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校长讲坛：日月既往,弥足珍贵
2018年9月,我荣幸地被评为上海市特级校长。这是一份沉甸甸的荣誉,我分外珍视。在喜悦之余,我也对自己将要身体力行的流动工作倍加关注：我会流动到哪里？我能在流动校做些什么？流动工作能顺利完成吗？……我脑海里一下闪过许多念想,有点好奇,也有些憧憬,同时还略感忐忑。
当知道我流动到的学校正是我区的“强校工程”实验校——彭浦第四中学时,我感到,自己的流动经历与初中“强校工程”结下了不解之缘。2018年9月,我的“流动”生涯拉开了序幕。
谋划——绘制发展愿景
彭浦第四中学建校于1985年,是一所普通公办初级中学,学校共有16个教学班,学生368人,其中外地生源占比29%；从父母学历上看,初中以下学历占比42%。何以强校？以何强校？凡事有其要,执其要者事成。强校规划制定之初,我们以问卷调查和座谈会的形式,找到亟待解决的关键问题,针对性地采取举措：提升队伍效能、补齐质量短板、凝练办学特色、增强师生自信。
我清晰地记得：2018年9月29日,区委书记、副区长、市教委副主任一起参加了静安区实施“初中再加强”工程大会。在此次会议上,彭浦初级中学与彭浦四中正式作为支援校和实验校签订协议,我作为校长代表在会议上作了交流发言。在发言中,根据前期对实验校的调研与讨论,我提出三点想法：（1）确立发展目标,思考顶层设计；（2）加强机制建设,明确组织架构；（3）落实具体举措,推进支援力度。
这次会议以后,我和彭浦四中的领导班子确定了推进“强校工程”的基本策略,确定在管理共益、课程共研、师资共享、教研共探、特色共建、目标共达6个方面实施试点与突破。
3年中,我深入彭浦四中,与彭浦四中的领导反复沟通、筹划,认真部署“强校工程”的实施。两所学校的管理团队展开了经常性的互动、合作、共享，彭浦初级中学教育教学活动对彭浦四中全开放，我校的骨干教师团队走进了彭浦四中的校园。我们做到“每月有互访活动,每月有活动主题,每月有反馈记录,每月有实效推进”。在日益深入的交流中,两校实现了办学思想、教育理念、教学方法的渗透与融合。
探索——助力学校发展
从踏入彭浦四中这一刻,我就把自己深入彭浦四中的日常点滴以管理日志的方式记录下来。我每周梳理自己的工作重点,记录下周工作的要点,有什么困惑、疑虑、灵感也及时记录下来,因为我觉得“流动”这是一项全新的工作,需要自己全身心的投入。
对于“流动”助力“强校工程”的各项工作,我们着眼于教育教学状态的改善、办学特色的增强、整体办学水平及家长满意度的提升。
提振信心,强化团队文化
我从优化教师文化入手,和彭浦四中班子成员共商激活团队凝聚力、向心力的举措,着重通过文化营造、制度完善、平台搭设、任务驱动、激励表彰等途径,让教职员工提振精气神。我在彭浦四中做过多次讲座,其中有一场谈到“我们需要创设怎样的团队文化”,我倡导将团队文化愿景提炼为：教师主动的“自我管理”文化、教师互动的“信息共享”文化、教师全员的“自主参与”文化、教师常态的“研修反思”文化、教师广域的“读书交流”文化，并提出以“课程”磨炼队伍、以“评价”推进队伍、以“特色”发展队伍、以“文化”引领队伍的办学主张。这些想法在后续教师的讨论、交流中引发了强烈的反响,对于形成教师理念的共识起到了积极的助推作用。
提振信心,用愿景凝聚人心,学校的管理需要不断强化使命责任、价值引领、目标激励,使教职工从价值认同到价值践行。
立足课堂,强化研修反思
在“流动”的这3年中,我每周深入流动校的课堂之中,听课、评课、磨课,策划并参与学科教研活动。我还组建了一支专家团队与教师团队,全程支援流动校的课堂教学、教研活动、备课活动、质量监控等工作。
彭浦初级中学的教育教学活动对流动校主动开放,如何设计立足课堂的研究、如何推进致力专业的研修,是我与彭浦四中管理团队交流最多的话题。课堂体现着教师的最大价值与最高尊严,研修是教师专业成长的加油站,由研修而引申出的高效课堂构建、校本作业设计、命题能力提升、教师论坛创建、教学经验提炼、学科活动设计等实践,产生了“互动式”的联合教研、“专题式”的教学研究、“专项式”的业务培训。所有这些活动,引发了教师更多深耕于课堂教学的思考与研究,助推了教师立足专业的提升与突破。
对于青年教师而言,起好步、开好头,尤为关键。彭浦四中的见习教师每年都在彭浦初级中学进行浸润式的培训,我校将最优的师资投入新教师的培训工作中。
彭浦四中的化学老师小郭,只要有时间,就走进彭浦初级中学区学科带头人陈老师的课堂虚心求教。陈老师也一次次地深入徒弟的课堂,毫无保留地与徒弟共同切磋,共享教学资源。在初三第一次模拟考试中,小郭老师任教的班级成绩遥遥领先区内同类学校,彭浦四中的化学学科教学质量有了质的飞跃。小郭老师的事例也在彭浦四中产生一定的“鲶鱼效应”,学科教师更加关注教学理念、方法、手段的更新。小郭老师在陈老师的指导下,还把自己的教学探索与心得写成论文,获得区青年课题评比一等奖。
研究项目,强化质量保障
在流动的3年中,彭浦初级中学先后开展了“促进学生个性化发展的学校管理策略研究”“赞赏教育视域下高效课堂的实践研究”等项目研究。我向彭浦四中及时沟通项目研究进展,分享项目研究启示,进行项目成果推介。彭浦四中在这3年中,也开始了项目研究。为保障项目的顺利实施,我们提供研究的实践样本,全力支持流动校促进学生个性化的质量保障体系建设,以及个性化课程的校本化实施。
还记得2020年上半年疫情期间,教师们开始了线上教学的全新尝试与体验。当时,彭浦初级中学向教师提出“四个一”的建议,即（1）记录“空中课堂”中印象最深的一节课,侧重启发和感悟；（2）撰写一篇“在线教育”的经历,侧重做法和体会；（3）完成一份市级在线教育课的记录,侧重过程和点评；（4）修改一份在线教育的教案,侧重互动和提炼。“四个一”的要求是一种任务驱动，让教师们明确我们学什么、如何学，我们做什么、如何做,让教师们在学、思、悟、改的过程中进一步反思课堂教学的设计与效果,优化课堂教学的策略与方法。我们在学校官方微信公众号上连续10期推出近40位教师的实践心得。我将这些贴近一线的教学思路与方法及时推介到彭浦四中,这些要求与分享对彭浦四中的线上教学工作起到积极的推动作用。
成效——实现互助共进
“心向往之,行必能至。”近3年中,我的流动校——彭浦四中取得了长足的进步。其一,教师有活力,素养在提升。3年中,有12位教师分别在区教研活动、市课程领导力项目上交流发言,8位教师分别在市、区级的平台开了展示课；课题的申报立项率创下新高,达到了70%。其二,学校教学质量有提高,短板在补齐。2019届、2020届学生的整体发展在原来的基础上又有了明显的进步,获得区教育局的肯定。其三,品牌有雏形，效应在扩大。学校的法治教育项目受到市、区领导高度的认可，学校成为“青少年法治教育协同创新中心”实验校。在这3年中,上海教育、今日头条、新民晚报等多家媒体对彭浦四中的各项工作进行了16次报道；家长对教师开课以及学校活动的满意度普遍较高；近年来,对口小学入学率整体呈上升态势……
3年时间,转瞬即逝。在这一过程中,我始终将“流动”作为一项课题来思考和研究。“天道酬勤,力耕不欺”,我以问题为导向,把自己的经验、做法在流动校践行,尽自己所能,把看到的、听到的、想到的,与彭浦四中进行了毫无保留的交流、沟通……
3年时间,历历在目。这3年来发生在流动工作中的故事、经历，一幕幕仿佛就在昨天。流动工作使我这3年显得愈发忙碌而充实,我每天的记事本上都是密密麻麻的笔迹。3年中,面对一个个新问题、新挑战,我和我的管理团队知难而进、迎难而上。3年中,围绕强校支援校的工作,围绕流动工作,我校与彭浦四中接受了多次调研与座谈，我在市、区级会议上也多次做了主题发言与交流。
我时常在想——流动,能带来什么？已经带来什么？我觉得“流动”,带来了观念的更新与活力的迸发；“流动”,带来了专业的成长与面貌的改变；“流动”,带来了学校的发展与持续推进的动力……
作为亲历流动工作的校长,我感受到了流动工作对于基层学校的积极作用与长远意义。作为一名区政协委员,我把自己的感受写成政协提案“关于建立区域义务教育学段教师定期交流轮岗制度的建议”。此建议受到上海市教委基教处、人事处的极大关注,相关部门专门邀请我一起座谈协商,并表示这一建议将写进“十四五”师资发展规划中。我的建议还获得2020年度“上海市优秀人民建议奖”。
流动工作是我职业生涯中难以忘怀的一段经历。那些不眠之夜、那些困难与挑战、那些压力与责任,都已一一经历……我将永远珍藏这份回忆。现如今,看到流动校呈现一派欣欣向荣、蒸蒸日上的发展态势,我倍感欣慰与自豪,觉得所有的辛劳与付出都值得,所有的努力与探索都弥足珍贵。
2021年,我们两所学校开始了紧密型、集团化办学探索的征程。我将一如既往、逐梦前行,再助集团校获得新的提升与发展,为了公平而有质量的教育贡献自己的绵薄之力！

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