资源简介

质量守恒定律
教材分析
质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从实验出发，观察白磷燃烧前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
教学目的
知识与技能
通过对化学反应实质的分析，用分子原子的观点认识质量守恒定律的本质。
了解化学方程式的含义
过程与方法
通过通过对化学反应实质的分析及质量守恒的分析,培养学生研究问题的能力.对实验的观察与操作,培养学生的动手操作能力及观察分析能力.
3、情感态度与价值观
通过对实验现象的观察、记录、分析，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神；
使学生认识永恒运动变化的物质 ，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。
教学重点
认识质量守恒定律的本质
教学难点
从微观角度认识在化学反应前后原子的种类和原子的数目没有增减.
课时安排
2
教学过程
引入
有人说他能“点石成金”石头的主要成分为CaCO3，提问：你相信吗？他的说法是否有科学道理？
抽同学回答。不给出答案。
进入主题
用ppt展示波义耳和拉瓦锡的实验及结论，波义耳的实验结果为反应前后质量增加了，拉瓦锡的实验结果为反应前后质量不变。
讨论：你赞同谁的观点？如果不赞同，你还有哪些想法？
你会用什么方法来证明你的猜想？
小组讨论，抽同学说出讨论结果。
一起通过实验来探究
方案1，白磷燃烧前后质量的测定
观察实验现象，天平是否平衡。
抽同学回答并校正：白磷燃烧，产生大量白烟,反应放热。气球先膨胀后缩小。天平平衡。
分析并得出结论：化学反应前后质量不变。
方案2，铁钉和硫酸铜反应前后质量的测定
观察实验现象，天平是否平衡。
抽同学回答并校正：铁钉表面覆盖了一层红色物质，溶液由蓝色变成了浅绿色。天平平衡。
分析并得出质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
重点强调：参加化学反应，等于，生成，总和。四个词。并解释。
4、继续进行探究实验
方案3、碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定
观察实验现象，天平是否平衡。
通过观察：不平衡
思考：稀盐酸和碳酸钠反应前后物质的总质量为什么不相等呢？
如何证明稀盐酸和碳酸钠应前后物质的总质量相等呢？
小组讨论并抽同学回答。
给出实验改进方案：在密闭容器中反应。展示改进实验装置图。
方案4、镁条燃烧
让同学们猜测实验结果。并指出：对于有气体参加或生成的化学反应，应选择密闭装置才能得出正确结论。
思考：为什么化学反应前后的各物质的质量总和相等呢？
用ppt展示电解水的微观过程，得出结论：反应前后原子的种类、数目、质量不变。
元素的种类、质量不变。物质的种类、分子的种类改变。分子的数目可能改变。
做相应的针对练习。并给出正确答案及解释。
以木炭在空气中燃烧生成二氧化碳的反应为例
碳+氧气——点燃———二氧化碳
其中：碳和氧气——反应物 、二氧化碳——生成物 、+——和、点燃——反应条件、箭头——生成的意思。
由于书写较为麻烦，化学家用化学等国际通用的化学语言来表示反应物和生成物的组成，以及各物质间的量的关系。
得出：用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式。
以二氧化碳燃烧为例
量的含义：1、每12份质量的碳跟32份质量的氧气完全反应生成44份质量的二氧化碳，、每一个碳原子和一个氧分子反应，生成一个二氧化碳分子
质的含义：碳和氧气在点燃条件下反应生成二氧化碳。
以电解水为例小组讨论练习。
小组讨论完成p97的讨论
做相应的针对练习。并给出正确答案及解释
11、总结本节内容。
教学反思
在本课教学过程中，实验较多，学生们较为感兴趣，让学生讨论的内容多，交流的机会也多，作为老师必须正确引导学生通过现象看本质，得出正确结论。由于学生在学习过程中有部分学生接受能力较差，如何及时指导学生们共同合作讨论，共同提高，控制好教学的进度，是应该重视的问题。

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