资源简介

3.1农业区位因素及其变化
【学习目标】
1.结合资料，说出影响区域内农业生产的区位因素。
2.结合资料，分析农业区位因素之间的关系及其变化。
3.调查当地农业的特点，分析其合理性、存在的问题。
4.根据当地地理环境特征，因地制宜，合理布局农业。
【教学重难点】
重点：区位的含义，农业区位因素的分析和分类。
难点：农业区位因素的变化对农业生产的影响。
【教学方法】
合作探究法、讲授法、活动探究法、对比分析法、多媒体教学法。
【教学过程】
新课导入：
“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业。21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地。现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”。为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢 让我们一起来探究这个问题。
新课讲授：
【农业区位因素】
（提问）“国以民为本，民以食为天”，那么什么是农业生产活动呢？它有什么特点？
（学生阅读教材）
（回答）
1.农业生产对象：植物和动物，栽培植物就是种植业，饲养动物就是畜牧业。农业生产的产品一方面满足人们生活的需要，一方面满足人们生产的需要。
农业生产的分类：广义农业指农林牧副渔，狭义农业指种植业。
2.农业生产的特点：
(1)地域性（学生举例说明）
世界各地的自然条件、经济技术条件、文化习俗和政策差别很大，都会影响农业生产。因此,农业生产具有明显的地域性。
季节性和周期性
生物的生长发育有着一定的规律，并且受自然因素的影响。某些自然因素(尤其是气候因素)随季节而变化，并有一定的周期。所以，农业生产活动与季节有关,需要按季节顺序安排,季节性和周期性很明显。
（多媒体展示）两种农业景观，泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚东南部的绵羊放牧。
教师提问：为什么湄南河平原形成水稻种植而澳大利亚东南部形成绵羊放牧？
教师总结：这两个地方气候，地形、劳动力、市场等因素差异显著，从而导致农业生产所选择的对象和生产方式完全不同。这说明农业生产选择会受当地很多因素的影响，这些影响农业生产选择的因素即农业区位因素。
3.农业区位因素
学生阅读教材思考：
①区位含义
②影响农业的主要区位因素有哪些？
教师讲解：
区位的含义：
(1)绝对区位：农业生产所选定的地理位置。
(2)相对区位：农业与地理环境各因素的相互联系。
农业的区位选择实际上就是对农业土地的合理利用（因地制宜）。
（过渡）从区位我们可以知道，农业生产与地理环境各因素是紧密相连的，这就是我们所说的农业的区位因素。地理环境因素主要包括自然因素和人文因素。多媒体展示(图3.3)。
教师讲述：农业的区位因素主要包括自然因素和人文因素。
（过渡）我们知道自然因素包括气候、水源、地形、土壤等，我们来看看它们是怎样影响农业的区位选择的。
自然因素
气候（热量、光照、降水量、气温日较差）：例如：①热量因素，南方的柑橘（亚热带），北方的苹果（暖温带）。东北平原种植的水稻主要为单季稻，华北平原种植的水稻主要为双季稻，海南岛种植的水稻主要为三季稻。热量的差异主要影响农作物的产量和种类、生长期和熟制。
②光照因素影响农作物的光合作用，昼夜温差影响水果品质，新疆的瓜果特别甜，棉花的纤维特别长。
③降水的多少影响了农业的类型。我国东部季风区是我国主要的种植业分布区域，干旱半干旱地区则发展畜牧业。种植业区域又以秦岭淮河一线作为分界线，南方是水稻区，北方以旱地为主。
地形：不同的地形,适宜发展不同类型的农业(图3.4)。平原地区，地形平坦，土层深厚，适宜发展种植业；山地、丘陵地区地表起伏大，耕作不便，适宜发展林业或畜牧业。山地自然条件的垂直分异,使农作物分布随海拔有所不同。例如：江西省千烟洲的立体农业，“丘上林草丘间塘,缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式。
（活动探究）为什么千烟洲要采取这样的农业布局模式呢
（学生活动）
（教师点拨）
（学生展示）
丘上：坡度大，容易发生水土流失，因此适宜发展林业和人工草场。
沟谷：地势低洼，容易积水，发展鱼塘养渔业。
缓坡：坡度小，土层较厚，不易发生水土流失，适宜发展耕作业。
土壤：土壤是农作物生长的物质基础,不同类型的土壤,适宜生长不同的作物。例如,东南丘陵广泛分布着酸性的红壤，适宜种植茶树、毛竹、马尾松等。
水源：临近河湖，或有地下水源、高山冰雪融水，便于修渠打井进行灌溉的地方，农作物收成较有保证。缺乏水源不能进行灌溉的干旱地方，,不宜种植农作物。例如：河套平原引黄河水灌溉，新疆、河西走廊的绿州农业。塔里木盆地位于我国西北新疆南疆地区，以绿洲农业为主，但是没有分布在地势平坦的盆地内部，而是多分布在盆地四周的山麓地区。绿洲农业又称灌溉农业。指分布于干旱荒漠地区有水源灌溉的地方的农业。
社会经济因素
市场需求：市场的需求、农产品的价格在很大程度上决定了农业生产的类型和规模,从而影响农业区位的选择。例如：大城市人口集中，农副产品的需求量极大，促使城市周围的乡村地区较多的发展蔬菜、水管、肉、蛋等农副产品的生产，例如广东深圳郊区的蔬菜种植城。
（过渡）农业生产出来的农产品需要运往销售市场，因此农业区位选择必须充分考虑当地的交通运输条件。
交通运输条件：交通运输快捷,可以节省农产品的运输、存储费用和运输时间。例如产品容易腐烂变质的园艺业、果蔬业等,更要求有方便快捷的交通运输保障。
政策法规：政府制定的各项政策法规，如税收办法、鼓励或限制农业生产规模和类型,以及提高或降低农产品的价格等,都对农业生产有很大影响。例如,我国制定了基本农田保护条例,不准占用基本农田发展林果业,不准在基本农田内挖塘养鱼和进行畜禽养殖,以确保国家粮食安全(图3.6)。
资金、劳动力、科技、历史、文化、政治等因素：大棚农业需要投入一定的资金，水稻种植要较多的劳动力，现代农业精准施肥、喷洒农药、良种培育与科技有关，欧洲西部乳畜业的发展与历史文化、饮食习惯有关等。
（总结）通过上面的学习，我们知道农业的区位选择必须综合考虑多种因素,不同地区,不同时期,考虑的主导因素往往不同,所以要做到因地制宜,因时制宜,充分合理利用土地。
（活动探究）分析亚洲水田农业形成的区位因素。
水稻好暖喜湿，播种期日均温需要稳定在10-12℃以上，齐穗期（全田有80%的水稻抽穗时）的候均温（连续5日的平均气温）要求高于20-22℃。水稻需水量大，一般要求雨热同期。
1.据图3.7分析亚洲季风气候区有利于水稻生产的热量和水分条件。
2.指出亚洲水田农业主要分布的地形区，并简述原因。
3.水稻的单位面积产量高，种植所投入的劳动量大。说明亚洲水稻种植与人口分布的关系。
4.亚洲水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？
（学生活动）
（教师点拨）
（学生展示）
1.热带及亚热带地区，热量充足；季风气候降水丰富，水源充足；雨热同期。
2.①主要分布在长江中下游平原、东南亚沿海平原、朝鲜半岛沿海平原、印度恒河平原等平原区。
②平原丘陵地区，地势低平，适宜水田管理。
3.分布在人口稠密地区，一方面可以为水稻种植提供丰富的劳动力，另一方面也可以满足人口众多对粮食的需求，缓解人地矛盾。
4.种植历史悠久，经验丰富；稻米是当地人们喜爱的主要食物。
（过渡）一般情況下,一个地区的自然因素可以看作是相对稳定的,而农业生产的人文因素则处于不断的发展变化中。因此,对农业区位的选择,要更多地考虑人文因素的发展变化。
【农业区位因素的变化】
一般情况下，在众多农业的区位因素中，自然因素在一定地区和时间内变化不大，而人文因素却处于不断的变化中。
（合作探究 ） 农业区位因素的变化。
案例一 荷兰（又称鲜花王国）的鲜花出口占全球市场的60%，在24小时之内，荷兰的鲜花可以空运到世界上每一个角落。可以这样说，是荷兰的鲜花装点了整个世界。但是在以前，荷兰的鲜花根本无法实现装点全世界，而现在能实现，说明何种区位因素在变化？
案例二 改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田—甘蔗地—鱼塘—花卉棚”的农业景观的变迁,你知道是因为哪种区位因素在发生变化？
案例三 我国的广西、云南等地区多山岭，为此，人们在<25°的坡地上，按照等高线修筑梯田，不仅扩大了耕地面积，也有利于水土保持。这体现了人们对哪种自然因素做出了改造，你还能举出哪些改造自然因素的例子？
（学生活动）
（教师点拨）
（学生展示）
案例一说明交通运输条件的改善以及冷藏、保鲜技术的改进，扩展了农产品的市场范围。
案例二说明市场需求最终决定农业生产的种类和规模。
案例三说明人类通过技术可以改造地形因素。
（图片展示）温室大棚、地膜覆盖、灯光、果树下铺设反光膜、水果套袋、水利设施、喷灌滴灌、红壤撒熟石灰、盐碱地改造，说明人类通过技术对自然因素的改造。
（师）为什么现在我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢
（生）江浙地区城镇化程度高，从事农业生产的人越来越少，因此需要耗用大量劳动力的传统桑蚕业逐渐萎缩，而广西则利用气候条件优越、农村劳动力丰富且价格较低的优势，大力发展桑蚕业。
随堂练习：
见课件。
课堂小结：
今天这节课我们主要讲了农业区位因素及其变化这两部分内容，农业区位因素主要讲解了自然因素和社会经济因素，农业区位因素的变化主要体现在自然因素的影响力在减弱，社会经济因素的影响力在增强。
作业布置：
完成配套课后练习。
【板书设计】
3.1农业区位因素及其变化
一、农业区位因素
1.农业的概念
2.农业的特点和分类
特点：①地域性 ②季节性 ③周期性
分类：广义农业指农林牧副渔，狭义农业指种植业
3.农业区位因素
①自然因素 ②社会经济因素
二、农业区位因素的变化
1.市场的变化
2.技术进步
3.交通、保鲜技术的提高
【课后反思】
本节课是《产业区位因素》的第一节课，是本章的重点，尤其是农业的区位因素，是本节课的重点，通过图片与案例分析，帮助学生更好的理解掌握。难点知识是农业区位因素的变化，运用案例引导学生合作探究，达到学生对知识的理解运用。

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