调。三、课堂小结四、作业布置完成作业本的相关内容。
教学反思：
陈军杰提供
“冷战”后的和平主题
东欧剧变
苏联解体
世界格局的多极化趋势
恐怖主义、霸权主义
和强权政治
总体和平
局部战乱
追求和平
一道难解的题
人口
资源
环境
发展
问题关系
1.人口数量大（13.7亿）
2.人口素质不高
特点
压力
对经济：
对社会：
对自然：
资源问题、环境问题突出
影响经济的发展
社会问题迭出
对策：
实行计划生育（基本国策）
发展教育事业

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