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如何践行“五育并举”
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”就要求我们学校和老师在办学和教学中做到“五育并举”。我认为可以从以下几个方面落实“五育并举”践行“立德树人”。
一、构建教育体系，全面育人。
德智体美劳全面发展，既是对人的素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标。学校要以全面育人目标为统领，以适切的教育主张为支撑，以育人理念体系、课程教学体系、管理体系、评价体系为依托，梳理分析其内在逻辑关系，建立学校改革整体框架，整体推进学校变革。学校要在课程上综合安排、在教学内容设计上有机渗透、在育人方式上统筹兼顾。要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观；要教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，求真理、悟道理；要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；要坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养；要弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得创造性劳动。同时，学校在内部管理上，要建构适应“五育融合”的体制、机制和制度体系、课程体系、教学体系、班级建设体系以及整体性的学校文化体系，生成基于融合、为了融合和在融合之中的新型学校管理方式。
二、发挥学科特色，融合育人。
德智体美劳“五育”不可分割的、因为各要素统一在一个人身上，它们是作为一个整体的人的发展的各个方面，存在于一个统一的结构之中。其次，各要素之间是相互渗透、相互包含的，如德智体美劳中都有知识的因素，而在智中，道德、政治、哲学知识与德密不可分，包含了德的因素，德与美、美与体、智与劳等也都密切相关。最后，各因素之间是相互制约、相互促进的，如德育制约人的发展方向，影响各育效果的性质，为人的发展提供动力；智育为各育目标的实现提供必要的科学知识基础和智力基础；体育不仅为各育实施提供身体条件，还可以培养人的兴趣、性格、动机、意志等非智力因素；美育可以辅德、益智、健体；劳动教育在促进脑力劳动与体力劳动结合，使学生手脑并用，理论与实践结合方面有重要作用。为此，必须把德智体美劳作为一个相互联系的内容体系予以整体考虑，准确把握“五育”之间的辩证关系，努力探索德智体美劳五育并举的育人模式，将五育融入到一切教育教学活动之中，合力打造德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、理论联系实际，实践育人。
课堂是学科教育的主渠道，但要看到课堂的局限性。教育不能把学生束缚于书本之中，禁锢在课堂之中，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课堂的间接知识，要经过实践验证，也要通过实践运用，使“知”转化为“行”。长期以来，学校教育存在重传授、轻实践的问题，实践教育环节薄弱甚至缺失，造成了学生知行脱节，制约了学生综合素质提高、影响学生全面发展的瓶颈。实现“五育并举”，既要以课堂学习为基础，但又要超越课堂的局限，利用综合实践活动、社会实践活动和研学旅行等，扩展学科教育的空间，让实践活动成为重要的学习方式，使学科知识学习与实践活动相结合，与学生生活相连接，让学生的知识能力、态度情感与价值观在实践中得到锻炼和升华，为他们走向社会奠定牢固的基础。
四、加强队伍建设，精心育人。
习近平总书记指出，人才培养，关键在教师。教师是“五育并举”的基本核心，只有打造一支优秀的教师队伍，才能助推人才的高质量培养，才能助推学校高质量发展。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，要把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，要引导广大教师以理想信念为魂、以师德师风为本、建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。不断提高教师思想政治水平，坚定广大教师的理想信念和精神追求，进而在实际工作中自觉担负起为人师表、教书育人、薪火相传的职责与使命。推动师德师风建设常态化、长效化，引导教师明大德、守公德、严私德，成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。激励广大教师不断学习，拓宽文化视野，夯实专业知识，把握教育规律，提高育人本领，潜心教书，因材施教，以爱化人，浇灌学生心灵之花美丽绽放，滋润学生人格之树健康常青。特别要紧跟时代潮流，进一步提升新兴技术特别是人工智能的应用能力，重塑教师角色，提升教学效果，成为“教育+人工智能”的先行者。终身从教，精心育人，奉献三尺讲台，培育桃李芬芳，书写人生华章！
总之，五育是一个有机的整体，在平时的工作中是相辅相成的，并且还要相得益彰，这样才可以真正的落实五育，达到综合育人的目的。它需要坚守和创造，只有每一位教师做到走近学生，欣赏学生，“五育并举”，就一定能为学生的健康成长奠定良好的基础。
顶层规划“五育”育人体系
培育时代新人，是新时代教育的重要命题，学校须进行整体设计，明晰目标、系统思考、整体建构。
首先，要对学校育人目标进行清晰设计。对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题回答的集中体现，就是培养德智体美劳全面发展的时代新人。实现这一目的，须努力构建德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平的人才培养体系。在具体落实过程中，各级各类学校需要对学校教育的目标、任务、功能定位有明确的认识和体悟，提出具有内生性的教育主张和教育主题来落实这一教育目标。
其次，要对学校育人体系进行系统梳理。学校育人体系一般包括理念体系、课程教学体系、管理体系和评价体系等四大子体系。理念体系重点解决的是学校中“人”的发展定位和目标方向的问题；课程教学体系重点解决的是学校中“人”的发展的载体、通道途径和方法问题；管理体系重点解决的是“人”的发展过程保障和支持支撑问题；评价体系重点解决的是“人”的发展走向，起到指挥引领作用。“人”的问题是四大体系问题的核心。
再其次，要对学校育人实践进行整体建构。所谓整体建构，即运用系统论，一切从学校整体出发，优化关键性教育要素，顶层设计教育结构，形成自成一体、相对完整的教育体系，实现“整体大于部分之和”的最佳效益。整体建构要求“五育并举”以学校育人目标为统领，以适切的教育主张为支撑，以育人理念体系、课程教学体系、管理体系、评价体系为依托，梳理分析其内在逻辑关系，建立学校改革整体框架，整体推进学校变革。
统筹协调“五育”之间关系
当下，我国学校教育普遍存在着“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的现象和问题，“五育并举”在学校具体落实过程中也常常落虚。落实落细“五育并举”的关键，是找到切入点和抓手，在“协调”上下功夫。
一是价值归一、同向而行。“五育并举”的内在要求或初心，即成为合格的时代新人。德行的内化、智识的习得、体魄的锻炼、审美的化成、劳动的铸就虽方法不同、要求不一，但方向相同、目标一致、价值归一，统一服务于全面发展的时代新人的培养。
二是引领贯通、综合育人。“五育”是一个有机整体，相辅相成、相得益彰。以当前学校教育最为欠缺的劳动教育为例，学校要树立“以劳立德、以劳启智、以劳健体、以劳育美”的教育新思路。学校设计“五育并举”落实机制，要在“一育”中发现“五育”、融合“五育”、落实“五育”，在“五育”中认识“一育”、把握“一育”、实现“一育”。
三是统筹兼顾、自然化成。既然“五育”以立德树人为根本指向，其内在发展安排也应具有统筹协调性，须在设计上统筹考虑，在内容体系和发展逻辑上下功夫。“五育并举”不是简单地做加法，其意义和作用是再造培养体系，学校需要在学时上综合安排、在内容设计上有机渗透、在育人方式上统筹兼顾。学校在内部管理上，要建构适应“五育融合”的体制、机制和制度体系、课程体系、教学体系、班级建设体系以及整体性的学校文化体系，生成基于融合、为了融合和在融合之中的新型学校管理方式。
深入推动“五育”下教学改革
课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，“五育并举”在学校落地，需要融入课堂教学，推动教学创新，提升育人能力，发展学生核心素养。
首先，要站在全面育人高度推进“课堂革命”。“五育并举”下的课堂改革，即围绕如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面重点问题，强化学科整体育人功能，着力增强教学设计的整体性、系统性，研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题等。
其次，要加强实践和体验教育。教育是做的哲学，“五育并举”是实践的产物。它不仅是一种教育思想、教育理念，更是一种实践样态和实践形式，是一种独特的教育实践和育人实践。要实现培养时代新人的目标，学校教育需要加强生活实践、劳动和职业体验教育，让学生接触自然、体验生活、了解社会，习得在未来社会立足的必备品格和关键能力。
再其次，要强化锻炼教师育人基本功。“五育并举”是教师应具备的教学新基本功，要求教师将“五育并举”转化为一种教学能力，既要善于在自己的学科领域充分发挥每一堂课、每一个教育活动综合性效应，也要善于融合利用育人资源，实现基于融合、为了融合和在融合之中的新型教学方式。

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