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校长讲坛：论校长的“智信仁勇严”
常常听说“一个好校长就是一所好学校”这样一句话，我总感觉这句话被缩略了，以我这些年的管理经历来看，比较贴切的完整句式是：一个能养正、引领一支好团队的校长，才能成就一所好学校。
2020年，是我到江湾初级中学担任校级管理者的第15个年头。元旦前夕，我用了一个多月的时间，每天抽空写一些，给学校的每一位教职工写了一封贺年信。完成后一看，居然有1万多的字数。
“好的工作伙伴意味着什么？是举棋不定时有人出谋划策？是工作推进困难时有人默默地迎难而上？是，但也不是。恐怕更多的是彼此理解和认同，并能心照不宣地向着一个方向一起奔跑”，这是对校级班子成员说的心里话。
“你是当下职场上为数不多的‘傻姑娘’，班主任工作踏实有爱、教学工作严谨进取、实验室管理工作细致用心。对学生负责、对工作尽责，恐怕是你自己都不曾注意到的内在动力。至于嘉奖、职称，据我观察你信奉的是顺其自然的原则。相信在一个正能量的环境中，你的付出终究会有回应，不争不抢又努力进取的你收获的不仅是平和的心态，也应该有来自学生、家长和同事的尊重和喜爱，也会有专业发展上的厚积薄发。”这是给予一位青年教师的鼓励。
拥有一群志同道合的工作伙伴，拥有一支给力的工作团队，是每一个团队管理者的梦寐以求之事。但再小的单位也是一个小社会，再简单的工作关系都涉及利益分配，再琐碎的工作日常都要有坚定的大方向。每一个好的团队都是经历了“养正”和“引领”而来的，在这一过程中，校长所起的作用举足轻重、功不可没。
校长提升团队领导力的关键点，在我看来与《孙子兵法》中所言的“将之五要”异曲同工，即“智信仁勇严”。
（一） 智者，知识与判断也
作为一级组织的领导者，经常要面临判断和抉择。孰正孰误，孰是孰非，孰缓孰急，孰重孰轻，必须要能了然于胸，如此，于“多方适应”之中，方能应对无误。
我的校长朋友中，大多经历的是“教而优则管理”的发展路径。在未成为校长之前，应争取多端正教育观念、多经历岗位历练、多夯实专业积淀。
对教育发展大势的准确判断、对学校发展路径的认真梳理、对团队成员的充分了解都是“智”的基础。学校章程、中长期发展规划、办学绩效考核的结果、专家团队的指导都是帮助校长科学分析，是“智理”学校的依据。
（二）信者，信用与威信也
一个学校管理者，建立自己的威信，是立足岗位、顺利履职的重要基础。威信从哪里来？来自人品、来自能力、来自成效。
“宽厚者，毋使人有所恃；精明者，不使人无所容。”任何事情都有一个度，如果别人因你的宽厚而放肆，那就是宽厚过头了；如果别人因为你的精明而无地自容，就是精明过头了。
（三） 仁者，关心与沟通也
“仁”不是做无原则的好人，也不是虚情假意地做一些表面文章。仁者的心理状态是宽容、平和。绝不会为了别人小小的误解或冒犯而心存芥蒂甚至耿耿于怀，也会尽己所能关心帮助他人。
“优势理论”是管理心理学中一个重要理论，优势理论认为：每个人身上都有优缺点，校长需要一双慧眼找到教职工的独特优势；与其把大部分时间都用于批评、弥补缺点，不如多思考如何发挥自身和他人的优势。
校长不免会面临与工作伙伴探讨一些棘手问题的场面，适当学习一些“有效沟通”方法也很有必要，比如“沟通前不带情绪和先入为主的想法”“沟通过程中始终明确目标”“沟通一定是双向的平等的”等等。
（四）勇者，突破与责任也
作为团队引领者，必须要有突破的勇气和担当，同时也要勇于承担一旦决策失误可能带来的后果。这是责任，也是一校之长存在的价值，特别是在教育改革如火如荼的当下。
当然在教育改革的推进过程中，有勇也要有谋。比如始终紧扣教育目标、队伍建设、课程优化、课堂改进这些重中之重，一以贯之、循序渐进地持续发力，方得始终。
（五）严者，制度与赏罚也
随着《关于进一步加强上海市中小学教师人事管理制度建设的指导意见》的出台，要求学校盘活编制管理、岗位设置、绩效分配等资源，并用三年时间完善八项人事管理制度建设任务。探索科学有效的教师考核评价机制，既是严格队伍管理的基础，也是激励团队发展的契机。我们力求建构有效能有温度的校本化教师评价落地机制：一是评价体系完备且有校本特色，二是评价指标科学且有人情味，三是评价主体多元且有民主意识，四是评价结果公正且有实际用途。迭代优化的学校管理机制是保障严格、公正管理的基础。
我认为，在校长岗位上“智信仁勇严”五者，彼此互有关联，不可偏废。只是在不同的学校环境中，在管理者个人不同的发展时期，对于不同性格秉性的管理者而言，可能会稍有差异。
教育事业原本就是用大爱和大道去从事的一项工作。但再多的理论上的道都比不了发自内心地愿意为学生和教师的成长与进步、为学校的可持续发展而尽心尽力，为教育根本任务的达成而日积跬步。

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