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课题 第三单元课题1分子和原子
课型 新授课 共 2 课时 第 1 课时
学习目标 知识与技能目标 认识物质是由分子和原子等微小粒子；认识分子的基本性质；运用微粒的观点解释常见现象。
过程与方法目标 运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
情感态度与价值观 通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
教学重难点 教学重点 认识微粒的运动，建立分子、原子概念。
教学难点 抽象思维能力的培养
教学方法 情境教学法、实验探究法
学习过程 教学环节 教学内容设计 设计意图
创设情景导入新课 以香水的扩散引出本课题，并引发学生思考为什么教室里有香香的气味？学生思考回答。出示学习目标，学生朗读。教师板书。 从学生熟悉的现象入手激发学生的探究欲。
教学环节 教学内容设计 设计意图
学习过程 启发诱导探索新知 我们常见的一些物质如：酒精、水、铜等都是由什么微粒构成的呢？这些肉眼看不见的微粒具有哪些性质呢？分子的性质：①分子的体积和质量都很小播放水分子的自述：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？ ②分子处于不断的运动中教师演示实验学生探究活动一：构成物质的分子会不会运动？实验时要观察酚酞溶液、浓氨水的颜色并扇闻它们的气味；要求边实验边分析；思考图2中，烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同 为什么这样设计 思考图2中，烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同 为什么这样设计 形成物质是由分子和原子构成的概念运用具体的数字说明分子的质量和体积都很小，激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。
教学过程 教学环节 教学内容设计 设计意图
启发诱导探索新知 实验探究：把分别盛有冷水和热水的两个烧杯放在桌上，小心地在两个烧杯中投入少量的品红。不要搅动烧杯中的水，观察两杯中品红的扩散过程。由此实验得出：温度升高，分子能量增大，分子无规则运动速度加快。同时引导学生联想到我们把湿衣服凉在太阳下比凉在阴处干得快。③分子之间有间隔 教师演示学生探究活动二：构成物质的分子间是否有空隙？ 问题思考：100 mL水＋100 mL酒精＝200 mL液体正确吗？ 实验探究：用分子间隔演示器装入100ml水，再注入100ml加入品红变成红色的酒精。用手指堵住容器口来回倒转几次，让两种液体混合均匀。可以观察到容器中的液面下降了，进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。此时不失良机地问学生：为什么酒精与水混合后体积会变小呢？难道1＋1≠2吗？学生讨论后交流，物质的分子之间有间隔，一种物质的分子穿插到另一种物质分子空隙里去了。…… 学生实验探究：如图3所示，由两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将栓塞慢慢推压，然后交换做。 借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。 在学生认识到分子之间有间隔的基础上，创设新的问题情景：构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢？ 让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识！
教学过程 教学环节 教学内容设计 设计意图
课堂小结 今天我们一起学习了物质是由分子和原子等微粒构成，了解了分子的基本性质，下面我们来做学案的跟踪练习。 总结、练习，形成知识脉络。
板书设计
课题1　分子和原子一、分子的特性①分子的体积和质量都很小②分子处于不断的运动中③分子之间有间隔
课后记（教学反思）
《我们周围的空气》作为“水和空气”单元研究空气的起始课，首先一个定到 鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出： 1.两个体现： （1）体现新课程改革素质教育的教学理念； （2）体现学生自主探究的学习方式。 2.两个突出： （1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象； （2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。 以上是我对这节课的设计，预计能够比较好的落实教学目标。

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