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课题 课题一 质量守恒定律 授课人
教 材 分 析 《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节课学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。
学 情 分 析 从学生的心理特点上看，初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段。这就需要注意激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。从能力水平上看，学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验。因此，我们可以初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题能力。
教 学 环 节 重点的突出：我根据初中生的年龄特点，设置了两组探究实验。让学生在实验中去体验、去感受。这更好的激发了学生的探究欲望和学习热情。使学生能通过简单的化学实验验证质量定恒定律。难点的突破：通过让学生观察铁丝和硫酸铜溶液反应的实验的微观模拟过程，帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁。通过此过程，大大的降低了学生的抽象概括的难度。让学生从微观的角度理解了质量守恒定律的实质。
教 学 目 标 知识与技能 1、认识质量守恒定律。2、能应用质量守恒定律解释化学变化中发生的一些现象。3、培养学生观察、分析实验和总结归纳的能力。
过程与方法 1、通过采用教师讲解、实验演示相结合的组织形式，激发学生探究的动机。2、在教师的指导下，学生采用合作探究为主的学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律，理解质量守恒定律的实质，初步形成科学探究意识。
情感态度与价值观 1、通过学生自己动手进行实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。2、通过对化学反应中反应物及生成物的实验的测定，培养学生辩证唯物主义观点
教学重难点及突破 重点 1、通过实验探究，认识质量守恒定律。2、对质量守恒定律含义的理解和运用
难点 对质量守恒定律的含义的理解和运用。
突破 先讲解并演示一个实验，接着让学生合作探究不同的实验，学生在实验后自己总结实验结果。在此基础上，再进一步引导学生更深入的认识质量守恒定律，增强学生进一步探究的热情，使学生在活动与探究中真正理解质量守恒定律及其实质。
教学方法 实验探究法、多媒体辅助教学法
仪器和药品 仪器 天平、锥形瓶、酒精灯、烧杯、气球等
药品 硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、铁钉、碳酸钠粉末、稀盐酸等
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图
精彩导入，引生入境引言：通过一则广告，“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？ 阅读，引发学生去思考 引领学生去思考，使学生体验到生活中离不开化学，用化学知识可以帮助自己辨别是非。
创设情景，激发求知欲通过本节课的学习，大家定会做出科学准确的选择。回顾前面所学的磷燃烧化学反应原理，引出物质在发生化学反应前后，反应物与生成物的质量之间究竟有什么关系？（请同学们大胆的猜想） 回忆、、思考大胆的猜想⑴反应前后物质的总质量可能增加。⑵反应前后物质的总质量可能减少。⑶反应前后物质的总质量可能不变。⑷可能三种情况都有。 设置问题情景，给学生想象的空间，激发学生的学习兴趣。
动手实验、增强体验、探索新知 【陈述】它们之间的关系究竟如何呢？下面我们来观看白磷燃烧前后的质量的测定演示实验。在观看的过程中请大家思考两个问题：⑴反应物和生成物的状态变化及其他变化；⑵实验中观察到的质量变化情况。边演示边讲解反应前后物质的变化情况，提示学生锥形瓶在反应前后始终是密闭的，指导学生作记录。提问：大家都观察到了什么现象？【提问】刚才大家通过记录反应前后物质的质量，发现了反应前后物质物质的质量相等。这个结论是否适合所有的化学反应？其他反应会是怎样呢？【陈述1】下面我们分小组实验，各小组分别做不同的实验，我们比较每组实验的结果。⑴1-11组做铁与硫酸铜溶液反应的实验；⑵12-22组做硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的实验；【实验要求】⑴根据教材第91页的实验报告格式记录实验现象、反应前的总质量、反应后总质量，并对实验结果进行分析；⑵各小组成员根据实验方案共同拟定实验步骤，然后小组协作做好实验，做好记录。实验完毕，各小组汇报实验结果。 观察白磷燃烧的多媒体演示实验，记录实验现象、结果，思考，回答：⑴白磷燃烧，有浓厚的白烟生成。⑵反应后的各物质的总质量与反应前的总质量相同。 学生兴趣增加，产生进一步探究的欲望。 小组分工――设计实验――进行实验――分析记录――实验报告――讨论、交流――汇报实验结果。通过实验，归纳总结出质量守恒定律的内容。 讨论、交流、回答、领悟 根据学生的年龄特点，激发学生的学习热情和探究欲望，让学生初步 学习探究方法，体验探究的过程，通过学生自主活动构建知识体系，同时培养学生的实验能力，观察能力和创新能力，培养学生交流与合作的意识和能力。还能培养学生归纳、总结概括知识的能力。
微观模拟，加深理解 【提问】为什么化学反应前后各物质质量总和相等呢？为了启发学生的思维、理解质量守恒定律的实质，播放铁与硫酸铜溶液反应的实验的微观的模拟过程。 观察、思考、讨论、交流、归纳、总结出质量守恒定律的实质。 通过此过程，大大的降低了学生的抽象概括的难度。能帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁。培养学生信息加工能力，归纳、总结能力。
【提问】质量守恒定律是否适用于所有的反应？下面我们再来做个实验：做碳酸钠粉末与稀盐酸反应的实验；【提问】⑴以上实验的结果与你实验前的相同吗？ 让学生感受到：实践是检验真理的唯一标准。提高学生发现、分析、解决问题的能力。
强调质量守恒定律的注意事项 思考、回答 提高学生理解能力，便于更好的应用。
学以致用。引导学生应用质量守恒定律去解决实际问题。出示课前的广告，通过本节课的学习，你是否加盟呢？ 思考、回答 能通过化学知识真正解决生活中的实际问题。
反思小节，持续发展 学生谈体会、谈收获谈反思 反思，与学生共同促进，改进教学，与学生共同在新课改中成长。
反馈练习及灵活应用 巩固本节所学知识
板 书 设 计

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